學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)解讀及培養(yǎng)策略研究

王妍

摘 要：學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是指學(xué)生必備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢。本文以十八大提出的“立德樹人”為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，對學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)進(jìn)行解讀，并針對如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)展開研究和討論。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；發(fā)展；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2017）12 — 0172 — 03

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是在國家文化影響下所形成的以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為核心，具有時(shí)代意義、科學(xué)性和民族性的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)對于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀有著重要意義〔1〕。

一、學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)提出的背景

1.是全面貫徹黨的教育方針的必然需要。黨的十八大將“立德樹人”作為教學(xué)內(nèi)容的基本方針〔5〕，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是將黨的教育方針細(xì)化后融入教學(xué)中，有利于推動我國素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

2.是深化教育改革的必然需要。近年來，我國大力實(shí)行素質(zhì)教育改革，頗有成效，但部分初高中教學(xué)課程仍舊以應(yīng)試教育為基礎(chǔ)，無法與素質(zhì)教育真正接軌，學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力得不到有效開發(fā)和提升，因此以學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)為核心的課堂教學(xué)為教育改革提供了重要依據(jù)，是創(chuàng)新課程建設(shè)、創(chuàng)新課堂教學(xué)、深化綜合評價(jià)、提高教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)教育改革成效的必然選擇。

3.是提高我國國際教育競爭力的必然需要。隨著世界多元化、經(jīng)濟(jì)全球化等方面的全面發(fā)展，人才強(qiáng)國戰(zhàn)略是提升國際競爭力的有效可行的方法，在21世紀(jì)，我國最不缺的是勞動力資源，但最缺的是高素質(zhì)、高技術(shù)的尖端人才，因此，對如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為國家培養(yǎng)和輸送大量新鮮血液是適應(yīng)全球教育改革趨勢、提高我國國際教育競爭力的重要課題。

二、學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵解讀

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

1.學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)需要有深厚的文化基礎(chǔ)〔2〕。文化是人類存于世的根和靈魂，文化基礎(chǔ)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和掌握人文、科技等領(lǐng)域的知識和技能，想要追求更高層次的精神需求、追求真善美的統(tǒng)一，全面提高綜合素質(zhì)，就需要有深厚的文化底蘊(yùn)和科學(xué)精神，重視人文積淀和審美情趣，注重文化的內(nèi)在涵養(yǎng)，從而形成正確的價(jià)值取向和情感態(tài)度，并有效地培養(yǎng)創(chuàng)新、理性、批判的思維方式，進(jìn)一步提升學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。

2.學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展。自主性是人的根本屬性，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開學(xué)生的自主發(fā)展〔3〕。自主發(fā)展需要學(xué)生能夠有效地管理自己的學(xué)習(xí)和生活，首先要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，在我國應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不高，在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識、提高學(xué)習(xí)的主觀能動性、勤于反思尋求適合自己的學(xué)習(xí)方法等方面有著很大的提升空間。其次，學(xué)生要學(xué)會規(guī)劃人生，擁有一個(gè)健康生活發(fā)展身心。自主發(fā)展是學(xué)生發(fā)掘自身潛力，認(rèn)識自我價(jià)值和積極適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境，從而提升學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的必要條件。

3.學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)需要學(xué)生積極進(jìn)行社會參與。人是社會人，任何人都脫離不了與社會的交集，因此處理好與社會、人之間的關(guān)系是重中之重。社會參與需要學(xué)生在日常生活中學(xué)會正確的處理各種人際關(guān)系，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，增強(qiáng)社會責(zé)任感，同時(shí)在解決問題方面形成創(chuàng)新思維，多角度、多方位的思考和解決問題，還要在實(shí)踐中提升自己的實(shí)踐能力，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。

三、學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的特點(diǎn)

1.科學(xué)性。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究具有科學(xué)

性，在對核心素養(yǎng)的研究過程中，研究者以學(xué)生的全面發(fā)展為前提，以學(xué)生身心健康發(fā)展和教師教學(xué)實(shí)踐活動規(guī)律為基礎(chǔ)，運(yùn)用科學(xué)的研究手段，確保對學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的研究的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

