手腦并用打造高效課堂

摘 要：在科學(xué)教學(xué)中，我們要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，做到以人為本。教師要努力創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作、思考實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新，努力提高課堂效率。課堂教學(xué)的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。本文就這一問題闡述了自己的一些觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：手腦并用；關(guān)注發(fā)展；高效課堂

目前，我區(qū)中小學(xué)正在狠抓常態(tài)課堂，努力打造真實(shí)的、有效的、高效的課堂氛圍。在新課程背景下的很多課堂教學(xué)中，表面上看來好像很熱鬧，可是教學(xué)的實(shí)效性并不理想。教學(xué)過程具有復(fù)雜性的特點(diǎn)，它要求我們努力做到科學(xué)、合理；教學(xué)過程是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它要求我們追求系統(tǒng)的最優(yōu)化；教學(xué)過程也是主客體相互作用的過程，它要求我們努力調(diào)動(dòng)參與者的積極性。下面我將從自己的實(shí)踐出發(fā)談?wù)勅绾巫尶茖W(xué)課堂從有效變高效。

案例片段：

師：同學(xué)們喜歡印指紋嗎？

生：喜歡。

師：下面我們就一起來印指紋。這印指紋的學(xué)問可大了，印泥沾多了模糊一片，沾少了又不清楚，同學(xué)們有信心能印好嗎？

生：有。

師：下面我們都用右手的大拇指試試，可以多幾次，直到印清楚為止。提個(gè)小要求：印完后請(qǐng)仔細(xì)觀察自己和其他人的指紋，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生分組印指紋并觀察，教師巡視指導(dǎo)。

師：誰來說說，通過印指紋你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)自己的指紋是一圈一圈的。

師：中間有圓心嗎？

生：有。

師：指紋同他一樣的同學(xué)請(qǐng)舉手。

不少學(xué)生紛紛舉手。還有少數(shù)沒舉手。

師：還有其他同學(xué)補(bǔ)充嗎？

生：我的和他一樣。

生：我的也是一圈圈的，不過中間好像沒有圓心。

師：什么樣的？能給大家描述一下嗎？

生：中間沒有圓心，它像小河一樣，向一邊流去。

師：那有人和他一樣嗎？請(qǐng)舉手！

又有不少學(xué)生舉手，還有極少數(shù)沒有舉手。有一生迫不及待想發(fā)言。老師示意讓她說。

生：老師！我發(fā)現(xiàn)我的指紋中間好像一座小山。

師：是嗎？還有不同的嗎？

學(xué)生面面相覷，沒有人發(fā)言。

師：其實(shí)科學(xué)家們?cè)缇蛯?duì)人們的指紋進(jìn)行過研究，每個(gè)人的指紋都不一樣，所以警察可以根據(jù)人的指紋來偵破案件。但同時(shí)科學(xué)家們也發(fā)現(xiàn)，人類的指紋無非這三種：弓形，斗形，箕形。（課件演示三種指紋的特征）下面針對(duì)這幾種指紋的特征請(qǐng)你判斷一下自己的指紋屬于哪一類。是弓形的請(qǐng)舉手，斗形的呢？箕形的呢？

學(xué)生紛紛作出判斷。

師：誰能說說剛才你是怎么判斷自己的指紋是屬于哪一類的？

生：我是把自己的指紋和圖上的三種類型作比較，然后找出它們的相同點(diǎn)得出結(jié)論的。

師：其他人也是這樣嗎？

生異口同聲：是。

師：同學(xué)們真了不起！像你們剛才這樣，找出物體之間的相同點(diǎn)來進(jìn)行分類的方法，我們稱為找相同點(diǎn)分類。運(yùn)用這種方法可以解決生活中哪些問題呢？請(qǐng)大家課后去收集。

教學(xué)反思：

我覺得科學(xué)課不僅僅是讓孩子“學(xué)到什么”，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)“想知道什么”“能解決什么問題”“發(fā)現(xiàn)什么問題”。只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。打造高效的科學(xué)課堂應(yīng)基本做到：

一、 提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

使學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種好方法。創(chuàng)設(shè)“自覺學(xué)”“自己學(xué)”的氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主參與課堂的積極性，是打造高效課堂的基礎(chǔ)。

二、 創(chuàng)設(shè)激趣的問題情境

本課由學(xué)生感興趣的游戲活動(dòng)——印指紋入手，學(xué)生表現(xiàn)踴躍。學(xué)生對(duì)問題的探究動(dòng)機(jī)往往是對(duì)新事物、新問題的興趣或好奇心，如果學(xué)生對(duì)問題沒有多大的興趣，則會(huì)大大降低學(xué)生的求知欲，那么我們的一切探究活動(dòng)就會(huì)落空，而學(xué)生對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的問題如果很感興趣，這樣學(xué)生主動(dòng)尋求答案的積極性就很高漲。

三、 要提高提問的有效性

有效提問是課堂對(duì)話的開端，能引起學(xué)生的思維、興趣的激發(fā)。問題的有效性表現(xiàn)在一要具有一定的開放度，二要具有一定的深刻性，三要注意對(duì)象的層次性，以達(dá)到讓不同的學(xué)生都擁有思考的興趣，思維的空間。在本課中對(duì)話主要集中在讓學(xué)生描述指紋上，因?yàn)橹挥凶屑?xì)觀察了，才能發(fā)現(xiàn)指紋的相似之處，才能找到它們的共同特征。這是本環(huán)節(jié)的關(guān)鍵所在。

四、 創(chuàng)造合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍

積極開展小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮小組成員的積極性，對(duì)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)、補(bǔ)救，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。小組的組建，要關(guān)注學(xué)習(xí)差異、關(guān)注個(gè)性特質(zhì)，讓課堂充滿團(tuán)隊(duì)合作氛圍。同時(shí)通過小組合作評(píng)價(jià)制度調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，我們適當(dāng)?shù)丶?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。

五、 進(jìn)行科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)

教師在課堂上只做組織者、引導(dǎo)者，授人以漁，勝于授人以魚。在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在本課中我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)找相同點(diǎn)分類的方法，接著引導(dǎo)學(xué)生利用這一方法去解決問題——判斷誰是海洋家族的成員，學(xué)以致用，解決問題后，學(xué)生很有成就感，學(xué)習(xí)信心倍增。教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。使他們養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

六、 手腦并用關(guān)注學(xué)生發(fā)展

兒童單靠動(dòng)腦，只能理解和掌握知識(shí)，如果加上動(dòng)手，他會(huì)明白知識(shí)的實(shí)際意義，做實(shí)驗(yàn)不能只是簡(jiǎn)單動(dòng)手，現(xiàn)在在實(shí)驗(yàn)過程中，不少學(xué)生出現(xiàn)了手動(dòng)腦停的情況。如一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可能會(huì)導(dǎo)致危險(xiǎn)，可學(xué)生不會(huì)思考為什么會(huì)有危險(xiǎn)現(xiàn)象發(fā)生，而是按部就班地執(zhí)行實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)課的實(shí)驗(yàn)不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單動(dòng)手，做實(shí)驗(yàn)也不是最終目的，它是通過一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生手腦并用，培養(yǎng)他們探究意識(shí)的能力。有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

讓我們一起，努力使科學(xué)課成為學(xué)生們喜愛的一門課程，為構(gòu)造富有個(gè)性特色的高效新課堂而努力。

作者簡(jiǎn)介：

潘麗莉，江蘇省南京市江寧區(qū)陶吳中心小學(xué)。endprint