在英語(yǔ)課文教學(xué)中要體現(xiàn)整體性原則

摘 要：英語(yǔ)課文整體性教學(xué)原則是把語(yǔ)言信息整體輸入，把握課文的主題，圍繞主題通過(guò)主線與結(jié)構(gòu)互動(dòng)，以這樣的方法來(lái)組織語(yǔ)言信息輸入，將零散的教學(xué)過(guò)程變?yōu)橥暾南到y(tǒng)結(jié)構(gòu)來(lái)認(rèn)知，有利于學(xué)生形成完整知識(shí)系統(tǒng)，能系統(tǒng)全面地理解和掌握篇章結(jié)構(gòu)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿有趣、和諧、完整，這樣有利于學(xué)生閱讀理解能力的形成和提高，并更好地掌握課本知識(shí)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；主題課文；整體性原則

在英語(yǔ)教科書中，學(xué)生獲取知識(shí)主要通過(guò)學(xué)習(xí)課文來(lái)得到。但在教學(xué)中，一方面是相當(dāng)部分教師在解釋生詞、詞語(yǔ)搭配、造句訓(xùn)練等方面花費(fèi)了太多時(shí)間，導(dǎo)致過(guò)多地重視語(yǔ)言形式而忽視了對(duì)內(nèi)容的理解，結(jié)果課文被肢解得支離破碎，影響了學(xué)生從整體上把握課文的主題或思想。另一方面，課堂教學(xué)往往是教師唱主角，學(xué)生當(dāng)配角，沒(méi)有充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的方針，而他們思考和語(yǔ)言實(shí)踐的時(shí)間是不夠的。要改變這種狀況，責(zé)任在教師，要從教學(xué)方法和過(guò)程上下工夫，吃透語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律。以下是筆者在課文整體教學(xué)方面的探索和嘗試，效果比較好。

一、 了解、掌握課文的中文或大概內(nèi)容（大意）

這是訓(xùn)練和提高學(xué)生閱讀水平的有效方法，培養(yǎng)他們良好的讀書習(xí)慣和技巧，為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，其意義是長(zhǎng)久的。因?yàn)殚喿x是人一生中最重要的語(yǔ)言交際能力，是獲取知識(shí)的重要途徑，更是提高聽、說(shuō)、讀、寫能力的有力杠桿。以初中九年級(jí)仁愛(ài)版教科書上冊(cè)Page101 Section

C 《The Importance of Computers》短文為例，筆者通過(guò)下面幾個(gè)步驟進(jìn)行整體教學(xué)方法的嘗試。

Step 1 呈現(xiàn)：把有電腦、地球、宇宙飛船、人造衛(wèi)星等，以及醫(yī)院、工廠、學(xué)校等場(chǎng)所的多個(gè)畫面在電視屏幕上展現(xiàn)在學(xué)生面前，并提出以下兩個(gè)問(wèn)題以活躍課堂氣氛。

What are they？

Have you seen them？

Step 2 快速閱讀：了解課文大致內(nèi)容，如電腦的發(fā)明時(shí)間，電腦可操縱飛船，醫(yī)生用電腦給病人檢測(cè)身體和治療疾病，工廠技術(shù)人員用電腦操縱機(jī)器人進(jìn)行工作等眾多用途。

Step 3 再呈現(xiàn)：教師利用之前幾個(gè)畫面簡(jiǎn)述課文內(nèi)容，同時(shí)邊說(shuō)邊在黑板上標(biāo)注生詞和關(guān)鍵詞組，給學(xué)生以課文的整體印象。如doubt，tiny，brain，cancel，connect，no doubt，with the help of，for instance，work on。

Step 4 慢速閱讀：提供課后練習(xí)冊(cè)幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著它們?nèi)ゼ?xì)讀一遍課文，以詳細(xì)了解現(xiàn)在人們與電腦的密切關(guān)系。如：（1）What do you mean when we talk about computers？（2）What can computers be usually used to do？（3）Why do we say the Internet is making the world smaller？