2.包容性〔4〕和廣泛性。一般來說，素養(yǎng)包含知識和能力，具有一定的綜合性和包容性，但并不是所有的知識和能力都能成為核心素養(yǎng)，只有對人的未來發(fā)展最有價(jià)值的知識和能力才能轉(zhuǎn)化為核心素養(yǎng)。從素養(yǎng)的內(nèi)容來看，素養(yǎng)包含了人們成長和發(fā)展過程中最有價(jià)值的所有的能力、意志和精神等。

3.時(shí)代性和民族性。學(xué)生是社會穩(wěn)定發(fā)展和科技進(jìn)步的動力源泉，因此學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的研究具有鮮明的時(shí)代性，反映出時(shí)代發(fā)展背景下對高素質(zhì)、高技術(shù)型專業(yè)人才的需求；中華民族悠久的歷史文化，充滿了對人才培養(yǎng)和教育發(fā)展的理論思考和實(shí)踐探究，因此學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的研究根植于中國傳統(tǒng)文化，富有民族性。

4.核心素養(yǎng)的發(fā)展具有連續(xù)性。核心素養(yǎng)是從素養(yǎng)中延伸出的一部分，是學(xué)生在成長過程中不可或缺的，核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展具有長期性、連續(xù)性的特點(diǎn)，因此學(xué)校重視學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢的必然舉措。

四、當(dāng)前學(xué)生培養(yǎng)存在的問題

1.學(xué)生的價(jià)值觀和社會意識薄弱。隨著社會競爭壓力的增大和人們思想觀念的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)文化的道德觀對學(xué)生的影響越來越小，部分學(xué)生缺乏科學(xué)正確的價(jià)值觀念，缺乏自覺意識、自理能力，在成長過程中感恩意識淡薄。同時(shí)，社會意識薄弱，缺乏責(zé)任擔(dān)當(dāng)、奉獻(xiàn)社會精神，適應(yīng)社會能力較弱。

2.學(xué)生對自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃缺乏清晰的認(rèn)識。很多學(xué)生在求學(xué)期間沒有明確的方向和目標(biāo)，在大學(xué)生活抱著得過且過的心態(tài)，在日復(fù)一日的茫然中失去了對學(xué)習(xí)的興趣和信心，變成了為應(yīng)付考試而進(jìn)行的被動式學(xué)習(xí)，同時(shí)對職業(yè)期望過高，對自身能力沒有明確的認(rèn)識。

3.教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新。雖然教師大多具有扎實(shí)的知識基礎(chǔ)、過硬的專業(yè)技能，但大多教師在教學(xué)過程中的教學(xué)形式仍舊擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，缺乏創(chuàng)新，大多以“填鴨式”教學(xué)為主，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況重視程度不足，無法準(zhǔn)確評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，且灌輸式的教學(xué)使得課堂枯燥無味，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氛圍壓抑僵硬，不利于教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升。endprint

4.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較低。當(dāng)前課堂教學(xué)多以教師講授為主，沒有深入關(guān)注學(xué)情，學(xué)生多數(shù)被動依賴教師，接受灌輸式教學(xué)，欠缺主動深入的思考和實(shí)踐，自主學(xué)習(xí)能力較低。

五、 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的策略和途徑

1.打造學(xué)術(shù)型教師團(tuán)隊(duì)。要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，首先要培養(yǎng)有具備研究和創(chuàng)新能力的教師。要堅(jiān)持更新教師育人觀念，強(qiáng)化教師專業(yè)引領(lǐng)，提升教師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。應(yīng)大力提倡校本研修“課程化”、課題研究“大眾化”，開發(fā)特色校本教材和校本習(xí)題，實(shí)現(xiàn)教材和習(xí)題校本化，激發(fā)教師的創(chuàng)新潛能，使科研成為教師專業(yè)成長的重要推手，形成學(xué)校的教研梯隊(duì)，營造濃郁的學(xué)術(shù)研討氛圍，打造專家型、學(xué)術(shù)型教師隊(duì)伍。

