在語文課堂教學中如何激發(fā)學生的學習熱情

摘 要：興趣是最好的老師。老師最重要的任務(wù)是讓學生對自己所教學科感興趣，進而愛上它。作為語文老師我們要通過自己的教學，讓學生喜歡上語文課，喜歡上語文，喜歡上讀書。要想能出色地完成這個任務(wù)，教師就要在教學中，尤其是在語文課堂教學中，把如何激發(fā)學生的學習熱情放在首位。

關(guān)鍵詞：教學情境；學習空間；活動形式

一、 創(chuàng)設(shè)寬松和諧的語文教學情境

教學情境指的是在教學過程中為了達到既定的教學目的從教學的需要和學生的認知水平出發(fā)，引入或創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍。心理學研究表明：在民主、安全、和諧、愉悅的情境中，學生才能思維敏捷、主動、積極地參與到學習活動中，學習效果會更好。

在語文課堂教學中，教師能否調(diào)動學生情緒，能否與學生共同創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛，是教學能否成功、能否培養(yǎng)學生學習語文的興趣，促進學生主動積極學習語文的一個至關(guān)重要的問題。課堂氣氛在課堂教學中有著舉足輕重的地位，良好的課堂氣氛對教學效果有很積極的推動作用。教師可利用視頻、音頻、音樂、故事、圖畫、實物等材料創(chuàng)設(shè)學生容易接受學習情境，充分調(diào)動學生的學習熱情，努力挖掘每一個學生的學習潛能。

青少年學生正處于青春期，他們自尊心強，很在意自己在別人心目中的形象。在課堂上一旦自尊心受到傷害，容易產(chǎn)生自卑感甚至抵觸情緒，易禁錮思維，封鎖心靈。所以，教師要尊重每一個學生，平等地對待每個學生，充分尊重學生的興趣、選擇和獨特的見解。要讓學生有話可說，有話敢說，有話能說。課堂上學生有了與教師平等的話語權(quán)，學生的思維情感才得以活躍和開放。

在課堂教學中教師還要充分信任學生，發(fā)揚教學民主，尊重學生人格，給學生提供發(fā)表不同見解的機會，引導(dǎo)鼓勵學生敢于表達自己的見解。這樣，在師生共建的濃濃的情感氛圍中，就能激發(fā)學生的學習興趣，使學生的心靈會變得非常靈敏和開闊，從而能更加積極主動地參與學習。

二、 搭建自主合作的語文學習空間

自主學習是一種在教師的科學指導(dǎo)下學生制訂有效的學習計劃和學習策略、調(diào)節(jié)和控制各種任務(wù)行為的創(chuàng)造性學習活動。要激發(fā)起全體同學的學習興趣，使每個學生都積極主動地去探索、去學習，并加強合作交流，少走彎路。

《新課程標準》指出課堂教學中學生是主體，是學習的真正主人；在課堂教學中教師要發(fā)揮學生的主體作用，充分利用集體智慧挖掘集體合作的力量。教學活動中教師是主導(dǎo)，是課堂的組織者、激勵者、引導(dǎo)者。在培養(yǎng)學生在學習活動中的自覺性、主動性、獨立性、創(chuàng)造性的同時，還要指導(dǎo)學生掌握科學的學習方法，引導(dǎo)學生與人合作高效完成學習任務(wù)，使學生的自主學習能力和合作精神同時得到加強。

在課堂教學中生生之間不是毫無關(guān)系的獨立學習個體，而是相互信任、相互尊重的合作關(guān)系。學生有了學習的主動性、積極性和獨立性，建立自覺的、嚴格的自我要求，學生才能更加卓有成效地學習。

三、 創(chuàng)新課堂教學活動形式

課堂要想充滿生機和活力，要想對學生有持久的吸引力。那就必須做到：一是創(chuàng)新課堂形式。只有不斷創(chuàng)新，才能保持活力。對于課堂教學也是如此，若課堂教學活動的形式一成不變，久而久之學生就會審美疲勞甚至產(chǎn)生厭煩。所以課堂的組織形式一定要富于變化，讓學生充滿新奇感，充滿期待。這樣的課堂才能有生命力，才能永葆生機。

