轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下地方高校音樂(lè)表演專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐

[摘 要] 在當(dāng)前全國(guó)實(shí)施地方高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，如何通過(guò)改革人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而提升學(xué)校辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力，成為高校發(fā)展亟待解決的問(wèn)題。本文通過(guò)實(shí)際案例，嘗試探究出一條符合地方高校音樂(lè)表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐的可行性道路。

[關(guān)鍵詞] 地方高校；音樂(lè)表演專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)]G644 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2018） 01-0018-03

地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，是新時(shí)期高等教育結(jié)構(gòu)深層次調(diào)整進(jìn)程的開(kāi)端，是在可預(yù)見(jiàn)的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)高等教育結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化，為適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)、實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供有力的科學(xué)技術(shù)和人才支撐。我國(guó)在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)的發(fā)展規(guī)劃下，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、深化教育教學(xué)改革成為地方高校義不容辭的使命。人才培養(yǎng)模式的改革，其目的就是為了能夠更有效的實(shí)施人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和公共服務(wù)發(fā)展需要的“全面發(fā)展型、綜合型、創(chuàng)新型”的高層次技術(shù)技能人才，以推動(dòng)高校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展[1]。在當(dāng)前高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，人才培養(yǎng)模式通過(guò)怎樣的改革與實(shí)踐，才能為經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出更多更好的應(yīng)用型人才，是我們當(dāng)前的緊迫任務(wù)。地方高校音樂(lè)表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革實(shí)踐，是在人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位基礎(chǔ)上，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域與職業(yè)崗位群的任職要求，進(jìn)行改革實(shí)踐，并建立相應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)控與教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)分析反饋信息，對(duì)方案作出及時(shí)調(diào)整，達(dá)到使人才培養(yǎng)模式更加完善的地步。

一 地方高校音樂(lè)表演專業(yè)現(xiàn)狀分析

第一，地方高校音樂(lè)表演專業(yè)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。地方高校的辦學(xué)定位是服務(wù)地方文化，滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的特定需求。因此，“地方性”是地方高校辦學(xué)定位的基本要求，地方高校培養(yǎng)的人才要符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，具有服務(wù)地方行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的能力。在培養(yǎng)目標(biāo)定位上，不是追求“高”，而要追求“準(zhǔn)”，只有準(zhǔn)確定位，才能合理高效的運(yùn)用教學(xué)資源。

第二，音樂(lè)表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式不夠合理。當(dāng)前我省（河南?。┮恍└咝Ｒ魳?lè)表演專業(yè)在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)模式等方面的定位，仍然存在照搬專業(yè)院校模式的傾向，教學(xué)計(jì)劃和課程體系等大多是根據(jù)音樂(lè)專業(yè)院校進(jìn)行設(shè)置，未能有效結(jié)合學(xué)校發(fā)展實(shí)際全面規(guī)劃。導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生“高不成低不就”，既達(dá)不到專業(yè)院校的專業(yè)水準(zhǔn)，又難以適應(yīng)基層職業(yè)崗位的實(shí)際需求。使培養(yǎng)的人才因知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)等多方面原因，不是被行業(yè)所拒絕，在行業(yè)找不到合適的工作崗位，就是在走上工作崗位相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，既不能直接從事專業(yè)舞臺(tái)表演的工作，也不能獨(dú)立完成實(shí)際的組織與管理等工作。造成人才供給與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求在人才培養(yǎng)規(guī)格上的錯(cuò)位，致使大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難，其根源就是高等教育人才培養(yǎng)模式不夠合理。

第三，專業(yè)特色不鮮明。隨著高校之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，提升教育教學(xué)質(zhì)量、突出辦學(xué)特色已成為地方高校的發(fā)展趨勢(shì)。每所高校都應(yīng)有自己的辦學(xué)特色，特色越鮮明，競(jìng)爭(zhēng)力和生命力就越強(qiáng)。地方高校相對(duì)來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)較差、人才相對(duì)匱乏，要想在競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)立足之地，必須堅(jiān)持以特色求發(fā)展的辦學(xué)方針，在學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)方面，不盲目求大求全，要?jiǎng)?chuàng)建自己的特色學(xué)科和特色專業(yè)。

