優(yōu)化教學(xué)設(shè)計構(gòu)建高效課堂

摘 要：福建省全日制小學(xué)課程計劃明確規(guī)定，小學(xué)數(shù)學(xué)一～四年級每周安排四節(jié)課，五年級每周安排五節(jié)課。顯然要在這么短的時間里完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，對于數(shù)學(xué)教師，尤其農(nóng)村的數(shù)學(xué)教師而言，辦法只有一個，那就是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，構(gòu)建高效課堂。

下面我就結(jié)合《用字母表示數(shù)》這課談?wù)勅绾问拐n堂優(yōu)化高效。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計；高效課堂；優(yōu)化

一、 解讀學(xué)生——優(yōu)化高效的前提

教師在教學(xué)設(shè)計時常關(guān)注教什么，怎么教，卻常常忽略一個重要的因素，那就是學(xué)生已經(jīng)有了什么，學(xué)生想要什么。在某個知識領(lǐng)域內(nèi)，不同的學(xué)生可能會有不同的儲備，特別在信息化的今天，孩子獲取知識的途徑有很多，有些教材的編寫可能遠遠落后學(xué)生的需求了。教師應(yīng)弄清本班孩子在這個領(lǐng)域已經(jīng)知道，還需要學(xué)什么。除此之外，弄清不同的學(xué)生存在的知識狀態(tài)，掌握學(xué)生之間的差異，是我們確定一節(jié)課應(yīng)該教什么，怎么教的前提，也是優(yōu)化高效的前提。在《用字母表示數(shù)》這節(jié)課中，我利用例1的三道題作為前測題。再抽查班上學(xué)生對生活中哪些地方見過用字母表示數(shù)，測試學(xué)生對用字母表示數(shù)有多少了解。測試結(jié)果，正確率高達90%，這就說明孩子對用字母表示一些具體的數(shù)量，及字母在生活中的廣泛應(yīng)用已有一定的基礎(chǔ)。因此我教學(xué)設(shè)計時，對例1、例2就沒花多少時間，省去的時間主要放在例3和例4知識點的教學(xué)。顯然教師通過備學(xué)生，可以加強備課目的性、針對性、實效性，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂實效，發(fā)展學(xué)生的潛能?，F(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道拓寬了，他們的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)有時遠遠超出教師的想像，許多課本未涉及的知識，學(xué)生已知道得清清楚楚了，如果教師按事先所設(shè)定的起點，就不一定是真實的起點了。

二、 依綱據(jù)本——優(yōu)化高效的保證

依綱據(jù)本的“綱”指的是課程標(biāo)準(zhǔn)，“本”指的是教材。教師只有深刻領(lǐng)會課標(biāo)精神，領(lǐng)會編者的意圖，才能做到活用教材，實現(xiàn)優(yōu)化高效。

1. 領(lǐng)會課標(biāo)精神，落實課程標(biāo)準(zhǔn)提出的理念和要求。教材是知識傳授的載體，而教材的編寫是以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。標(biāo)準(zhǔn)對義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容有明確和具體的要求，一節(jié)優(yōu)秀的教學(xué)課設(shè)計應(yīng)該體現(xiàn)課標(biāo)精神。課標(biāo)對各個階段的知識既有總目標(biāo)要求，又有具體的目標(biāo)要求。《用字母表示數(shù)》是學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)的起步，是學(xué)生發(fā)展符號意識的重要載體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)方程的基礎(chǔ)。符號意識作為核心概念之一，標(biāo)準(zhǔn)做了這樣的具體規(guī)定：符號意識主要是指能理解并運用符號表示數(shù)、數(shù)量和變化規(guī)律；知道符號可以使用數(shù)學(xué)表達和進行數(shù)學(xué)思考的重要形式。因此發(fā)展學(xué)生的符號意識，則是課標(biāo)對本節(jié)課的總目標(biāo)之一。而課標(biāo)對本節(jié)課的具體目標(biāo)要體現(xiàn)在教學(xué)重難點的突破。本節(jié)課的重難點：含有字母的式子既表示具體的數(shù)量，又表示數(shù)量關(guān)系。也可以說它既表示運算過程，又表示運算結(jié)果。本節(jié)課這些目標(biāo)又是如何得到落實的呢？

（1）符號意識的落實。我先通過讓學(xué)生找生活中哪些地方會用到字母，如撲克JQKA，停車位ABCD等喚醒學(xué)生的符號意識，初步體會符號的優(yōu)越性。再讓學(xué)生通過用文字敘述常見的公式、定律，與用字母表示公式定律做對比；用文字表述教師與學(xué)生年齡關(guān)系，與用含有字母式子表示兩者的年齡關(guān)系做對比，增加學(xué)生記憶中的符號表象，在對比中體驗符號的優(yōu)越性和簡約美，從而發(fā)展學(xué)生的符號意識。（2）本節(jié)具體目標(biāo)的落實。就是教學(xué)重難點如何得到突破。教學(xué)中我這樣處理，我將4張撲克和一盒N張撲克牌零散放在桌上，讓學(xué)生整理桌子，并讓學(xué)生用一個含有字母的式子表示這一整理過程。這樣學(xué)生就深刻理解N+4既表示把兩部分撲克合在一起的過程，又表示桌上撲克牌的總張數(shù)，重難點得到有效突破。