（一） 開展讓學生當老師活動。對于理解難度不大，學生有興趣的課文，嘗試讓學生上臺當老師，老師則變?yōu)閷W生。對于這樣的活動，學生很感興趣，有時一次課有十幾個同學報名參講。講課的學生為了能講好課，四處查閱資料，他們對課文的理解程度，比起老師講來要深得多。

（二） 把課堂搬出教室。美術(shù)有寫生課，語文為什么不能有？經(jīng)過思考決定也搞作文寫生課嘗試。于是我們把課堂搬到了我縣縣城南端的汪洋溝公園，游覽兩個小時后返回學校寫游記散文。同學們一改以前的唉聲嘆氣、無話可說、無從下筆的現(xiàn)象。經(jīng)簡單構(gòu)思，都在奮筆疾書，那次是學生寫得最多，作文本交得最全，寫得最有真情的一次。

（三） 在課堂上演過“戲”。我多次將一些有人物和情節(jié)的課文改成話劇在課堂上表演，每次都演得很成功。我驚嘆于學生的設(shè)計臺詞之精巧，驚嘆于學生表現(xiàn)力之強，驚嘆于學生想象力之豐富。通過這種活動不但加深了學生對于文本的理解，也鍛煉了學生的想象力和表達能力，更重要的是點燃了學生對語文學習的熱情。

（四） 將競爭機制引入課堂。我將班級學生根據(jù)語文成績平均分成4-6組。上課發(fā)言，課堂探究學習，作業(yè)完成情況，參加各項語文活動成績都要量化評分，對于排名靠前的小組或個人給予表揚和獎勵。這極大地調(diào)動了學生學習的積極性，收到了很好的效果。

四、 創(chuàng)設(shè)展示學生語文才華的平臺

要想調(diào)動學生的學習興趣，首先要相信學生，敢于讓學生展示自己，為學生創(chuàng)設(shè)展示語文才華的平臺。我推行了語文課前“精彩300秒”活動。即將每節(jié)語文課的前五分鐘設(shè)為鍛煉和展示學生語文才能的時間。

從高一到高三，按順序曾開展過這些活動：

1. 高一上學期：個人介紹、講勵志故事。高一下學期：主題演講、走近大師（學生介紹自己最喜愛的大師級人物事跡）。

2. 高二上學期：經(jīng)典推薦（向全班學生推薦你最喜愛的古今中外的詩詞文章），我看新聞（對新近發(fā)生的有重大影響的新聞事件發(fā)表自己的看法）。高二下學期：古詩詞朗誦，趣味語文（讓同學們分享個人了解的有趣的語言、文學事例）。

3. 高三上學期：吟詩作對，各抒己見（對有爭議的話題和內(nèi)涵豐富的故事，發(fā)表自己的見解）。高三下學期：暢想人生30年（馬上要畢業(yè)了，設(shè)想一下30年后的自己會是什么樣）。

我每個學期都會結(jié)合教材內(nèi)容在課堂上開展辯論會、故事會、詩歌朗誦會、課本劇編演賽、演講比賽、續(xù)編課文等多種語文活動。通過開展這些活動，不但拓寬了學生的知識面，還鍛煉了學生的能力，提高了學生學語文的興趣。

子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！蔽覀冊诮虒W中要想方設(shè)法地提高學生對語文的學習興趣，讓學生由知之到好知再到樂知。實踐證明，只有激發(fā)了學生的學習熱情，讓學生感到了學習的快樂，學生才會愛上語文課，進而愛上語文。所以，我們要把激發(fā)學生的學習熱情當成語文教學的出發(fā)點和歸宿。

作者簡介：崔國端，河北省邢臺市，河北省寧晉縣第五中學。endprint