二 建立音樂(lè)表演專業(yè)特色教學(xué)理念

在當(dāng)前全國(guó)實(shí)施“地方高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展”大背景下，深入研究應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐，對(duì)促進(jìn)地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)和理論意義。因此，地方高校音樂(lè)表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革實(shí)踐，第一，將明確應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)的定位方向，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高層次應(yīng)用技術(shù)和技能人才，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。第二，有助于改善地方高校音樂(lè)表演專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率；第三，對(duì)推動(dòng)我省兄弟院校同類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，將具有積極的促進(jìn)作用。根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》等有關(guān)文件精神，通過(guò)廣泛社會(huì)調(diào)查，跟蹤市場(chǎng)需求變化，關(guān)注本專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)，與相關(guān)專家共同探討，在長(zhǎng)期探索、反復(fù)實(shí)踐、不斷改革創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，根據(jù)音樂(lè)表演專業(yè)“以音樂(lè)審美為統(tǒng)領(lǐng)、藝術(shù)實(shí)踐為手段、舞臺(tái)表演為目的”的專業(yè)特點(diǎn)，我校（焦作師范高等?？茖W(xué)校）確立了“以演促學(xué)、以賽促能”音樂(lè)表演專業(yè)特色教學(xué)理念。

“以演促學(xué)、以賽促能”視域下音樂(lè)表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐，其目的就是為了能夠更有效的實(shí)施人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出素質(zhì)高、能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的高端技能型人才。“以演促學(xué)、以賽促能”音樂(lè)表演專業(yè)教學(xué)理念，其宗旨是落實(shí)人才，培養(yǎng)目標(biāo)是以能力培養(yǎng)為核心、職業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)的教育模式。在培養(yǎng)過(guò)程中更加強(qiáng)調(diào)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，更加重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)如實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)習(xí)等，并將此作為學(xué)生貫通專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的重要教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生明確自己的職業(yè)定位，明白自己學(xué)成后要做什么，以培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。

三 構(gòu)建音樂(lè)表演專業(yè)特色教學(xué)模式

（一）構(gòu)建教學(xué)模式改革原則

1 目標(biāo)定位是關(guān)鍵，堅(jiān)持應(yīng)用型原則

地方高校應(yīng)該根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的不同需求，以及高校的自身?xiàng)l件，在履行高校職能中找準(zhǔn)自己的辦學(xué)定位、發(fā)展目標(biāo)、辦學(xué)性質(zhì)和服務(wù)方向，堅(jiān)持應(yīng)用型原則，確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)、規(guī)格，構(gòu)建合理的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

2 社會(huì)需求是前提，堅(jiān)持就業(yè)為導(dǎo)向原則

地方高校人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐，要廣泛進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，深入了解市場(chǎng)，準(zhǔn)確把握市場(chǎng)對(duì)音樂(lè)表演專業(yè)人才在知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面的具體要求，從而有針對(duì)性的設(shè)置和調(diào)整課程體系，改革教學(xué)模式，才能真正做到從行業(yè)實(shí)際需求出發(fā)，落實(shí)地方高校人才培養(yǎng)的要求。

3 堅(jiān)持能力培養(yǎng)為核心、職業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)原則endprint

地方高校人才培養(yǎng)，要以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，以職業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)（職業(yè)技能，即學(xué)生就業(yè)所需的技術(shù)和能力。學(xué)生是否具備良好的職業(yè)技能是能否順利就業(yè)的前提），落實(shí)能力培養(yǎng)的核心地位，突出其職業(yè)性。

