英文歌曲在公共英語聽力教學中的應用探究

摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟的逐漸發(fā)展，社會對人才的英語交際能力要求越來越高。聽力作為交流溝通的重要基礎與前提，加強學生的聽力訓練是每個大學公共英語聽力教師都必須認真思考的問題。面對當前大學公共英語聽力課堂教學模式較為枯燥、學生注意力不容易集中、學生英語基礎薄弱、聽力水平始終難以提高的現(xiàn)狀，教師應積極探索將英語歌曲有效引入公共英語聽力課堂教學中，通過挑選適當?shù)母枨偷卯數(shù)穆犃τ柧毞绞?，讓學生在“潤物細無聲”的英語語言氛圍下，提高學生英語學習興趣、糾正學生的發(fā)音、擴大詞匯量，輕松愉快地提高自己的英語聽力能力。

關鍵詞：英文歌曲；大學公共英語；聽力教學

聽力作為英語語言交流的前提與基礎，加強學生的聽力訓練是大學公共英語教學較為重要的一環(huán)。然而當前高校公共英語聽力教學方式較為枯燥，學生到后面容易注意力不集中。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，如何提高學生英語聽力學習的興趣，產(chǎn)生學習動力，是擺在每個大學公共英語聽力教師面前的難題。集詩歌與音樂于一體的歌曲，對學生有著獨特的吸引力，若教師能在聽力課堂教學中有效運用英語歌曲活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，有可能起到事半功倍的效果。

一、 當前大學公共英語聽力教學現(xiàn)狀

聽、說、讀、寫作為外語學習的四種基本技能，一直是大學公共英語教學中的重點。其中，“聽得懂”是進行交流的第一步，而對非英語專業(yè)學生而言，聽力一直是學生的學習難點。隨著社會對人才的英語的交際能力要求越來越高，既要聽得懂也要說得出，提升學生的英語聽力水平是非常重要的。然而，當前大學公共英語聽力教學中存在著課堂氣氛沉悶、學生聽力基本功欠缺等教學困境。

（一） 傳統(tǒng)教學模式較為枯燥單調

英語聽力教學一直是大學公共英語的教學難點。聽力訓練需要學生高度集中注意力，積極參與課堂訓練。傳統(tǒng)的聽力教學模式中，教師的教學模式較為固定：先解釋聽力材料中的難點詞匯，然后放2-3遍聽力材料，讓學生完成題目，教師提問，解析答案。這樣枯燥單一的教學方式，基礎較差的學生跟不上學習進度，其他學生也容易覺得單調乏味，課堂氣氛沉悶。45分鐘的課堂教學，雖然學生在反復地聽聽力材料，教學效果卻不顯著，久而久之學生還會對英語聽力課堂產(chǎn)生抵觸情緒。

（二） 學生在聽力方面存在的問題

作為非英語專業(yè)學生，聽力一直是學生學習英語的薄弱環(huán)節(jié)，學生在練習英語聽力時常常發(fā)現(xiàn)自己花了很多心思費了很多工夫，聽力水平卻始終難以提高。這是因為聽力既要求學生掌握足夠的詞匯，又要求學生掌握英語語法、時態(tài)以及常見詞語搭配等，其中任何一項欠缺都會影響學生對聽力材料的理解。同時，公共英語課堂的學生普遍英語基礎較為薄弱，對課堂聽力材料最多能分辨一個英式發(fā)音或是美式發(fā)音，導致教師在聽力課堂上的知識拓展舉步維艱。最后，很多學生缺乏必要的聽力技巧，他們認為成功的聽力就是聽懂了每個單詞，而忽視了整體段落大意，絕大部分學生沒有掌握聽力練習必要的技能技巧，邊聽邊忘的現(xiàn)象很多見。

二、 運用英語歌曲進行聽力教學的優(yōu)點

“音樂是沒有國界的”，一首旋律優(yōu)美感情真摯的歌曲，哪怕聽者聽不懂其中的涵義，一樣會被其深深打動。大學生對流行音樂有著天然的親近力，運用英語歌曲營造“潤物細無聲”的環(huán)境進行聽力教學，有著和傳統(tǒng)教學方式無法比擬的優(yōu)勢。

（一） 提高學生英語學習興趣

“興趣是最好的教師”，若學生對所學內容不感興趣，覺得枯燥乏味，其課堂教學效果自然會大打折扣。大學生朝氣蓬勃，青春洋溢，相比傳統(tǒng)英語聽力材料，運用英語歌曲教學對學生的吸引力更高，其優(yōu)美的旋律會對學生產(chǎn)生吸引力并深深地打動學生，同時由于英語歌曲兼具詩歌與音樂的特點，其中不少膾炙人口的經(jīng)典英語歌曲有著非常動聽的旋律和朗朗上口的歌詞，容易調動學生主動學習的興趣，當學習成為一件快樂的事情，其學習效果自然事半功倍。

