高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)研究

摘 要：在新課改背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)也在不斷變革，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀，不僅僅是為了應(yīng)付高考，這對(duì)學(xué)生將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也具有重要作用。因此，本文對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行了研究，并提出了轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、選擇合適的閱讀素材和提升閱讀效率這三個(gè)策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀課堂；教學(xué)研究

一、 引言

閱讀理解是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要組成部分，新教學(xué)大綱規(guī)定：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，讓學(xué)生能夠在口頭上和書(shū)面上運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)將閱讀能力作為培養(yǎng)重點(diǎn)。閱讀能力是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)，它是指學(xué)生從書(shū)面語(yǔ)言中獲取信息，對(duì)其進(jìn)行加工來(lái)獲取知識(shí)的一個(gè)過(guò)程，透過(guò)閱讀可以看出學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是否成功，應(yīng)通過(guò)判定學(xué)生的閱讀能力來(lái)窺察。

二、 教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

高中英語(yǔ)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中將學(xué)生作為教學(xué)主體，把理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W(xué)生閱讀能力的教學(xué)。傳統(tǒng)的理論教學(xué)非常重視語(yǔ)法教學(xué)和詞匯教學(xué)，但是課堂教學(xué)效果并不理想，而且學(xué)生獨(dú)立閱讀文章的機(jī)會(huì)并不多。此外，有些學(xué)校沒(méi)有設(shè)立雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴(lài)性很大，教師也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生在課后閱讀英語(yǔ)文章，并對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此，教師急需轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。首先，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以指導(dǎo)者的身份指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在閱讀學(xué)習(xí)中養(yǎng)成解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生能夠充分參與課堂教學(xué)。其次，教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)歷年的高考試卷進(jìn)行研究，了解出題人的思路，然后針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生在課后進(jìn)行練習(xí)。之后，教師可以利用課堂或者課余時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們掌握不同題型的答題方法，從而能夠在原來(lái)的分?jǐn)?shù)基礎(chǔ)上有所提高。

三、 選擇合適的閱讀素材

目前有很多針對(duì)高中學(xué)習(xí)的閱讀材料，所以教師在選擇時(shí)有一定的難度。教師在選擇閱讀材料的時(shí)候，要充分考慮到學(xué)生的英語(yǔ)水平，注意培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，從而提升學(xué)生的閱讀水平。首先，閱讀材料要有趣味性，在閱讀教學(xué)初級(jí)階段，教師選擇的閱讀材料應(yīng)當(dāng)具有趣味性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為閱讀教學(xué)營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。其次，要考慮文章的可讀性，雖然高中生的詞匯量已經(jīng)達(dá)到一定水平，但是增長(zhǎng)幅度較小。如果選擇的閱讀材料不具可讀性，就會(huì)打擊到學(xué)生的自信心。一般來(lái)說(shuō)，一篇文章的生詞量應(yīng)保持在3%左右，這樣才不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼感，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。再次，閱讀材料要有知識(shí)性，趣味性只是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而知識(shí)性是為了體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)性，二者相輔相成才能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，閱讀材料要有文學(xué)性，教師可以選擇與試題題材類(lèi)似的外國(guó)文學(xué)作品作為閱讀材料，這樣不僅可以讓學(xué)生了解到西方文化，還可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解考試題型，在考試中能夠應(yīng)付自如。

四、 提升英語(yǔ)閱讀效率

首先要重視學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力放在首位，不斷充實(shí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，為閱讀學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。英語(yǔ)詞匯是閱讀學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，所以在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)英語(yǔ)單詞教學(xué)，這對(duì)于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)具有重要作用。比如說(shuō)介詞“in”和“on”雖然都有在……之內(nèi)的意思，但是在使用的時(shí)候還是有所區(qū)別，“in”表示主語(yǔ)和賓語(yǔ)不在一個(gè)范圍內(nèi)，而“on”表示主語(yǔ)和賓語(yǔ)在一個(gè)范圍。比如說(shuō)，“There is a worm in the tree.”“There is a pear on the tree.”通過(guò)這樣對(duì)比，學(xué)生就能清楚兩者的區(qū)別，從而加深對(duì)單詞的理解和記憶。其次，教師要傳授學(xué)生閱讀技巧，尤其是針對(duì)考試題型，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)猜測(cè)某個(gè)單詞的意思，這樣就不會(huì)影響學(xué)生把握整篇文章的脈絡(luò)，在解題時(shí)也不會(huì)因?yàn)槟承﹩卧~受到牽絆。最后，結(jié)合精讀與泛讀，泛讀是精讀的基礎(chǔ)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生從總體把握文章內(nèi)容的能力，通過(guò)精讀文章，學(xué)生就可以掌握生詞和句型；通過(guò)泛讀，可以培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，讓學(xué)生快速找出關(guān)鍵的文章信息。因此，在進(jìn)行閱讀練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)先泛讀，快速了解文章大意，然后再進(jìn)行精讀，通過(guò)細(xì)讀句子學(xué)習(xí)詞匯和句型，對(duì)于不明白的地方及時(shí)請(qǐng)教老師，從而對(duì)文章有一個(gè)全面的掌握。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，閱讀在高中英語(yǔ)教學(xué)和語(yǔ)言能力培養(yǎng)中具有重要作用，教師應(yīng)結(jié)合英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗等內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在課外閱讀英文讀物的習(xí)慣，幫助學(xué)生拓寬視野和眼界，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，提升英語(yǔ)閱讀技能，讓學(xué)生能輕松地面對(duì)閱讀學(xué)習(xí)，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)也可以步入一個(gè)新境界。

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作者簡(jiǎn)介：劉盛賢，湖南省邵陽(yáng)市，湖南邵陽(yáng)市第二中學(xué)。endprint