2.整合多元化課程架構(gòu)。課程是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要載體。應(yīng)著力構(gòu)建以基礎(chǔ)課程、拓展課程、學(xué)術(shù)課程為主體的多元課程體系，強(qiáng)化基礎(chǔ)課程對核心素養(yǎng)的浸潤，在常規(guī)課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，豐富學(xué)生的學(xué)科知識，形成科學(xué)的學(xué)科價(jià)值觀念；強(qiáng)化拓展課程對核心素養(yǎng)的深化，在跨學(xué)科綜合課程中提升學(xué)生的動手意識和操作能力，讓課堂教學(xué)從書本走向?qū)嵺`，讓課堂教學(xué)生動起來；強(qiáng)化學(xué)術(shù)課程對核心素養(yǎng)的升華，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)術(shù)研究觀念，培養(yǎng)學(xué)生的求是精神、創(chuàng)新品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的科技創(chuàng)新技能，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展奠基。

3.變革深度學(xué)習(xí)教學(xué)模式。教學(xué)模式的改變，核心在教師。首先要引導(dǎo)教師思考育人本質(zhì)、轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持以人為本、以生為本，在此基礎(chǔ)上，應(yīng)實(shí)踐基于核心素養(yǎng)的深度學(xué)習(xí)課堂教學(xué)。新型課堂上，教師要以研究者的身份進(jìn)行引領(lǐng)，從問題研究的角度帶領(lǐng)學(xué)生探究學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，建立學(xué)生的問題式思維，提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，為學(xué)生的自主發(fā)展、終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。應(yīng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變。一是變被動學(xué)為主動學(xué)、二是變學(xué)會為會學(xué)、三是變知識傳授為問題探究。重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，開拓視野，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的前提條件。重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神是新世紀(jì)社會發(fā)展需要的人才不可或缺的素質(zhì)之一，學(xué)校要重視教學(xué)活動中學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，通過開展多元化的教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生多角度的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

5.重視心理健康教育。當(dāng)前社會許多不良因素給學(xué)生的身心健康發(fā)展造成了不小的沖擊，學(xué)校應(yīng)高度重視學(xué)生心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)向上的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，在潛移默化中成就健全、完整的人性人格，這是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的根本，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展的前提。同時(shí)，學(xué)校要正視互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的雙刃性，在利用互聯(lián)網(wǎng)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，更要教育學(xué)生正面應(yīng)對學(xué)習(xí)生活和人際交往，利用網(wǎng)絡(luò)開展豐富的校園活動，豐富學(xué)生的精神世界和心靈家園。

6.落實(shí)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)。學(xué)生核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容是主動認(rèn)識自我、明確規(guī)劃人生，這就需要學(xué)校做好學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作，學(xué)校要編寫教材、開發(fā)校本課，注重學(xué)業(yè)指導(dǎo)、生涯指導(dǎo)和生活指導(dǎo)，提高學(xué)生的生涯規(guī)劃與行動能力，為未來發(fā)展領(lǐng)航指路。提高核心素養(yǎng)最重要的是引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，學(xué)會自我管理，正確對待人際交往，塑造健康完善的道德人格，從而提高自身心理承受能力和抗壓能力，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展奠基。

六、實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)內(nèi)涵

實(shí)驗(yàn)中學(xué)建校67年，歷史悠久、底蘊(yùn)深厚。作為省級重點(diǎn)高中，我校集聚了齊市優(yōu)質(zhì)生源。學(xué)校的層次地位決定了辦學(xué)的目標(biāo)和方向，也決定了學(xué)校的人才培養(yǎng)方向。經(jīng)過反復(fù)推敲、深入思考，學(xué)校提煉出了“謀學(xué)生終身之發(fā)展、育中華未來之英才”的辦學(xué)理念以及“建設(shè)具有深厚人文底蘊(yùn)、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)精神、濃郁研究氛圍、強(qiáng)烈創(chuàng)新意識，能夠引領(lǐng)黑龍江高中發(fā)展，達(dá)到國內(nèi)一流水平的研究型高中”的辦學(xué)目標(biāo)，并據(jù)此，提出了實(shí)驗(yàn)中學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。

實(shí)驗(yàn)中學(xué)的學(xué)生在傳承“求是篤行、追求卓越”的實(shí)驗(yàn)精神的基礎(chǔ)上，著力發(fā)展以“研究、創(chuàng)新”為核心的能力素養(yǎng)，具體表現(xiàn)為“三個(gè)維度”，即價(jià)值觀念維度、基本素養(yǎng)維度和能力品質(zhì)維度。其中，最核心的特質(zhì)是“研究與創(chuàng)新”。