4 轉(zhuǎn)型發(fā)展求突破，堅(jiān)持發(fā)展專業(yè)特色原則

人才培養(yǎng)模式改革要圍繞地方高校教育音樂(lè)表演專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位要求，形成鮮明的專業(yè)特色。地方高校的人才培養(yǎng)要為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，人才培養(yǎng)的特色主要體現(xiàn)在與地方經(jīng)濟(jì)的結(jié)合上，要適應(yīng)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的特定要求[2]。

（二）構(gòu)建新型教學(xué)模式

1 構(gòu)建“三個(gè)維度”教學(xué)模式

教育部教職成2015年印發(fā)了【2015】6號(hào)文件《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，其中第二條指出：堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，強(qiáng)化教育教學(xué)實(shí)踐性和職業(yè)性，促進(jìn)學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長(zhǎng)[3]。隨著社會(huì)對(duì)職業(yè)能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需求的增加，根據(jù)“專業(yè)”、“職業(yè)”與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的需要，高校的教育教學(xué)理念應(yīng)構(gòu)建立體式的三維模式，即在教育層次上將應(yīng)用型教育分為“專業(yè)技術(shù)教育、職業(yè)能力教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”；在實(shí)踐教學(xué)上將應(yīng)用型教育分為“課程實(shí)踐、項(xiàng)目實(shí)踐、校外實(shí)踐”三種教育形式。我校音樂(lè)表演專業(yè)在教育內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐育人的重要性，充分肯定實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在教育教學(xué)中的重要位置?！罢n程實(shí)踐”：即所有課程內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)。在課程教學(xué)中，加大實(shí)踐教學(xué)比例，使課程實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的70%以上；“項(xiàng)目實(shí)踐”：即根據(jù)音樂(lè)表演專業(yè)“圍繞舞臺(tái)、造就人才”的專業(yè)特色，以“舞臺(tái)表演”為最終目的，參加校內(nèi)外的演出或比賽等項(xiàng)目實(shí)踐；“校外實(shí)踐”：即社會(huì)實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。社會(huì)實(shí)踐是利用假期或節(jié)假日進(jìn)行的社會(huì)調(diào)查、見(jiàn)習(xí)或社會(huì)服務(wù)等的實(shí)踐活動(dòng)。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生深入職業(yè)崗位第一線，通過(guò)實(shí)踐鍛煉，增強(qiáng)職業(yè)崗位素質(zhì)及能力的校外實(shí)踐教學(xué)。

2 構(gòu)建行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)建設(shè)互融的教學(xué)模式

我校音樂(lè)表演專業(yè)構(gòu)建了行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)建設(shè)互融的教學(xué)模式，突出了以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的職業(yè)教育指導(dǎo)思想。整個(gè)教學(xué)模式突出了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并兼顧綜合能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。如第一學(xué)年，根據(jù)音樂(lè)表演專業(yè)突出基礎(chǔ)性和專業(yè)性的特點(diǎn)，進(jìn)行“四項(xiàng)達(dá)標(biāo)”和“四團(tuán)訓(xùn)練”實(shí)踐教學(xué)，“四項(xiàng)達(dá)標(biāo)”分別是將“音樂(lè)故事、合唱指揮、自彈自唱、少兒舞蹈”四大項(xiàng)作為實(shí)踐訓(xùn)練的主要內(nèi)容。其目的是，通過(guò)多元化實(shí)踐課程內(nèi)容的培訓(xùn)，使學(xué)生具備基本的專業(yè)技能，為今后從事音樂(lè)表演或社會(huì)培訓(xùn)等工作打下基礎(chǔ)。“四團(tuán)訓(xùn)練”即：舞蹈團(tuán)、合唱團(tuán)、民樂(lè)團(tuán)、管樂(lè)團(tuán)。學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)方向進(jìn)行選擇。通過(guò)“四團(tuán)”實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生得到專項(xiàng)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，為今后能夠從事音樂(lè)表演、藝術(shù)輔導(dǎo)和社會(huì)培訓(xùn)等工作奠定良好基礎(chǔ)。第二學(xué)年，根據(jù)音樂(lè)表演專業(yè)“課堂+舞臺(tái)”的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行班級(jí)匯報(bào)或班級(jí)對(duì)抗賽等的實(shí)踐教學(xué)。班級(jí)匯報(bào)（班級(jí)對(duì)抗賽），主要是培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐能力，使班級(jí)里的每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)、集體主義精神、創(chuàng)新精神。第三學(xué)年，根據(jù)音樂(lè)表演專業(yè)“圍繞舞臺(tái)，造就人才；依托文化，面向市場(chǎng)”的辦學(xué)理念，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容為畢業(yè)匯報(bào)、撰寫《文藝演出策劃書》兩部分。通過(guò)舉辦音樂(lè)表演專業(yè)畢業(yè)生專場(chǎng)音樂(lè)匯報(bào)演出，檢驗(yàn)音樂(lè)表演專業(yè)學(xué)生的綜合專業(yè)技能學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也為用人單位提供一個(gè)展示學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)的平臺(tái)；通過(guò)撰寫《文藝演出策劃書》，培養(yǎng)學(xué)生編導(dǎo)、策劃文藝演出的綜合能力，為畢業(yè)以后從事文藝演出活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

