創(chuàng)新書(shū)法教學(xué)之我見(jiàn)

摘 要：書(shū)法是中國(guó)民族傳統(tǒng)文化的精髓。各地各學(xué)校都設(shè)有書(shū)法選修課。但在這種欣欣向榮的樂(lè)觀(guān)局面下，書(shū)法教學(xué)仍是我們語(yǔ)文老師的心頭之患，一學(xué)期下來(lái)學(xué)生中仍不乏有書(shū)寫(xiě)混亂，字跡潦草之徒；書(shū)法課也成了走過(guò)場(chǎng)的形式課。因此，我們有必要探索書(shū)法教學(xué)的方式、方法，不斷提升書(shū)法教學(xué)的水平和檔次。

關(guān)鍵詞：書(shū)法教育；創(chuàng)新教材；創(chuàng)新教法；創(chuàng)新方式

以漢字為基礎(chǔ)的書(shū)法教學(xué)是提高學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力，培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操的重要途徑。學(xué)生寫(xiě)好字既是提高文化修養(yǎng)的基礎(chǔ)，又是加強(qiáng)學(xué)生情感、意志等良好心理品質(zhì)的有效手段。

2013年1月，教育部對(duì)書(shū)法教育提出指導(dǎo)意見(jiàn)，要求普通高中開(kāi)設(shè)書(shū)法選修課。歷年來(lái)，社會(huì)各方強(qiáng)調(diào)小學(xué)初中生要寫(xiě)好漢字，殊不知步入高中尤其是薄弱學(xué)校在學(xué)生心智、體格越發(fā)成熟的時(shí)期，仍有不少“涂鴉之作”，書(shū)法教學(xué)在高中應(yīng)該鞏固，而不應(yīng)削弱?，F(xiàn)如今，學(xué)校已越發(fā)重視書(shū)法教育的育人作用，將書(shū)法納入選修課程體系，但在這種欣欣向榮的樂(lè)觀(guān)局面下，書(shū)法教學(xué)仍存在不少問(wèn)題，一學(xué)期下來(lái)學(xué)生中仍不乏有書(shū)寫(xiě)混亂，字跡潦草之徒，有些學(xué)生就連美觀(guān)書(shū)寫(xiě)都達(dá)不到。如何在學(xué)業(yè)緊張的高中適時(shí)、適度、適量地開(kāi)展書(shū)法教學(xué)？如何在平時(shí)的教學(xué)中提高書(shū)法教學(xué)的效果呢？

我在教學(xué)方面有以下嘗試和體悟：

一、 創(chuàng)新教材：引入文本，將書(shū)法教育與語(yǔ)文教學(xué)相融合

遍觀(guān)書(shū)法教材市場(chǎng)，中小學(xué)書(shū)法教材種類(lèi)繁多，但符合高中生特點(diǎn)的書(shū)法教材卻少之又少。書(shū)法與傳統(tǒng)文化一脈相承，仔細(xì)研讀高中語(yǔ)文教材，發(fā)現(xiàn)其中優(yōu)秀文化經(jīng)典與書(shū)法皆可融合，于是我研發(fā)了獨(dú)具語(yǔ)文特色的書(shū)法教材：將語(yǔ)文課本中優(yōu)秀篇章編成書(shū)法教材。

比如學(xué)必修一時(shí)將課本上優(yōu)美的漢字板塊和第一單元詩(shī)歌編成書(shū)法教材，當(dāng)學(xué)生捧著課本領(lǐng)略漢字的形體和演變時(shí)，我一面講解一面投影相關(guān)學(xué)生的字帖，學(xué)生既學(xué)到了漢字的有關(guān)知識(shí)和文化，也看到了各時(shí)期大家的書(shū)法，更就此進(jìn)行了臨摹，可謂一舉多得。又如學(xué)必修二時(shí)有一篇經(jīng)典之作《蘭亭集序》，在文學(xué)上其有著超高成就，在書(shū)法上更是巔峰之作。把《蘭亭集序》納入書(shū)法教材，能夠以“書(shū)品”促“人品”的生成，又可使“書(shū)香”與育人、養(yǎng)德珠聯(lián)璧合，既促進(jìn)和延展了語(yǔ)文課的內(nèi)容，又讓學(xué)生能很好領(lǐng)會(huì)書(shū)法內(nèi)容的意旨，提高了學(xué)生的書(shū)法水平和書(shū)法涵養(yǎng)。

