淺談新形勢下的網(wǎng)絡(luò)校本培訓(xùn)

金貞姬??

摘要：校本培訓(xùn)是教師繼續(xù)教育的主要途徑，傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式已無法滿足當(dāng)今教師隊伍建設(shè)的需要，新形勢下的網(wǎng)絡(luò)校本培訓(xùn)，已成為中職學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展的必然趨勢，多舉措的網(wǎng)絡(luò)化校本培訓(xùn)如雨后春筍般應(yīng)運而生。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；校本培訓(xùn)；多舉措

伴隨著教育信息化發(fā)展的不斷深入，教師專業(yè)化校本培訓(xùn)也上升到更高的層面，網(wǎng)絡(luò)開放、靈活、自主、互動和更加便捷的特點，不斷促使教師校本培訓(xùn)朝著網(wǎng)絡(luò)化延伸，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)已經(jīng)成為促進教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，被眾多的學(xué)校應(yīng)用于校本培訓(xùn)中。

網(wǎng)絡(luò)校本培訓(xùn)：是指以教師任職的學(xué)校為基本培訓(xùn)單位，利用校園網(wǎng)及因特網(wǎng)豐富的教育資源，對教師實施全面的培訓(xùn)、網(wǎng)上的研討、網(wǎng)上交流的培訓(xùn)模式。其中，教師是組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)的主體，學(xué)校是教師繼續(xù)教育的主陣地，而計算機網(wǎng)絡(luò)則是繼續(xù)教育的載體。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本培訓(xùn)通過建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)實踐模式以及網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺，最大程度的發(fā)揮教師的自主性和創(chuàng)新性。

網(wǎng)絡(luò)校本培訓(xùn)優(yōu)勢：具有非線性、多項交流便捷、不受時空限制等優(yōu)勢，解決教師集中參加培訓(xùn)時時間受限、涉獵面窄、交流不充分、探討不深入等問題，有利于教師橫向縱深的梳理自己的教學(xué)過程，更新教育理念、尋求工作思路，創(chuàng)新教學(xué)手段。

我們學(xué)校具有龐大的教師隊伍，為加大培訓(xùn)力度，學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，滿足教師專業(yè)實踐的需求，采用校內(nèi)培訓(xùn)、技能競賽、技術(shù)研修等培訓(xùn)方式，提升教師運用網(wǎng)絡(luò)化、信息化的能力。

一、 開發(fā)校園網(wǎng)絡(luò)資源，為教師搭建網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的平臺

我校率先推進了“班班通”建設(shè)、數(shù)字校園平臺系統(tǒng)建設(shè)、數(shù)字校園配套設(shè)施設(shè)備建設(shè)、校園電子監(jiān)控系統(tǒng)、語音教室建設(shè)、信息化教室建設(shè)。率先應(yīng)用高效的OA自動化辦公系統(tǒng)平臺，實現(xiàn)了教學(xué)辦公管理自動化；率先推行的教務(wù)管理系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，實現(xiàn)了教師學(xué)習(xí)備課信息化；率先普及的學(xué)生管理系統(tǒng)化，實現(xiàn)了學(xué)生頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)化管理。學(xué)校全面實現(xiàn)了數(shù)字教育資源全覆蓋、無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。

二、 利用網(wǎng)絡(luò)管理機制，對教師進行網(wǎng)絡(luò)知識培訓(xùn)

為提高教師運用網(wǎng)絡(luò)信息化能力，學(xué)校結(jié)合教師的實際需要，利用現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)資源，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的培訓(xùn)范圍擴大到全校，開展全員性培訓(xùn)。通過采取多方法和多途徑的系列網(wǎng)絡(luò)知識培訓(xùn)，提高教師運用信息技術(shù)開展教學(xué)及教研活動的能力。

首先培訓(xùn)教師利用學(xué)校OA辦公平臺，學(xué)會自主獲得網(wǎng)上信息，自主開發(fā)適合課堂的教學(xué)課件，在網(wǎng)上集體進行電子備課，統(tǒng)一教學(xué)進度，建立任課教師博客、班主任論壇、課件交流、論文交流等。通過課題研究，提升教師的教學(xué)水平和專業(yè)技能，形成具有旅游學(xué)校特色的校本培訓(xùn)。

其次學(xué)校利用校園網(wǎng)絡(luò)、數(shù)碼攝像機、微機室、虛擬仿真教室等先進設(shè)備，安排教師在規(guī)定的時間，提供網(wǎng)絡(luò)資源要求教師收集和處理信息，開發(fā)課堂資源。同時，通過QQ群共享理念和資源、共享文件等多種形式進行交流，為推進以校為本的教育研究和師資培訓(xùn)提供了一個很好的平臺。