（二） 有利于糾正學生的發(fā)音

早在1990年，英語語言學家Richard就提出了英語聽力學習的兩個階段：bottom upprocessing與topdownprocessing，兩個階段對正確理解別人說話或者理解聽力材料必不可少，只有在第一個階段bottom upprocessing中對聲音作出正確識別，才有第二個階段的理解與判斷。大學公共英語聽力課堂教學中常常會遇到學生經(jīng)常聽不出自己實際已經(jīng)掌握了的單詞，究其原因，是因為學生沒有掌握正確的英語語言知識，也沒有掌握正確的英語發(fā)音，無法辨別聽力材料中句子的弱讀、連讀、省音等語音現(xiàn)象。想要提高學生的英語發(fā)音，除了教師課堂講解外，還需要學生課后大量的練習，英語歌曲正是一種非常適合學生練習語音的素材。英語歌曲中常常出現(xiàn)連讀、重讀、弱讀、省讀等現(xiàn)象，加之旋律優(yōu)美歌詞朗朗上口，學生在模仿一首喜愛的英語歌曲時，自然而然地掌握了各種語音知識，為第二階段topdownprocessing打下了良好的基礎。

（三） 有利于學生擴大詞匯量

學生聽不懂聽力材料的另一個問題是詞匯量不夠，不認識自然也就聽不懂。英語歌曲如天上繁星，數(shù)量眾多，涉及面非常廣，對學生而言是一個不可多得的英語單詞學習寶庫，其中的俚語、俗語比比皆是，學生在模仿一首喜愛的英語歌曲時也學到了許多英語習慣用語。

本來在日常學習中顯得既枯燥又無味的英語習慣用語、單詞、詞組等，通過英語歌曲被賦予了動感的節(jié)律、感人的意境與動人的情感，對學生有著較強的吸引力，學生在一種“潤物細無聲”的英語環(huán)境下擴大了詞匯量還鞏固了語法知識，進而提高了英語聽力水平。

（四） 彌補了聽力教材的單一

教師若能在聽力課堂教學中合理搭配聽力材料與英文歌曲，將極大彌補英語聽力教材的單一枯燥性。當前，大學公共英語聽力教材雖然針對性較強，但通篇語言材料由兩到三人讀出，機械式的訓練極容易讓學生感到枯燥乏味，缺乏語言學習的積極性與主動性。若教師能在聽力課堂中合理引入英語歌曲教學，能較好地彌補傳統(tǒng)聽力材料單調乏味的現(xiàn)狀。同時，英語歌曲與聽力教材交叉使用，也不會讓大學公共英語聽力課堂過于輕松，還能用音樂和歌曲營造輕松愉悅的語言學習氛圍，促使學生主動地傾聽。endprint

三、 英語歌曲在公共英語教學中的應用

想要在英語聽力教學中運用英語歌曲提高學生的學習興趣，需要教師在課前做好大量的準備工作，決不能隨意選擇英語歌曲，也不能只讓學生感覺到有趣、新鮮，必須通過選擇適當?shù)母枨?，通過適當?shù)穆犃τ柧毞绞剑M織好英語聽力課程教學，讓學生通過英語歌曲培養(yǎng)英語語感，提升自己的英語聽力能力。

（一） 選擇適當?shù)挠⒄Z歌曲

英語歌曲如天上繁星，數(shù)量眾多，良莠不齊，有積極健康向上的音樂，也有夾雜西方頹廢思潮的音樂，因此教師在教學中要善于選擇歌曲，不能只考慮高中生的興趣愛好，還要注意英語歌曲使用的目的。例如，《I believe I can fly》就是一首健康向上、激勵人心的歌曲，朗朗上口的歌詞，激勵人心的內容，非常適用于高中課堂教學，既能提高學生的英語語感與英語聽力能力，還能激勵學生奮發(fā)學習。總的來說，高中英語課堂教學中，英語歌曲選擇應該注意：選擇歌手發(fā)音吐詞清楚、歌詞難度適當、學生易于理解、與學生生活密切相關且歌曲主題思想積極向上的曲目，同時注意循序漸進地提升難度，才能起到運用英語歌曲教學的良好效果。

（二） 選擇得當?shù)穆犃τ柧毞绞?/p>

英語歌曲聽力練習可以采用多種模式。首先，教師自身必須對所選歌曲有充分的了解，在課程教學中才能此為主線，進行教學。例如，教師在選擇美國搖滾歌手DonMclean膾炙人口的歌曲《Vincent》作為教學內容時，首先教師要充分了解這首歌曲的創(chuàng)作背景是為了紀念凡·高，以凡·高的名畫《starrynight》為教學主線，讓學生了解凡·高的生平，璀璨的藝術成就等。再引導學生討論歌手創(chuàng)造這首歌曲的心情，播放歌曲，講解歌詞中的生僻詞。引導學生圍繞歌曲內容進行討論，讓學生發(fā)表自己的看法，最后學唱英語歌曲。教師在教學中要注意不能只是放英語歌曲讓學生聽，要通過歌詞填空、歌詞排序、主題討論等形式，讓學生在音樂的熏陶下，提高自己的英語聽力能力。

四、 結語

面對傳統(tǒng)英語聽力教學方式較為枯燥、非英語專業(yè)學生英語基礎較為薄弱等現(xiàn)狀，教師可以將英語歌曲引入聽力教學中，挑選內容積極健康向上的英語歌曲，選擇得當?shù)穆犃τ柧毞绞?，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中愛上聽力課，潛移默化中培養(yǎng)學生的英語語感。在公共英語聽力教學中引入英語歌曲進行教學，有利于提高學生英語學習興趣、糾正學生的發(fā)音、擴大詞匯量，在“潤物細無聲”的英語語言氛圍下，輕松愉快地提高學生的英語聽力能力。

參考文獻：

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作者簡介：羅浩，天津中德應用技術大學應用外國語學院。endprint