二、 創(chuàng)新教法：轉(zhuǎn)變模式，協(xié)作探究

改變以枯燥講授為主的教育模式，我適時(shí)通過(guò)視頻、多媒體展示名家名作，書(shū)法獲獎(jiǎng)作品，播放名家的成功經(jīng)歷、名作的誕生過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的審美情趣；并適時(shí)把一些優(yōu)秀的書(shū)法作品掃描到電腦上，以投影、視頻、圖片等多形式地展示給學(xué)生，加上優(yōu)美的音樂(lè)和動(dòng)情的解說(shuō)，創(chuàng)造一個(gè)悅目、悅耳、悅心的情境。書(shū)法藝術(shù)也是心靈的藝術(shù)。用線(xiàn)條的形式表現(xiàn)自我的心境。書(shū)法藝術(shù)的線(xiàn)條實(shí)際上是書(shū)法藝術(shù)家心靈顫動(dòng)的軌跡，是“心”在書(shū)法藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中發(fā)生作用的結(jié)果。學(xué)生了解了書(shū)法作品的背景、特點(diǎn)，也理解了書(shū)法作家的情感和意蘊(yùn)，進(jìn)一步了解書(shū)法的意旨，找到書(shū)寫(xiě)的樂(lè)趣，成為“創(chuàng)造真善美的活人”。

改變以枯燥練習(xí)為主的教學(xué)模式，不一味臨帖、摹貼，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂。明解縉的《春雨雜述·論學(xué)書(shū)法》中說(shuō)：“學(xué)書(shū)之法，非口傳心授，不得其精大要須臨古大要須臨古人墨跡，布置間架，但破管，畫(huà)破被，方有工夫?！辈灰晃杜R帖，但不能不臨帖，而應(yīng)臨帖出效果。在臨帖之后不以老師的單人評(píng)價(jià)為主，而是在講授之余留出時(shí)間給學(xué)生相互查閱作品，體察書(shū)法當(dāng)中的優(yōu)缺點(diǎn)，并適時(shí)開(kāi)展學(xué)生展示課、活動(dòng)課，讓學(xué)生離開(kāi)座位，走上講臺(tái)進(jìn)行切磋和交流。

三、 創(chuàng)新方式：多元化和諧育人，形成新特色

“不登高山，不知天之高也，不臨深溪，不知地之厚也?！本窒抻谡n堂的教育只能公式化和模式化，多種方式、多管齊下，讓書(shū)法教育“走出去”才能拓寬學(xué)生的眼界，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。

1. 書(shū)法走進(jìn)生活

除了校園生活，也引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活中的書(shū)法應(yīng)用。比如我設(shè)計(jì)讓學(xué)生觀(guān)察“包裝中的書(shū)法藝術(shù)”，就取得了學(xué)生積極熱情的反饋。有些同學(xué)發(fā)現(xiàn)兒童用品的包裝字體天真稚拙，生動(dòng)活潑，明快歡躍，有鮮明的節(jié)奏韻律感，給人以生機(jī)盎然的感受；有些同學(xué)發(fā)現(xiàn)書(shū)法文具類(lèi)包裝書(shū)法粗獷豪邁，非常有氣勢(shì)，而女性一點(diǎn)的文具則顯得典雅柔美。還有同學(xué)發(fā)現(xiàn)名貴玉器包裝顯得雍容大方、古樸高雅、有古色古香之感。

2. 建立書(shū)法興趣小組

為扭轉(zhuǎn)學(xué)生踐行書(shū)法方式的單一性，我建立書(shū)法興趣小組，合作寫(xiě)字。學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式學(xué)習(xí)寫(xiě)字。組成合作小組時(shí)，要考慮到學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平差異、性別不同、性格有別。以便互補(bǔ)。書(shū)寫(xiě)過(guò)程中同伴互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。寫(xiě)完后互相交流欣賞，互相點(diǎn)評(píng)。并定期開(kāi)展多種多樣的興趣活動(dòng)，如“書(shū)法來(lái)找茬”、“書(shū)法先生”、“書(shū)寫(xiě)技法大比拼”“名畫(huà)等我來(lái)題字”等活動(dòng)，不定期地外出參觀(guān)書(shū)法展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以活動(dòng)為契機(jī)，大面積提高學(xué)生的書(shū)法水平。

3. 建立課外、校外、書(shū)法特色教育陣地

充分利用學(xué)校櫥窗，定期展出各年級(jí)學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)和作品。注重教室、走廊、過(guò)道、樓梯、圍墻等的美化和布置。開(kāi)放圖書(shū)館，每天中午都可以進(jìn)行活動(dòng)。定期進(jìn)行學(xué)書(shū)心得體會(huì)交流。

總之，書(shū)法教學(xué)并非難于上青天，教學(xué)中的方法策略是無(wú)窮的，需要老師們不斷地發(fā)現(xiàn)挖掘總結(jié)，只要我們教師善于捕捉教育契機(jī)，讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的看似無(wú)目的的情境中，克服書(shū)寫(xiě)的畏難心理，快樂(lè)地書(shū)寫(xiě)。書(shū)法教學(xué)之路一定會(huì)越走越寬，前景一定會(huì)越來(lái)越美！

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要[M].北京師范大學(xué)出版社，2013.

[2]（明）解縉.春雨雜述·論學(xué)書(shū)法[M].商務(wù)印書(shū)館，1936.

[3]侯天虹.淺談中國(guó)書(shū)法藝術(shù)的重要性[J].文藝生活·文藝?yán)碚摚?013.

作者簡(jiǎn)介：

丁佳麗，江西省南昌市南昌十四中。endprint