提高初中英語課前預(yù)習(xí)的有效策略

摘要：研究顯示，課前預(yù)習(xí)是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前，進(jìn)行相關(guān)的課前預(yù)習(xí)，不僅能進(jìn)一步加深其知識的理解程度與印象，同時還有利于教師將課堂教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮最大效益?；诖?，本文主要分析在初中英語教學(xué)課程中如何開展課前預(yù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；課前預(yù)習(xí)；初中英語；策略

一、 前言

初中英語的單詞量與知識點(diǎn)多、且英語語法難。此外沒有有效的語言環(huán)境進(jìn)行運(yùn)用。在此情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺乏。研究發(fā)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)對于初中英語課程教學(xué)質(zhì)量有促進(jìn)效果。但是在實際的英語教學(xué)中課前預(yù)習(xí)模式的使用率低，且課前預(yù)習(xí)英語的良好習(xí)慣并沒有在實際的學(xué)習(xí)中形成，使得其就無法融入到初中英語的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，影響著英語學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

二、 在英語教學(xué)中課前預(yù)習(xí)存在的問題

進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，在課堂中認(rèn)真聽老師的分析和講解，可有效地加強(qiáng)記憶。盡管課前預(yù)習(xí)模式比較常見，在實際的學(xué)習(xí)過程中，我們也比較熟悉，但是為什么還是有很多學(xué)生的成績得不到提升？這是由于很多學(xué)生并沒有真正地落實這些步驟，在最初學(xué)習(xí)的時候，我們會認(rèn)真地預(yù)習(xí)，上課的時候認(rèn)真地聽講提出問題，課后進(jìn)行鞏固和練習(xí)，但是隨著時間的推移，我們有很多人是堅持不下去的，對于課前預(yù)習(xí)的這個步驟不重視，這導(dǎo)致在課堂中出現(xiàn)了很多的問題。雖然這個步驟比較簡單，但是比較重要，堅持下來的同學(xué)比較少，這需要我們能夠持之以恒，學(xué)習(xí)是一個持久的過程，需要我們能夠堅持，這是很多學(xué)生取得優(yōu)異成績的重要原因。除此以外，在實際的英語教學(xué)當(dāng)中，老師對于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)并沒有進(jìn)行監(jiān)控，進(jìn)而使得課前預(yù)習(xí)沒有得到有效的落實。為了進(jìn)一步在初中英語教學(xué)課程當(dāng)中有效地運(yùn)用課前預(yù)習(xí)模式，老師將以細(xì)節(jié)問題為切入點(diǎn)，通過英語預(yù)習(xí)指導(dǎo)、詞匯詞組預(yù)習(xí)以及語法預(yù)習(xí)等，促使學(xué)生養(yǎng)成英語課前進(jìn)行相關(guān)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，提高初中生的英語水平。

三、 在英語教學(xué)中開展課前預(yù)習(xí)的相關(guān)建議

（一） 進(jìn)行相關(guān)的詞匯詞組預(yù)習(xí)指導(dǎo)

英語是一門語言，要使學(xué)生學(xué)好英語，教師和學(xué)生之間的交流互動是必不可少的。然而當(dāng)前的初中英語教學(xué)活動中，在學(xué)習(xí)詞匯時，教師與學(xué)生之間的交流欠缺，教學(xué)活動呈現(xiàn)一種“啞巴式”教學(xué)的困境；同時，多數(shù)學(xué)生的英語口語水平較低，無法運(yùn)用正確的口語與教師進(jìn)行交流，從而嚴(yán)重影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。眾所周知，詞匯詞組是英語的基礎(chǔ)知識以及重點(diǎn)知識。詞匯量的存儲是影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識關(guān)鍵性的要素之一。在學(xué)習(xí)新的英語課程時，學(xué)生對新詞匯不理解這個問題阻礙閱讀?；诖?，為了克服閱讀障礙，課前教師可通過相關(guān)的課前預(yù)習(xí)模式，將詞匯問題解決，以增加學(xué)生的詞匯積累。除此以外通過課前預(yù)習(xí)還能將詞匯的讀音、讀法進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)詞匯時，要以科學(xué)的方法進(jìn)行。第一步要指導(dǎo)學(xué)生對英語音標(biāo)進(jìn)行觀察，接著引導(dǎo)學(xué)生找出新詞匯音標(biāo)中的音節(jié)點(diǎn)，然后拼讀，待拼讀后對比錄音，將不正確的發(fā)音進(jìn)行改正。這樣通過音節(jié)拼讀詞匯，有效地鍛煉了學(xué)生的英語聽力水平。

（二） 進(jìn)行語法預(yù)習(xí)指導(dǎo)

研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生英語學(xué)習(xí)受到制約的因素除了詞匯外，語法的規(guī)則與運(yùn)用也是制約的因素。在實際的英語教學(xué)中，盡管一些學(xué)生掌握了語法規(guī)則，但是在實際的語法運(yùn)用中，通常會有較多的錯誤。因此，在進(jìn)行初中英語教學(xué)前，需對語法進(jìn)行相關(guān)預(yù)習(xí)指導(dǎo)。語法預(yù)習(xí)指導(dǎo)時，可要求學(xué)生將文中的重點(diǎn)語法例句找出來。如do/does，has/has been二者的差距在哪，如何運(yùn)用等，同時通過相關(guān)的工具書進(jìn)行解答。這樣教師在實際的教學(xué)中對于該知識的教授能起到事半功倍的效果，從而鞏固學(xué)生的語法知識，以至于進(jìn)一步提高整體初中英語教學(xué)質(zhì)量。

四、 在英語教學(xué)中開展課前預(yù)習(xí)的意義

初中英語主要是讓學(xué)生了解并掌握基本的英語知識，同時促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提升，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語、發(fā)展英語特長創(chuàng)造條件，從這個角度來看，初中英語教學(xué)更加注重英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。研究發(fā)現(xiàn)，課前預(yù)習(xí)對于掌握基本的英語知識有促進(jìn)作用。因為進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，不僅能使得學(xué)生對知識有一定的理解，同時在實際上課過程中，極大地增加了學(xué)生的信心，使其感受成功概率增加，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到整個教學(xué)過程中。初中學(xué)生的心理是處于半幼稚半成熟的敏感時期，他們的性格特點(diǎn)有著明顯的差異。在英語學(xué)習(xí)方面來說，他們的差異主要是存在于學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知水平、英語水平等方面。學(xué)生們的個體性差異使得教師的授課難度大大增加，如何在滿足學(xué)生個體需求的基礎(chǔ)上教授好英語知識，成為了初中英語教師所面臨的難題。針對學(xué)生之間的個體差異性，教師對于學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，能讓其掌握自學(xué)方法，在學(xué)習(xí)目標(biāo)明確的條件下，課前預(yù)習(xí)不僅利于課堂教學(xué)，同時還能將學(xué)生之間的差異性縮小。因此，在初中英語教學(xué)中開展課前預(yù)習(xí)具有一定的意義。

五、 結(jié)束語

英語課前進(jìn)行相關(guān)的預(yù)習(xí)，具有重要作用。在英語課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，除了能將新知識進(jìn)行粗略地了解外，同時還能將新知識與舊知識之間的關(guān)系進(jìn)行相接，這樣在實際的教學(xué)中，學(xué)生在課堂上不僅加深了對新知識的理解程度，同時對學(xué)過的知識還進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固，有助于其英語知識的運(yùn)用。

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作者簡介：徐新茜，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)洛陽初級中學(xué)。endprint