Step 5 讀熟課文：先聽錄音，后跟錄音讀，接著讓學(xué)生自由朗讀，最后教師檢查個(gè)別或集體朗讀，讀后教師要在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等方面作出評(píng)價(jià)。

二、 在整體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)的教學(xué)

在整體理解了課文的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步對(duì)詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)去教學(xué)，以便引導(dǎo)學(xué)生深入掌握詞、語(yǔ)法和語(yǔ)言的用法，并促進(jìn)聽說(shuō)讀寫運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力。解決這點(diǎn)的步驟是：

Step 1 講解課文語(yǔ)言點(diǎn)：先由學(xué)生自行提出閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)言難點(diǎn)或重點(diǎn)，教師直接解答或先板書在黑板上后再進(jìn)行講解，并舉例子加以說(shuō)明。

Step 2 要求學(xué)生口頭、筆頭練習(xí)帶重點(diǎn)和難點(diǎn)的練習(xí)。一般情況下除了做好課內(nèi)的之外，教師還準(zhǔn)備課外的給他們加強(qiáng)操練，做到熟能生巧。

三、 啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整篇課文作深層次理解，做到由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)

深層次理解的問(wèn)題要有創(chuàng)造性。它要求學(xué)生利用作者所傳遞的信息、憑借自己的社會(huì)背景知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步理解課文，使主題的思想與信息密切聯(lián)系起來(lái)。既有邏輯性，又超越了課文文字符號(hào)所傳遞的信息而進(jìn)行的思維推理活動(dòng)。具體措施是：

Step 1 在學(xué)生對(duì)課文表層理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提問(wèn)：（1）Is it good for us to use computers too long？（2）How should we use computers properly？

Step 2 讓學(xué)生自由討論和解答學(xué)生提出的疑難，使課堂教學(xué)充實(shí)，并在輕松的節(jié)奏和愉快的氣氛中進(jìn)行。

Step 3 口頭復(fù)述課文。可以要求學(xué)生先作嘗試，然后由教師作示范。

四、 通過(guò)讀、寫結(jié)合，鞏固所學(xué)知識(shí)

為了讓學(xué)生能夠更好地掌握、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，就要進(jìn)行讀、寫結(jié)合，遵循辯證唯物主義的“實(shí)踐——理論——實(shí)踐”的規(guī)律，使教學(xué)效果最終得到保證和體現(xiàn)，這才是最主要的目的。具體步驟：

Step 1 提供與課文內(nèi)容有關(guān)的短文讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。如本文屬于科普類文章，就向他們提供類似的短文，再由他們談一下感想。

Step 2 在前面已領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的前提下要求學(xué)生縮寫課文或?qū)懸黄?jiǎn)短的讀后感，通過(guò)這樣，為以后的英語(yǔ)寫作打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

Step 3 要求學(xué)生做有關(guān)詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)的練習(xí)，可用選擇題、完成句子和完形填空等形式檢查、鞏固。

上述做法充分體現(xiàn)了對(duì)課文的整體性教學(xué)原則，改變了傳統(tǒng)的分塊教學(xué)法的弊端。在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，始終把整篇課文當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)教學(xué)，做到詞不離句、句不離篇，既不破壞課文內(nèi)容整體性、趣味性，又不影響學(xué)生對(duì)課文的整體理解，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言內(nèi)容的整體認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)閱讀技巧和理解能力，真正做到見木又見林。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中還體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也提高了對(duì)教師的要求，遵循教學(xué)規(guī)律。

作為教育工作者，要不斷努力探索好的教學(xué)方法，使外語(yǔ)教學(xué)更加符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，更加符合心理學(xué)的規(guī)律，積極培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力和思維能力，讓外語(yǔ)教學(xué)更有科學(xué)性。只有這樣，才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，讓學(xué)生的個(gè)性得到最大限度的發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：吳愛(ài)順，廣東省恩平市平黃岡實(shí)驗(yàn)中學(xué)。endprint