小學校長實施學校個性化管理的策略探討

齊君扎西??

摘要：由于素質(zhì)教育的普及跟新課程的不斷更新，在小學的管理上也相應地提出了更高的要求，而小學校長是學校領導的核心，其不只是開展各式各樣教學活動的創(chuàng)辦者，同時也是強有力的組織者。就目前來看，怎樣將個性化管理應用到小學的管理中是值得我們重視起來的主要問題，下面該文章主要就此展開了簡要的描述和探究。

關鍵詞：小學校長；學校；個性化管理；策略探討

一、 改變辦學的理念

在現(xiàn)代化的教育中，通過辦學理念可以充分體現(xiàn)出教育教學的一大目標，同時其也可以從某種程度上為學校管理上帶來一定的參考依據(jù)。小學校長是進行管理時的主要決策者，更應時刻追隨時代發(fā)展的腳步，站在新課改跟素質(zhì)教育的基礎上，時刻更新和改變辦學的理念，充分彰顯個性化思想。實行個性化的管理不僅能夠幫助教師展開個性化成長，同時還能提升學生全員整體的素質(zhì)，創(chuàng)辦特色化學校，從這一點上來看個性化管理所扮演的角色開始變得越來越重要。就小學校長來說，進行個性化管理最首要的一個階段就是改變辦學的理念，同時這也是最為關鍵的一個階段，假如在進行個性化管理時，我們依然遵循傳統(tǒng)辦學理念進行辦學的話，那么個性化管理也就無法全面發(fā)揮出其自身的效果。換句話說，學校在進行管理時，可以根據(jù)多樣化形式，主要包含有集體學習和交流以及參觀學校等方式促使教師都能夠意識到個性化管理在學校管理中所占據(jù)的地位，并能充分調(diào)動起教師配合管理的熱情，將教師跟學生在學校進行管理時的主觀能動性充分發(fā)揮出來，具體探尋學生們的實際需求，并展開詳細調(diào)查，適時調(diào)整學校管理方式，調(diào)動起教師投身到實際管理中的熱情。除此之外，在改變學校的辦學觀念時，身為小學校長，要時刻注意以人為本，對新時期下關于小學今后教育發(fā)展方向有一個全面的了解，并在此基礎上展開全面管理，在管理過程中時刻注意人性化特點，逐漸將校長的新形象深入到師生群體中，創(chuàng)建起和諧輕松的氛圍，加快學校順利地展開管理工作。

二、 對教學方式加以創(chuàng)新

我們應知道，盡管小學校長是展開管理工作的最主要決策者，可是實際上執(zhí)行起來管理活動的主要人員卻是教師群體跟各級的領導，特別是跟學生朝夕相處的那些教師，他們對管理活動最終效果起到了直接化的作用。然而在素質(zhì)教育的基礎上，隨著新課改的出臺跟應用，我們發(fā)現(xiàn)很多小學科目都從一定程度上發(fā)生了變化，同時對教學方式等方面也有了更高的要求，假如教師無法實時更新所使用的管理方式跟理念，長此以往不僅會妨礙個性化管理的發(fā)展，同時對最終的教育目標也會造成一定的影響。就現(xiàn)階段實際狀況來看，由于電腦等的推廣和應用，小學生關于知識的獲取途徑開始變得越來越廣泛，相應地，他們的個性化發(fā)展需求也在變得越來越高，若想真正意義上的做到個性化管理，對教學方法進行創(chuàng)新是極為必要的。站在小學校長的位置上來看，首先一定要加強對教師的管理，倡導他們可以根據(jù)自學或者是培訓等方式展開創(chuàng)新。比如，在平時進行管理時，小學校長要盡可能地倡導教師根據(jù)投影儀和幻燈片等設備來進行教學，通過視頻和圖片等方法更直觀地把教學內(nèi)容向?qū)W生展示出來，充分調(diào)動起學生的好奇心和關注力，增強他們對學習的興趣。在教學方法上我們要提倡使用分層教學和情境教學等方式，提高課堂氛圍，順利地展開教學活動。所以，身為一名小學校長，要時刻關注教學方式跟教師團隊，加強個性化管理。

三、 使考評機制得到完善

若想順利展開管理工作，除上面說到的兩點以外，還有一項不能缺失的便是合理化的規(guī)章體制。在新時期新形勢下，小學校長要懂得充分適應局勢的變化，瞻望于素質(zhì)教育之下，沖出傳統(tǒng)教育模式中產(chǎn)生的理念的約束。盡管素質(zhì)教育已經(jīng)提出了有一段時間，可是由于被各種各樣的原因所束縛，致使在大多數(shù)的小學中依然會把學生學習成績跟學校的升學率情況當做是考評的準則，為使成績得到有效提升，更有甚者還會在教學內(nèi)容方面給予更加嚴格的界定。在此基礎上，教師基本上很難將自身能力全面發(fā)揮出來，同時也就無法將教學內(nèi)容拓展得更加廣泛，長此循環(huán)下來，教師在創(chuàng)新上的思維和想法便會得到制約。另外，我們再站在學生的角度上來看，單純的依靠成績來衡量他們對知識的掌握程度大大縮減了他們對學習知識的熱情與積極性，我們會看到經(jīng)常會形成這樣的局面：教師在講臺上授課，學生在講臺下面被動地接受，并不會真正地發(fā)散他們的思維對教師講解的內(nèi)容展開探討跟思考，個性化發(fā)展更是無從談起。但是近年來我們發(fā)現(xiàn)，由于社會的不斷進步和發(fā)展，小學校長關于管理的意識也開始變得越來越強，同時逐漸提高了個性管理的重視程度。充分結(jié)合實際情況來看，小學校長要想展開個性化管理，首先就要建立起考評制度，進而在教師群體中營造出積極投身到教學管理的熱情，并將教師的潛在技能充分挖掘出來。比如，在進行個性化管理時，我們可以通過網(wǎng)絡平臺創(chuàng)建一套合理的考評體制，同時該體制要盡可能地體現(xiàn)出公平和公正。另外，我們還可以將各種各樣的評價形式引用到該體制中來，像教師評價和自我評價等等，為順利實行個性化管理做好保障。

總而言之，隨著新課改的逐漸更新，素質(zhì)教育的不斷創(chuàng)新，在小學教育階段開始出現(xiàn)了越來越多的問題，我們?nèi)粝朐谛W階段實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，身為一名小學校長，一定要勇于沖破傳統(tǒng)教育的束縛，充分進行個性化管理，以便順應新時代下提出的各種要求。在充分結(jié)合小學管理具體情況的基礎上，筆者認為要想真正實現(xiàn)小學階段的個性化管理，小學校長首先要做的就是改變其傳統(tǒng)的辦學理念，增強個性化意識，不斷創(chuàng)新教學方式，逐漸完善考評體制，使個性化管理的展開得到有效保障。

參考文獻：

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[2] 曹建民.小學校長如何實施學校個性化管理[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（11）.

作者簡介：齊君扎西，甘肅省甘南藏族自治州合作第一小學。endprint