多媒體技術在小學英語教學中的運用

摘要：隨著現(xiàn)在多媒體技術的不斷發(fā)展，教育局在進行改革的時候將多媒體技術列為重要發(fā)展行業(yè)?，F(xiàn)在多媒體技術已經(jīng)在相關的教學中普遍應用，其中多媒體技術在小學英語教學中的運用有顯著的成果。

關鍵詞：多媒體技術；小學英語；相互結合

一、 引言

隨著我國教育的不斷發(fā)展，學校已經(jīng)在小學普及了英語教育。但是因為英語教學的特殊性，單純按照傳統(tǒng)教學進行課程的教授不利于提高學生的學習興趣，而多媒體可以利用視頻、圖像來提高學生的學習興趣，而且可以培養(yǎng)學生聽到正宗的英語聽力。

二、 多媒體技術在小學英語教學應用中存在的問題

（一） 老師過度地使用多媒體

多媒體在小學英語教學中是一個輔助的教學工具。但是很多教師錯誤地認為多媒體可以替代板書，一味地使用多媒體進行教學，這樣會導致師生之間沒有交流。小學生本來還不會歸納總結重點，一遍遍地看圖片和視頻之后會出現(xiàn)很大的疑惑，但是因為師生之間沒有交流，學生會逐漸地弱化對于英語的學習。

（二） 信息量過大

由于多媒體是老師在事先整理好的，在課堂上放映的時候沒有時間觀念，只是單純地將圖片和視頻進行放映，播放的時候沒有留給學生充足的時間進行思考，這樣會導致學生沒有自主思考的能力。老師在進行圖片和視頻選擇的時候要遵守精而準的規(guī)則，不能一味地將照片進行粘貼，這樣起不到應有的效果。例如老師在進行幻燈片播放的時候對于apple有一定的解釋，學生打算自己思考造句的時候，老師已經(jīng)切換到了下一個幻燈片，久而久之學生就不再進行思考，這就是多媒體過度使用導致信息量過大的后果。

經(jīng)常使用多媒體進行講課的老師會找不到教課的節(jié)奏，經(jīng)常播放著播放著就比預期的要快，而且學生對于巨大的信息量沒有重點的歸納，只要有知識點就要記下了，這樣學生只是單純地對于大信息量的輸出，沒有其他的用處。

（三） 多媒體效果好于內容本身

很多老師在進修的時候對于多媒體中的辦公軟件有很深的造詣，所以在進行教學的時候會將辦公軟件設計得很好，吸引學生的學習興趣。由于小學生沒有較為全面的判斷正誤能力，很大程度上會出現(xiàn)將注意力集中在課件上，忽視老師上課的內容。例如某小學英語老師在進行講課的時候，學生很配合，課堂活躍度較高，但是仔細研究發(fā)現(xiàn)其中較為活躍的知識都是課件上的課外知識以及課件本身，沒有內容上的互動，導致最后班級英語成績沒有一點進步。

三、 多媒體在小學英語教學中的應對措施

（一） 提高小學英語教師綜合素質

由于現(xiàn)在全民考教師的浪潮以及相關的教育資源分配不均，導致現(xiàn)在很多小學老師的綜合素質較差，不能較好地運用多媒體教學。很多老師在使用多媒體的時候較為極端，不是特別泛濫地使用就是一點都不用多媒體進行教學，老師不能較好地把握這個度。很多小學老師的專業(yè)素質不過關，無論是發(fā)音還是教學都不能較好地和課件進行結合，錯誤的發(fā)音和視頻上的標準發(fā)音相互矛盾，讓很多學生不清楚哪個才是正確發(fā)音，讓學生產(chǎn)生困惑。

小學英語老師即使有了工作崗位也應該隨時提高自身的專業(yè)素質，順應時代發(fā)展的潮流。老師在進行相關課程的講授時，應該將講課內容和知識點進行相關的結合，這樣就能確保學生可以掌握重點。小學英語老師只有不斷地進行多媒體技術的學習才能夠在教學中運用自如，能夠把課件中的重點向學生進行講解，找到其他的重點。例如，某小學的英語老師課堂教學質量較高，其他老師紛紛效仿，這個老師沒有特別出色的教學方式，就是利用多媒體的圖片和視頻將所學的知識點進行鞏固，無論是英語單詞還是句子在課堂上都可以記住，這樣學生在課下練習的時候有深刻的印象。

小學英語老師綜合素質的提高不單純是從自身的專業(yè)素質出發(fā)，還需要經(jīng)常向其他優(yōu)秀的老師學習經(jīng)驗，吸收其他老師使用多媒體的優(yōu)秀經(jīng)驗，將這些經(jīng)驗結合自身實際情況，以此完善自身的綜合素質。

（二） 增加教學輔助方式的多樣性

由于小學英語主要是對于學生認知能力的提高，沒有過多的內容進行背誦，教學的主要目的是對于英語有一個初步了解，在此基礎上提高學生的學習興趣，教會學生學習英語的方法。單一使用多媒體進行教學不能提高學生的學習興趣，需要增加教學輔助方式。多媒體主要有一個認知能力的提高，學生在課下進行寫作和單詞的記憶還是需要課后練習資料，只有寫出來的練習資料對于學生的幫助較大。老師在課上還需要進行重點知識的板書，因為只有老師將知識點列出來之后才能讓學生更加清晰學習的重點。

老師在課堂上樹立正確的輔助方式，由于小學生還沒有健全的理解力，可以通過卡片的形式圖文結合去增加學生的英語單詞量。聽、說、讀、寫是小學生應該掌握的四項必備技巧，每一種都需要有不同的輔助方式進行教學，一旦發(fā)現(xiàn)輔助方式不適合教學的時候應該立刻改正，不能影響整體的發(fā)展。在進行輔助方式教學的時候應該將教學的重點放在教會學生正確的學習方式。

（三） 處理好多媒體與教學的關系

小學英語老師在進行教學的時候應該善用多媒體，但是善用并不是一味地使用，而是應該利用多媒體的優(yōu)點為學生創(chuàng)造好的教學氛圍。在處理好多媒體和教學的關系時，要正確地處理好多媒體技術手段和英語教學方式的結合。小學教師應該對于教學目標有清晰的認識，在設計教學課件的時候不偏離主要的教學目標，教學課件的設計上要注意對于英語綜合能力的掌握。即使是多媒體教學也應該分清教學中的主要和次要部分，這樣才能幫助學習對于知識有較好的理解。

四、 結語

多媒體知識點的選擇還要和教學的情境相一致，對于沒有結合情境的多媒體內容進行一定的改正，這樣就能確保多媒體和教學之間相互結合。小學教師還應該定期對于教學進行自我評價和他人評價，對于教學中不妥善使用多媒體的內容要及時進行糾正。老師在進行他人評價的時候要吸取其他人的經(jīng)驗，確保最后內容和教學相一致。

多媒體教學在我國小學英語教學中已經(jīng)普及，學校應該抓住這個發(fā)展趨勢，確保學生可以通過兩者之間的結合學習到更多的英語知識。但是多媒體教學本身存在一定的弊端，老師要及時發(fā)現(xiàn)這些弊端，找到相應的解決方法。老師也要不斷提高自身的英語專業(yè)素質，這樣才能成為一名合格的英語教師。

參考文獻：

[1] 王娟.淺談多媒體技術在小學英語教學中的運用[J].小學教學參考，2014，（9）：69.

作者簡介：鐘銘，浙江省金華市浦江縣前陳中心小學。endprint