在價(jià)值觀念維度，學(xué)生要具備社會責(zé)任感和國際理解能力。具體內(nèi)涵是要熱愛祖國，對祖國有強(qiáng)烈的歸屬感；有感恩之心，誠實(shí)守信，孝親敬長，自尊自律，熱心公益和志愿服務(wù)。要具有開放的心態(tài)，了解世界不同文化。理解、尊重和包容文化的多樣性和差異性，積極參與多元文化交流。

在基本素養(yǎng)維度，學(xué)生要具備人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、體育與健康素養(yǎng)以及審美情趣。具體內(nèi)涵是要以人為本，尊重、維護(hù)人的尊嚴(yán)和價(jià)值。要崇尚真知，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度，能運(yùn)用科學(xué)的思維方式認(rèn)識事物、解決問題。要人格健全、珍愛生命，具備健康的行為習(xí)慣和生活方式，有健康的審美價(jià)值取向。

在能力品質(zhì)維度，學(xué)生要具備研究與創(chuàng)新能力、溝通與合作能力、規(guī)劃與管理能力。具體內(nèi)涵是要勤于實(shí)踐、勇于批判、敢于創(chuàng)新。要具備群體合作意識，在合作共贏中實(shí)現(xiàn)自我完善和提升。要善于規(guī)劃，統(tǒng)籌，有明確的人生目標(biāo)和發(fā)展方向，具有較強(qiáng)的自我管理與他人管理能力。

實(shí)驗(yàn)中學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識。

學(xué)校倡導(dǎo)創(chuàng)新思維和開拓精神，鼓勵(lì)學(xué)生在尊重科學(xué)知識、尊重客觀規(guī)律的前提下，解放思想、更新觀念，敢于“標(biāo)新立異”、大膽質(zhì)疑，敢于批判否定、迎接挑戰(zhàn)。實(shí)驗(yàn)中學(xué)的學(xué)生應(yīng)具有熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的信念，敢于堅(jiān)持科學(xué)思想的勇氣和不斷探求真理的意識。要在正確認(rèn)識客觀世界，尊重客觀規(guī)律，堅(jiān)持實(shí)事求是的同時(shí)，解放思想，勇于探索，以懷疑的態(tài)度、大膽的實(shí)踐去激活智慧、發(fā)展知識，以頑強(qiáng)執(zhí)著、鍥而不舍的探索精神去追求科學(xué)、追求真理。

在教育教學(xué)中，要建立“平等、互信”的新型師生關(guān)系，深化“自主、互助”的新型課堂教學(xué)理念，在濃郁的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生的研究意識、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，使研究與創(chuàng)新成為一種習(xí)慣、一種文化、一種精神，融匯在學(xué)校的教育教學(xué)活動中，真正培養(yǎng)出具有獨(dú)立思考能力、批判質(zhì)疑精神、動手實(shí)踐技能的創(chuàng)新型人才，建設(shè)充滿創(chuàng)新精神與發(fā)展意識、極富生機(jī)與活力的特色校園。

基于學(xué)生身心全面健康發(fā)展，采用科學(xué)合理的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是新時(shí)代對人才培養(yǎng)的新要求，同時(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要根植于中華民族文化的土壤中，通過中華文明中富有的文化內(nèi)涵和人文素養(yǎng)，結(jié)合現(xiàn)代教育改革趨勢改善教學(xué)理念和教學(xué)模式，培養(yǎng)新世紀(jì)發(fā)展條件下需要的高素質(zhì)人才。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕辛濤，姜宇，林崇德.論學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵特征及框架定位〔J〕.中國教育學(xué)刊，2016，（06）：03-07.

〔2〕林崇德.學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)：面向未來應(yīng)該培養(yǎng)怎樣的人〔J〕.中國教育學(xué)刊，2016，（06）：01-02.

〔3〕夏宇.初中語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的課堂評價(jià)——基于對10節(jié)錄像課的分析〔J〕.教育科學(xué)研究，2014，（04）.

〔4〕駱莎.信息化環(huán)境下多樣化作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐.教育技術(shù)學(xué)上海師范大學(xué).2008。

〔5〕詹德塘.語文學(xué)科“研學(xué)問題”設(shè)計(jì)內(nèi)容的情境創(chuàng)設(shè)研究〔J〕.亞太教育，2015，（05）.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！砮ndprint