中小學創(chuàng)客教育課程設計探究

夏麗佳??

摘要：創(chuàng)客教育作為一種“做中學”的學習方式，其發(fā)展對學校教育、課程改革和教育變革具有重大影響，當前創(chuàng)客教育的實踐存在培養(yǎng)目標不夠明確、教師專業(yè)性不強、課程標準建立不夠完善等問題，如何在中小學創(chuàng)客教育課程中進行教學設計也是當前關注的焦點。

關鍵詞：創(chuàng)客教育；創(chuàng)客教育課程；課程設計

一、 創(chuàng)客教育

伴隨著互聯網熱潮、3D打印、開源硬件等技術的發(fā)展，創(chuàng)客教育正在掀起一股席卷全球的教育變革浪潮。創(chuàng)客教育，是指為解決中小學教育體制中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不足等問題而將創(chuàng)客理念引入中小學教育體系中，實施一系列關于創(chuàng)新動手技能訓練的綜合課程。一些教師在了解現行教育體制的運行機制和不足后，希望通過課程來推進創(chuàng)客教育，通過創(chuàng)造東西、動手操作來啟迪學生，激發(fā)學生的學習興趣。

二、 創(chuàng)客教育在中小學教學實踐中存在的問題

中小學關于創(chuàng)客教育的實踐主要是從2014年開始。開展較早比較有代表性的是溫州實驗中學，它是溫州市第一個青少年創(chuàng)客基地，該創(chuàng)客基地為學生提供動手制作、交流的平臺，鼓勵學生參與多學科綜合性的研究項目。為促進學校創(chuàng)客教育的發(fā)展，溫州實驗中學開設了一系列創(chuàng)客教育課程，包括“多媒體編程”、“電子制作”、“機器人”、“網頁編程”等，并且有教師專門負責創(chuàng)客空間的指導和管理。北京景山學校也在積極推動學校創(chuàng)客教育，同樣建立了創(chuàng)客空間，開設了涵蓋小學、初中和高中的創(chuàng)客教育課程。

筆者通過對已有的關于創(chuàng)客教育和創(chuàng)客教育課程的研究，發(fā)現當前中小學教育中的創(chuàng)客教育實踐有以下幾方面的問題，一是創(chuàng)客教育的培養(yǎng)目標不夠明確；二是創(chuàng)客教育課程的教師專業(yè)性有待加強，教師是創(chuàng)客教育的愛好者呢還是經過專業(yè)培養(yǎng)發(fā)展的教師；三是創(chuàng)客教育課程建設需要有一定的標準，當前的課程建設主要是以動手操作為主，在教學中該如何更好的與技術、科學、藝術等課程結合起來呢？四是應建立系統豐富的創(chuàng)客資源，在強大的資金支持下應該要有一定的工程素材和加工、活動空間，作為教育用的創(chuàng)客空間還需要一定的教學設施，如工作臺、學生作品展覽儲存的空間，使得創(chuàng)客空間在學校的建立需要大量的資金投入和場地規(guī)劃；五是東西部地區(qū)教育發(fā)展不平衡，教育資源分布也不平衡，如何才能在創(chuàng)客教育剛起步時平衡各地區(qū)間的差異也是我們需要關注的問題。

三、 創(chuàng)客教育的課程設計模式探究

1. 明確教學目標，教學目標是教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發(fā)點和最終歸宿。清晰明確的教學目標有助于學生明確學習任務，也可以作為檢驗自己學習效果的參考標準。

2. 強調教學重難點，課堂教學要完成認知目標，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題，這就需要老師在講課時必須做到：突出重點、講清難點，幫助學生理清頭緒，從而有效地學習教材。

3. 重視課程導入，也就是課堂的導入環(huán)節(jié)，是課堂教學成功與否的關鍵，富有啟發(fā)性的導入環(huán)節(jié)，可以有效激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。課程常使用的導入有：情境創(chuàng)設，圖片、視頻等資料的刺激，頭腦風暴等。比如在“開源硬件”學習部分，為同學們展現“開源硬件與編程”的小視頻，充分調動學生的好奇心和積極性，鼓勵同學們積極探索和研究開源硬件的趣味妙用。

4. 在學生投入“做中學”的實踐之前，有一些必備的基礎知識是需要向他們介紹的，我們將其統一的放在“跟我學”環(huán)節(jié)，通過多種資源以及豐富的教學方法講授課程前備知識。在這一學習過程中，可先為學生提供合適的腳手架，在學生掌握某項技術技能之后再撤去該支架。腳手架可以包括材料的閱讀、案例解析與模仿等。

5. 動手做，在課程的理論和技術基礎之上，激發(fā)學生的想象力，根據各自不同小組的階段性任務需求，完成自己的個性化設計。比如在3D打印模塊，讓學生們自主地去設計小車外殼，可以將自己的奇思妙想通過建模表現出來；又比如在設計實現小車功能的部分，可以運用多種傳感器的知識設計出功能各異的小車，并且根據不同的造型，完成個性化的創(chuàng)意小車模型。

6. 分享交流，在每節(jié)課程中，都會安排各小組討論交流的環(huán)節(jié)，交流內容多樣化，可以是本節(jié)課的反思感悟、也可以是本節(jié)課的DIY成品展示等。分享交流一方面是對于學習過程和成果的分享展示，另一方面也是評價的重要手段，可以在分享交流過程中通過同伴互評、小組評價、個人評價對小組作品進行評價，對創(chuàng)作過程進行反思。

7. 拓展提升，在課程最后，可以向學生提供一些課外知識，提出更高的學習要求，以開闊學生視野、提高學生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力。拓展提升面向于更高階的能力要求，對學習者自主性、主動性的要求較高，同時也對問題解決、合作探究提出了挑戰(zhàn)，可以鼓勵同學們將課外拓展完成的作品帶到課堂中進行展示分享，取長補短，實現啟發(fā)性學習。

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作者簡介：

夏麗佳，甘肅省蘭州市西北師范大學。endprint