3 構(gòu)建“以演促學(xué)、以賽促能”教學(xué)模式

地方高校音樂(lè)表演專業(yè)教學(xué)，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)以舞臺(tái)表演為目的、舞臺(tái)實(shí)踐為支撐，把課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)延伸到音樂(lè)舞臺(tái)上，同時(shí)，把舞臺(tái)表演中存在的問(wèn)題再反饋到教學(xué)中，對(duì)教學(xué)進(jìn)行有的放矢的改進(jìn)，達(dá)到夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)技能，發(fā)展和提升學(xué)生的表演能力和適應(yīng)能力，使學(xué)生得到社會(huì)的認(rèn)可。由此，我校音樂(lè)表演專業(yè)創(chuàng)建了“以演促學(xué)、以賽促能”教學(xué)模式，即“以舞臺(tái)表演為中心”（“賽”是舞臺(tái)表演的一種形式）的教學(xué)模式。如：創(chuàng)建了“課堂+舞臺(tái)”的教學(xué)模式，教學(xué)就在舞臺(tái)上進(jìn)行，在課堂教學(xué)同時(shí)，進(jìn)行舞臺(tái)表演訓(xùn)練。創(chuàng)建“考核+比賽”的考核模式，專業(yè)課程的考核以比賽的形式進(jìn)行（使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)參加比賽的氛圍），并現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，以切實(shí)提高學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐能力，達(dá)到使學(xué)生能夠在舞臺(tái)上準(zhǔn)確、完美的演繹作品的理想狀態(tài)。

4 強(qiáng)化“校企合作”育人模式

我校音樂(lè)表演專業(yè)“校企合作”育人模式的思路，是以培養(yǎng)“實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、實(shí)現(xiàn)零距離上崗”的人才為切入點(diǎn)，建設(shè)“校內(nèi)校外結(jié)合、多種形式結(jié)合”的實(shí)習(xí)基地體系。在校外實(shí)習(xí)期間，加強(qiáng)與市場(chǎng)的聯(lián)系。音樂(lè)表演專業(yè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、實(shí)施實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，以與河南省懷梆藝術(shù)團(tuán)、鄭州禪宗音樂(lè)大典藝術(shù)團(tuán)、河南華夏文化傳播有限公司、鄭州天星傳媒有限公司、焦作市舞緣藝術(shù)團(tuán)等32所校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地為平臺(tái)，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革，將課堂建立到企業(yè)一線，使學(xué)生把專業(yè)學(xué)習(xí)與社會(huì)需求對(duì)接。校外實(shí)訓(xùn)基地布點(diǎn)合理，功能明確，為表演專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，使學(xué)生了解演藝行業(yè)等企業(yè)的實(shí)際，體驗(yàn)行業(yè)企業(yè)文化的需要，可滿足本專業(yè)學(xué)生一年實(shí)習(xí)的需要。通過(guò)改革，真正使音樂(lè)表演專業(yè)做到立足焦作，面向河南及全國(guó)，為地方基礎(chǔ)教育、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