2. 領(lǐng)會教材的編寫意圖，活用教材。數(shù)學(xué)教材對教師而言是落實課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基本載體，是最基本的課程資源，教師通過解讀教材來理解課程標(biāo)準(zhǔn)，同時用自己領(lǐng)會的課程標(biāo)準(zhǔn)駕馭教材；數(shù)學(xué)教材對學(xué)生而言，它為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動提供學(xué)習(xí)主題、基本線索和知識結(jié)構(gòu)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的工具書。因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足教材，領(lǐng)會編者的意圖，活用教材。（1）領(lǐng)會教材編寫意圖。《用字母表示數(shù)》教材設(shè)計了4個例題，層層遞進，各有重點，處理相當(dāng)細膩。例1，通過三道習(xí)題①根據(jù)規(guī)律用圖形（符號）字母表示數(shù)。②根據(jù)已知條件（一個等式）找出圖形用字母表示數(shù)，相當(dāng)于解方程。③根據(jù)給出的數(shù)列找出規(guī)律，再確定數(shù)列中字母表示哪個數(shù)。這三道題作為用字母表示數(shù)的開始，由符號到字母表示數(shù)，符合兒童的認知規(guī)律。例2教學(xué)用字母表示定律的同時，介紹字母與字母相乘，乘號的書寫方法。例3教學(xué)字母表示公式時，介紹平方及數(shù)字與字母相乘的書寫習(xí)慣，進而教學(xué)代入值求法。例4著重教學(xué)含有字母的式子既表示數(shù)量，又表示數(shù)量關(guān)系。繼續(xù)學(xué)習(xí)代入公式求值。教材這樣安排貼近學(xué)生的認知特點，即先學(xué)習(xí)用字母表示一個特定的數(shù)（例1），然后學(xué)習(xí)用字母表示不特定的數(shù)，即用字母表示運算定律和計算公式（例2、例3）。再學(xué)習(xí)含有字母的式子表示數(shù)量和數(shù)量關(guān)系（例4）。由易到難，便于學(xué)生學(xué)習(xí)感悟，適合字母代數(shù)的特點。（2）活用教材。了解完教材的編排特點摸清學(xué)生的認知基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的定位。就要對教材進行整合，在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)高效。①取舍教材。舍去例1、例2。在前測部分，學(xué)生對這部分知識準(zhǔn)確率反映出學(xué)生已掌握。所以舍去。②整合教材。將例2、例3中字母與數(shù)字相乘，字母與字母相乘，字母的平方整合到一起，通過比比誰學(xué)得快的激勵手段讓學(xué)生通過自習(xí)主動學(xué)習(xí)。再通過精心設(shè)計的習(xí)題，進行鞏固。實踐證明，對于五年級的學(xué)生來說，自學(xué)這部分沒有難度。③創(chuàng)造教材。本節(jié)課我用撲克牌將這些知識點串起，利用撲克中的JQKA讓學(xué)生認識字母表示特定的數(shù)，利用一盒不完整的撲克牌讓學(xué)生體會字母表示不確定的數(shù)。接著讓學(xué)生整理桌上的撲克牌，讓學(xué)生親歷含有字母的式子既表示數(shù)量又表示數(shù)量關(guān)系。在最有效的時間內(nèi)將知識難點突破。再讓學(xué)生求撲克的周長和面積，進行字母表示公式定律及相關(guān)的書寫習(xí)慣的教學(xué)。最后利用兩副不完整撲克牌張數(shù)的對比，滲透函數(shù)值域、定義域思想。幾張撲克牌，把所有知識點串起，充滿樂趣，學(xué)生學(xué)得津津有味。endprint

三、 活力課堂——優(yōu)化高效的關(guān)鍵。

課堂是教學(xué)的主陣地。一堂沉悶毫無生氣的課，絕對不是一節(jié)高效的課。只有充滿活力的課堂才是省時高效的好課?；盍Φ恼n堂應(yīng)該是具有科學(xué)性、主動性的課堂。1. 科學(xué)性?？茖W(xué)性主要針對具有主導(dǎo)作用的教師而言，它要求教師除了合理安排學(xué)習(xí)材料，還要合理安排學(xué)習(xí)時間。首先是學(xué)習(xí)材料的合理性。只有合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)展開教學(xué)，才能達到預(yù)期的效果。正如前面所分析，在《用字母表示數(shù)》這節(jié)課，我利用撲克作為教具，將知識串在一起，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前認知狀態(tài)，將教材進行整合，把發(fā)展推理能力，培養(yǎng)估測意識，滲透函數(shù)思想理念，合理安排進課堂，達到優(yōu)化高效的效果。其次是學(xué)習(xí)時間與空間的合理性。為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個生動活潑、主動和富有個性的過程，就要給學(xué)生充足的從事數(shù)學(xué)活動的時間與空間，讓學(xué)生在動手實踐、自主探索和合作交流的氛圍中經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程，解除困惑，進一步明確自己的思想，并有機會分享自己的想法和傾聽他人的想法。在親身實踐中認識數(shù)學(xué)，解決問題，掌握基本的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)思想方法。2. 主動性。主動性主要是針對具有主體地位的學(xué)生而言。對于教育者來說，教育孩子的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。高效的課堂教學(xué)應(yīng)是師生互動、心靈對話的舞臺。落實學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，這些都是高效課堂的要求。除了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，同時師生、生生之間也應(yīng)保持有效互動?？傊鋵崒W(xué)生的主體地位，就要尊重學(xué)生個性特點，充分相信學(xué)生，盡量給學(xué)生機會，當(dāng)然也要關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。