三、 利用網(wǎng)絡(luò)平臺，多舉措提升教師專業(yè)化水平

為促進教師專業(yè)化發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)校本培訓(xùn)中，學(xué)校摸索出“團隊互助-師徒結(jié)隊-教研先導(dǎo)-專家引領(lǐng)”的培訓(xùn)模式，開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的校本培訓(xùn)。

（一） 開辟網(wǎng)上論壇，聚焦百家教學(xué)觀點。

學(xué)校以校為單位建立的教師QQ群，開辟了網(wǎng)上論壇，為教師搭建了相互學(xué)習(xí)和溝通的平臺。學(xué)校成立了以教研組為單位的QQ群，由教研組長牽頭，以QQ群為平臺，確立每個月的培訓(xùn)主題，分配任務(wù)，確定目標(biāo)，在不同階段完成某個專業(yè)問題的研討，這種方式及時解決了教師由于授課時間不統(tǒng)一，難以組織面對面集體培訓(xùn)研討的問題。通過QQ交流，形成本學(xué)科教師課堂教學(xué)實踐、教學(xué)反思、教育理論交流的主陣地，增強了教師使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力，推動了學(xué)校教育研究“百花齊放”的局面，促進了全校性的教學(xué)交流與反思，拓寬了教師的教學(xué)工作思路，形成了在實踐中發(fā)展教師、在反思中成就教師的良好氛圍。

（二） 以開設(shè)博客為載體，推進教師專業(yè)發(fā)展

學(xué)校把開設(shè)博客作為網(wǎng)上教研的新陣地，建立了語、數(shù)、英、信息技術(shù)等學(xué)科博客，拓寬了教研的內(nèi)涵，突破了時空上的局限，使得老師可以自由地、不受時間空間限制地在博客網(wǎng)上發(fā)表意見，并進行評課、討論熱點問題。這一新穎的模式得到了充分肯定。各教研組堅持每周的教研活動制度，扎扎實實地開展“學(xué)校推動、科組聯(lián)動、教師互動”教研組活動。以集體備課、教學(xué)展示為載體，開展“合作式備課”課題研究，有效的提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三） 以“OA辦公系統(tǒng)”為窗口，搭建教師自主學(xué)習(xí)平臺。

教師每天上班第一件事就是打開學(xué)校“OA辦公系統(tǒng)”，通過“OA辦公系統(tǒng)”平臺最早了解學(xué)校的重要通知和最新信息。另外教師隨時可以在線學(xué)習(xí)或下載管理部門上傳共享的優(yōu)秀教育資源。課后教師定期上傳電子教案，教務(wù)處每月批閱并存檔，滿足了教師間或同學(xué)科教師間互相交流、互相學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)校定期上傳教師自主學(xué)習(xí)的培訓(xùn)內(nèi)容，教師隨時可以下載資料進行自主學(xué)習(xí)，反饋學(xué)習(xí)心得，提高了校本培訓(xùn)的效率。

（四） 以信息化大賽為抓手，提高教師網(wǎng)絡(luò)信息化應(yīng)用能力。

學(xué)校高度重視教師信息化教學(xué)能力的提升，以競賽活動為抓手，以教材研討、課題研究、課堂教學(xué)改革為著力點，建立了系統(tǒng)的信息化教學(xué)能力提升的校本培訓(xùn)計劃，全面提高了教師信息化理念與應(yīng)用技術(shù)。多次選派教師參加省、國家中等職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)說課比賽，在各級各類的信息化教學(xué)大賽中屢獲佳績，打造出一批業(yè)務(wù)素質(zhì)硬，研究能力強的信息化教師隊伍。

總之，新形勢下的網(wǎng)絡(luò)校本培訓(xùn)是信息社會教學(xué)改革中一個大膽的嘗試與實踐，它打破了陳舊的培訓(xùn)模式，創(chuàng)新了教師工作學(xué)習(xí)的組織平臺、指導(dǎo)平臺、交流平臺、服務(wù)平臺、激勵平臺和保障平臺，為中職學(xué)校教師的專業(yè)成長提供了廣闊的發(fā)展平臺。

讓我們在網(wǎng)絡(luò)的世界，用網(wǎng)絡(luò)的翅膀，為教師創(chuàng)造更廣闊的職教天地！

參考文獻：

[1]楊國強.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本研修的研修資源建設(shè)[J].

[2]孫力飛.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本研修[J]，2007（1）.

作者簡介：

金貞姬，遼寧省沈陽市旅游學(xué)校。endprint