小學(xué)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力提升策略研究

摘 要：學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力是小學(xué)生清楚表達(dá)個人觀點的基本支撐，是實現(xiàn)數(shù)學(xué)思維與語料相互融合的重要途徑。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該精選教學(xué)內(nèi)容，反復(fù)體驗語言魅力；結(jié)合生活實際，激發(fā)語言表達(dá)熱情；善用小組合作，提升語言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；語言表達(dá)；能力提升

小學(xué)生在語料收集、語言組織方面都與成人具有一定的差距。也正因如此，小學(xué)生在語言表達(dá)能力方面更加具有提升的空間。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際需要，積極開發(fā)小學(xué)生的語庫，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮語言表達(dá)潛力，增強(qiáng)深層次的實踐體驗，積極建構(gòu)語言知識體系，提高數(shù)學(xué)思維的層次和水平。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力提升策略

數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力是小學(xué)生清楚表達(dá)個人觀點的基本支撐，是實現(xiàn)數(shù)學(xué)思維與語言材料的完美融合的重要途徑。但是如果這種數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏相應(yīng)的語言表達(dá)能力指導(dǎo)，那么學(xué)生常常容易在不知不覺中思維偏離主線，導(dǎo)致語言表達(dá)質(zhì)量的下降。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做好提升語言表達(dá)能力的指導(dǎo)，開發(fā)周圍語言資源，提高利用言語表達(dá)能力指導(dǎo)的效率，讓學(xué)生流利、全面地表達(dá)個人觀點。

第一，精選教學(xué)內(nèi)容，反復(fù)體驗語言魅力。

閱讀是學(xué)生心靈成長的重要路徑，閱讀是學(xué)生素養(yǎng)積淀的重要支撐。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、知識儲備，精選教材中的適合小學(xué)生閱讀的數(shù)學(xué)內(nèi)容推薦小學(xué)生進(jìn)行閱讀。如教師在教授蘇教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《求一個數(shù)的幾倍是多少》時，小學(xué)教師可以在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的閱讀。比如，老爺爺昨天買了2個雞蛋，今天他買的是昨天的3倍，請你算出他今天買了幾個雞蛋？在學(xué)生閱讀的過程中，可以不斷理解題目中語言的嚴(yán)謹(jǐn)性，不斷體會語言的完整性，不斷領(lǐng)悟語言的邏輯性，進(jìn)而形成個人的數(shù)學(xué)語感?？此评蠋煙o意中提出的一個小小的要求，卻提升了學(xué)生的語言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生與數(shù)學(xué)文本進(jìn)行深度對話。

第二，結(jié)合生活實際，激發(fā)語言表達(dá)熱情。

教育心理學(xué)表明，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時，就會注意力集中，思維主動，學(xué)習(xí)效率明顯提高。同時小學(xué)生在實際的生活中會面臨諸多數(shù)學(xué)問題，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，不斷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)思維，激發(fā)個人的語言表達(dá)熱情。小學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生在探索算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主表達(dá)的意識，提高語言表達(dá)的能力，獲得成功的體驗，樹立學(xué)習(xí)的信心。比如教師在教授蘇教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》時，出示題目“王阿姨在購物網(wǎng)站訂了3箱黑玉米，每箱20根。看到這些信息，你想提出什么樣的問題？”學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識和生活經(jīng)驗會說出“一共有多少根？”這時，既鍛煉了學(xué)生的邏輯能力，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。然后教師再引導(dǎo)學(xué)生“如何解決這個問題？”部分學(xué)生會搶先回答“2個十乘3得6個十，6個十是60。”因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過口頭表達(dá)的方式，既提高了思維的敏捷性，又提高了語言的組織能力。

第三，善用小組合作，提升語言表達(dá)能力。

語言是一個反映個人思維的鏡子。每個人的思維都是獨立的，每個人的語言也都是獨特的。因此，教師可以利用小組合作交流的方式進(jìn)行語言表達(dá)能力的提升。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的脾氣個性、思想狀態(tài)、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等分組，使學(xué)生在小組合作交流過程中充分感受不同的數(shù)學(xué)語言，在互相交流的同時，增強(qiáng)自主表達(dá)的內(nèi)驅(qū)力。比如，教師在教授蘇教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《倍的認(rèn)識以及求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍》時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生自編應(yīng)用題，然后在小組中進(jìn)行交流分享，增強(qiáng)對“倍的認(rèn)識”的理解，碰撞出語言交流的火花，使學(xué)生感受到倍數(shù)的意義，進(jìn)而提升語言表達(dá)能力。教師可以出示題目“請利用12÷4=3這個式子，編一道應(yīng)用題?！贝藭r，可能學(xué)生會利用所學(xué)知識，立即進(jìn)行發(fā)言。學(xué)生小美這樣說：“有一天，媽媽上街買來12個又大又紅的蘋果，我和弟弟一起把它們用4次吃完，平均每次吃了多少個蘋果？”這道題語句啰嗦，要加以修飾。而學(xué)生小沫說：“我有12個蘋果，分四次吃完，平均每次吃幾個？”教師可以進(jìn)行旁聽，引導(dǎo)小組的學(xué)生分析二位同學(xué)的語言，使學(xué)生在小組合作交流中分析語言的差異性，感受不同語言的魅力，引導(dǎo)學(xué)生提升組織語言的簡潔性、有效性、完整性。

二、 結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，目的是讓學(xué)生經(jīng)歷一個語言組織的過程，獲得語言表達(dá)能力的發(fā)展和深層次的情感體驗，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做好提升語言表達(dá)能力的指導(dǎo)，讓學(xué)生自主建構(gòu)語庫，掌握表達(dá)問題的方法，提高語言素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳迎瓊.培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，促進(jìn)思維訓(xùn)練——淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)中內(nèi)化數(shù)學(xué)思維的策略[A].國家教師科研專項基金科研成果（四）[C]，2016：1.

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作者簡介：魏高芳，江蘇省泰州市姜堰區(qū)王石中心小學(xué)。endprint