使創(chuàng)新教育深入課堂

摘 要：教育教學應(yīng)以創(chuàng)新和實踐為導向，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生閱讀；以實踐構(gòu)建創(chuàng)新教育平臺，以開放式課堂為創(chuàng)新合力的主戰(zhàn)場，引導這樣的創(chuàng)新，推進教育與教學改革，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)作出不懈的努力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；深入；課堂

教育應(yīng)以創(chuàng)新和實踐為導向，課堂教學中，應(yīng)時刻注重創(chuàng)新施教。怎樣轉(zhuǎn)變教育觀念，以學生的創(chuàng)新素質(zhì)和實踐能力為主攻方向，是課堂教學中教師的首要任務(wù)。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教師的教學就是要在此過程中讓想法層出不窮，給學生們本學科的發(fā)展脈絡(luò)、現(xiàn)實、前沿及熱點問題，激發(fā)學生探求欲、開拓他們的視野，使學生們主動參與，不斷提出新的問題與思考；鼓勵學生有份熱愛自然、崇尚動腦、不斷推陳出新的心。創(chuàng)新意識，要注重培養(yǎng)學生們發(fā)散和逆向思維，引導學生們對興趣領(lǐng)域的探索，潤物細無聲。

創(chuàng)新以閱讀為鑰匙。富于創(chuàng)新的人一定喜歡閱讀，通過閱讀和自己興趣中的過去、現(xiàn)在和未來的杰出人物交流。站在前人積累的基礎(chǔ)上，延伸自己的興趣，探求自己的設(shè)想，開啟創(chuàng)新之門。博覽群書，活躍思維，激發(fā)探尋，獲取靈感。閱讀是一個不斷充實自我，不斷吸收與消化的過程，博采眾長，兼收并蓄，梳理思維，積蓄動能。教學和教育的過程，也是指導學生閱讀的過程，培養(yǎng)學生閱讀習慣的過程，以閱讀為起點，讓學生的興趣插上騰飛的翅膀，激活想象力，促成學生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。

以實踐構(gòu)建創(chuàng)新教育平臺。每個人都有自己的生活軌跡，都有不同的生活，不同的感知和感悟，不同的生活經(jīng)驗給人不同的文化素養(yǎng)、藝術(shù)體驗和歷史脈絡(luò)，也就形成個體差別化的創(chuàng)造力。學生時代的興趣及投入，積累與實踐，感知與領(lǐng)悟，對他們的一生創(chuàng)新至關(guān)重要。教師就是通過教育與教學為學生構(gòu)建平臺，讓學生對興趣自發(fā)投入，對生活好奇，對未知世界新鮮有余，不斷地提出問題，尋找答案及理由。每個人來到世界是獨一無二的，學生們當然也是獨一無二的，每個人的世界都是自我書寫的，沒有人能替代的，自我的喘息也是無人能替代的。大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新，也就是說，每時每刻，何時何地，每個人都是創(chuàng)新的主體，世界就是每時每刻為創(chuàng)新人們所準備的。教育教學指導學生們?nèi)フ覇栴}，而不是給答案；答案是來自于學生的大膽猜想，廣泛閱讀，查閱資料，萬千實驗，檢驗論證而得出的。學生們從自己大膽猜想和預設(shè)中增強自信、自豪感，敢為人先，舍我取誰的心靈萌動。

開放式課堂是創(chuàng)新合力的主戰(zhàn)場。課堂教育與教學不是培養(yǎng)奴隸，不是培養(yǎng)順民，而是培養(yǎng)學生獨立的人格，懷疑的精神，自由的思想。創(chuàng)新是以文化與科學為基礎(chǔ)，以自由為空氣，以執(zhí)著為行動，不斷探索與發(fā)現(xiàn)。如果課堂依舊是填鴨、講授與刷題，學生的自我存在感就消失殆盡，何來創(chuàng)新與創(chuàng)造？開放式課堂讓學生感受獲得、啟發(fā)、展示、合作、開放與互動，懂得尊重和信任，理解寬容和支持，愿意協(xié)作與投入，不斷地為學生們創(chuàng)造自主解決問題和探究問題的機會與平臺。開放式課堂中學生們的解決問題方案和策略是多方面和多渠道的，相互間協(xié)作能力、民主精神、科學精神在學生心間落地生根，開放的教學使學生們敢于提問、敢于懷疑，提出異見、創(chuàng)見，敢于發(fā)表獨創(chuàng)見解，敢于和大家交心交底，調(diào)動和保護了學生原創(chuàng)的積極性。

創(chuàng)新的培養(yǎng)來自于體驗，體驗是創(chuàng)新的必經(jīng)之路?？茖W之所以吸引人就是其不斷探索的過程。人們在探索的過程中，會思考，有感悟，有體驗，所以才不斷地有收獲，才不斷地有自我激勵，探索的過程就充滿了樂趣與向往。教師在課堂的教學中，要充分理解學生的思想感情，充分尊重學生的生活方式，讓學生在充分自由的環(huán)境中體驗感悟，拓展自己的潛能，挖掘自我的潛質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)造精神?，F(xiàn)在的教育教學要充分利用信息技術(shù)，對學情充分把握的基礎(chǔ)上開展分組設(shè)計，分層授課，大力推廣科普，讓學生充分利用好圖書館、索引、現(xiàn)代信息技術(shù)、科技互動中心查詢所需的信息，解決所遇到的問題。對自然科學、社會知識、生態(tài)課程要求在學生的實際體驗中提煉自我的實踐創(chuàng)新精神，開拓自己的視野，增強合作協(xié)調(diào)，以提高創(chuàng)新為目的。

創(chuàng)新是立國之本，是國家持續(xù)競爭力的源泉，也是時代賦予每個人的職責。教育與教學就是要引導這樣的創(chuàng)新，推進教育與教學改革，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)做出不懈的努力。

參考文獻：

[1]張麗霞.送你一把創(chuàng)新鑰匙[J].科普童話·新課堂，2016，（28）.

[2]章水云.探尋問題特征，激發(fā)思維靈感[J].高中數(shù)學教與學，2004，（2）.

[3]羅蘭.鑰匙[EB/OL].http：//www.1010jiajiao.com/yuedu_id_15753.

[4]宗望遠，翟紅，黃海東，劉世順.構(gòu)建多維大學生實踐創(chuàng)新教育平臺的探索與實踐[J].農(nóng)業(yè)工程，2015，5（3）：115-118.

[5]陳全奎.互動合作，開放式教學理念下的課堂[J].新課程雜志，2010，（1）：34-35.

[6]高梁.只有自主創(chuàng)新才是立國之本——論“比較優(yōu)勢”和“全球化”不可能解決我國經(jīng)濟發(fā)展的技術(shù)源泉問題[J].中國社會科學院研究生院學報，2005，（2）：10-14.

作者簡介：

戴相朝，江蘇省南京市，南京信息職業(yè)技術(shù)學院。endprint