（三）建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

我校音樂(lè)表演專業(yè)建立了一套科學(xué)、完整、可行的教學(xué)評(píng)價(jià)方案，在評(píng)價(jià)過(guò)程中對(duì)隨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，查找原因，及時(shí)調(diào)整改進(jìn)，確保評(píng)價(jià)工作順利開(kāi)展，使課程教學(xué)收到良好效果。根據(jù)音樂(lè)表演專業(yè)的特點(diǎn)，我們采用描述性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。描述性評(píng)價(jià)主要適用于學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中如：參與程度、積極程度、情感態(tài)度、協(xié)調(diào)配合能力等方面，難以具體量化的一些內(nèi)容評(píng)價(jià)，可采用較為準(zhǔn)確的描述性文字進(jìn)行評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生階段性教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，在階段教學(xué)結(jié)束時(shí)進(jìn)行，主要采用演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演、舞臺(tái)表演等方式進(jìn)行考核。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為：優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)格次。如：以《班級(jí)專業(yè)匯報(bào)》課程教學(xué)評(píng)價(jià)為例：

課程名稱：《班級(jí)專業(yè)匯報(bào)》實(shí)踐教學(xué)

考核方法：舞臺(tái)表演

考核標(biāo)準(zhǔn)：班級(jí)匯報(bào)演出主要是培養(yǎng)學(xué)生舞臺(tái)實(shí)踐能力，本著“人人參與、全班登臺(tái)”的原則，使全班每個(gè)學(xué)生得到鍛煉。音樂(lè)表演專業(yè)以班級(jí)為單位，全班學(xué)生參加班級(jí)匯報(bào)排練、演出工作，具體分為演員、劇務(wù)、音響三個(gè)項(xiàng)目組。演員組：負(fù)責(zé)排練及演出工作；劇務(wù)組：負(fù)責(zé)服裝、化妝及彩排與演出時(shí)前后臺(tái)劇務(wù)工作；音響組：負(fù)責(zé)彩排及演出時(shí)的音響保障工作。班級(jí)匯報(bào)的考核，是將平時(shí)參與訓(xùn)練的表現(xiàn)與舞臺(tái)演出效果作為評(píng)定成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)反饋意見(jiàn)：通過(guò)檢查考核《班級(jí)專業(yè)匯報(bào)》實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施情況，由實(shí)踐教學(xué)的管理部門評(píng)價(jià)、任課教師自我評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)、合作企事業(yè)單位也共同參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中，對(duì)教學(xué)存在問(wèn)題，及時(shí)作出修改與調(diào)整，使《班級(jí)專業(yè)匯報(bào)》實(shí)踐教學(xué)的課程建設(shè)更加合理完善。

四 結(jié)語(yǔ)

目前，黨中央、國(guó)務(wù)院多次部署高校的改革與轉(zhuǎn)型，為我國(guó)高校建立系統(tǒng)化的面向生產(chǎn)第一線培養(yǎng)以技術(shù)為基礎(chǔ)的技能型人才指明了方向。地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，將與中共中央、國(guó)務(wù)院推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的重大舉措一起，重塑我國(guó)高等教育的面貌。全國(guó)實(shí)施地方高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展，其根本是要解決人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相脫節(jié)的問(wèn)題，目的是使高校走與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步融合發(fā)展之路，推動(dòng)高校科學(xué)定位、特色發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，全面增強(qiáng)地方高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。因此，地方高校要對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行大膽改革。為了注重人才培養(yǎng)模式的實(shí)證性研究，把人才培養(yǎng)模式改革的理論研究和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)我校音樂(lè)表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)際案例，嘗試探究出一條地方高校音樂(lè)表演專業(yè)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的可行性道路。

參考文獻(xiàn)

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