四、 共同發(fā)展——優(yōu)化高效的目標(biāo)。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)是師生積極參與，交往互動，共同發(fā)展的過程。因此一節(jié)高效的課堂它不僅要有效地促進學(xué)生的發(fā)展，還應(yīng)該有效地促進教師的發(fā)展。

1. 學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展不只是解題能力的提高，更重要是學(xué)生社會生存能力的發(fā)展，還體現(xiàn)在學(xué)生情感態(tài)度價值觀上的發(fā)展。首先情感態(tài)度的發(fā)展。學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)活動中，主體地位得到落實，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中身心是愉悅的，因而就會獲得樂趣感、成功感、幸福感等積極的情感體驗。同時也會降低焦慮感、厭倦感、自卑感等消極的情感體驗，從而避免成年后的不健康的心理疾病，形成陽光積極的價值取向；其次學(xué)生能力的發(fā)展。學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，他們的動手能力、操作能力，與同伴合作能力就會在活動中得到鍛煉，并在活動中積累一定的活動經(jīng)驗，為學(xué)生今后更高層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。最后才是學(xué)生認知上的發(fā)展。學(xué)生在主動探究中，不但掌握了一定的知識，更重要的是在知識的形成過程中，掌握了一定的數(shù)學(xué)技能，摸索積累了一些數(shù)學(xué)思想方法。在那些知識因年久無用而被忘記的時候，他們形成的技能和探索出來的思想方法還會影響他們的一生，從而實現(xiàn)認知上的飛躍。

2. 教師的發(fā)展。優(yōu)化高效的課不是一蹴而就的，它需要教師課前、課中、課后付出不斷的努力。①課前準(zhǔn)備——理論完善。俗話說，留心處處有學(xué)問。教師要把一節(jié)課上得成功，就必須做個有心人，除了平時不斷豐富自身的學(xué)科知識，進行必要的理論學(xué)習(xí)，掌握必要的數(shù)學(xué)知識外。還得認認真真?zhèn)湔n，研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)參考書、教材，還得研究教材中所蘊含的數(shù)學(xué)文化。最后針對本節(jié)課思考該怎么上，采用什么樣的教學(xué)法，揣磨可能遇到什么問題，該如何應(yīng)對。總之教師精心準(zhǔn)備每一節(jié)高效的課，都是對自己教學(xué)理論的一次完善。②課中表演，經(jīng)驗積累。教師所有的準(zhǔn)備都是為上課服務(wù)，所有的工作都是為上課而做的。一節(jié)高效的課，教師只有將教學(xué)知識與教學(xué)情境融為一體，不斷發(fā)展教學(xué)智慧，在課堂中不斷豐富的自己教學(xué)經(jīng)驗，不斷嫻熟的自己的教育技巧，最后形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，以個人的魅力打造出高效省時的課。在一節(jié)又一節(jié)的磨課中，不斷進步，不斷積累經(jīng)驗。③課后反思，專業(yè)成長。美國著名學(xué)者波斯納說過：“沒有反思的經(jīng)驗是狹窄的經(jīng)驗，只有經(jīng)過反思，經(jīng)驗方能上升到一定的理論高度，并對后續(xù)教學(xué)行為產(chǎn)生影響。”每一節(jié)優(yōu)化高效的課，都是對前面的課堂教學(xué)的設(shè)計和實施進行回顧和反思，總結(jié)成敗得失，吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，不斷完善、改進的結(jié)果。教師在不斷磨課、不斷積累、不斷反思過程中成長，實現(xiàn)高效。在研究中汲取精華，在名家的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新，形成自己獨特的風(fēng)格，最后在專業(yè)道路上越走越寬。

總之，只有認真解讀學(xué)生，依綱據(jù)本，在一節(jié)又一節(jié)的課中摸爬滾打，不斷積累經(jīng)驗，才能使課堂優(yōu)化高效，也才能使學(xué)生受益，使教師專業(yè)化成長更快。

參考文獻：

[1]林福呈.淺析數(shù)學(xué)板書之美及設(shè)計要求[J].成功（教育），2009，01.

作者簡介：王忠義，福建省漳州市龍文區(qū)藍田中心小學(xué)。endprint