Scratch教學(xué)在集美區(qū)小學(xué)推行的可行性研究

摘 要：目前，Scratch教學(xué)研究在全國(guó)各地可謂如火如荼。但在海濱城市的集美，在小學(xué)教學(xué)中幾乎沒(méi)有看到Scratch的蹤跡。帶著困惑，筆者就集美區(qū)編程教學(xué)現(xiàn)狀、Scratch的優(yōu)點(diǎn)、Scratch在集美區(qū)推行的軟硬件支持等問(wèn)題開(kāi)展了可行性研究。

關(guān)鍵詞：Scratch；推行；可行性

Scratch程序是美國(guó)麻省理工學(xué)院開(kāi)發(fā)的一套開(kāi)源程序，專為八歲以上兒童設(shè)計(jì)；它不需要像傳統(tǒng)編程軟件那樣逐行地“敲”代碼，而是通過(guò)拖曳已定義好的程序模塊，采用搭積木的方式快速實(shí)現(xiàn)程序的編寫。其一經(jīng)推出，短期內(nèi)就成為美國(guó)、臺(tái)灣等地區(qū)兒童大受歡迎的編程軟件。然而，作為海濱城市的集美，在小學(xué)教學(xué)中幾乎沒(méi)有看到Scratch的蹤跡。是Scratch不夠優(yōu)秀？還是其他方面存在問(wèn)題？帶著這些困惑，筆者開(kāi)展了Scratch在集美區(qū)小學(xué)推行的可行性研究。

一、 編程教學(xué)在集美區(qū)小學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

2000年教育部頒發(fā)的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中明確要求，要讓學(xué)生“了解程序設(shè)計(jì)的基本思想，培養(yǎng)邏輯思維能力”。因此，在各種版本的小學(xué)信息技術(shù)教材中，大都包含了編程模塊教學(xué)。集美區(qū)采用的小學(xué)信息技術(shù)教材先后走過(guò)了舊北師大版、新北師大版、閩教版（2008版、2012修訂版）等歷程，在編程教學(xué)方面也實(shí)現(xiàn)了從無(wú)到有，逐步過(guò)渡到LOGO語(yǔ)言的教學(xué)：在閩教版信息技術(shù)教材（2012修訂版）六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容中，安排8個(gè)課時(shí)的Logo語(yǔ)言教學(xué)任務(wù)（認(rèn)識(shí)logo語(yǔ)言、海龜畫小旗、海龜畫糧倉(cāng)、海龜畫冰箱、海龜畫太陽(yáng)系、海龜做動(dòng)畫、海龜搭積木、欣賞分形圖）。

二、 Logo語(yǔ)言的局限性及Scratch的優(yōu)點(diǎn)

由于Logo語(yǔ)言采用結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)，通過(guò)編寫代碼來(lái)進(jìn)行編程，較為成人化，因此對(duì)大部分小學(xué)生而言較為枯燥，也較容易出錯(cuò)。如果教師講解又較為生硬，將在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。那么，能否有一款程序，既能實(shí)現(xiàn)編程教學(xué)的目的，又能讓小學(xué)生欣然接受呢？Scratch程序的橫空出世，五大優(yōu)點(diǎn)讓大家眼前一亮：其一，采用圖形化編程，具有中文版本，能夠很好地消除學(xué)生使用時(shí)的語(yǔ)言障礙；其二，指令塊上的文字簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生對(duì)其功能一目了然，省去了識(shí)記各種指令的時(shí)間；其三，功能強(qiáng)大，八大類指令把程序設(shè)計(jì)所需的基本概念，如建模、控制、動(dòng)畫、事件、邏輯、運(yùn)算等都囊括其中；其四，操作簡(jiǎn)單，直接拖曳定義好的編程模塊，就可以快速地實(shí)現(xiàn)程序編寫，實(shí)現(xiàn)包含動(dòng)畫、游戲和交互式故事等的創(chuàng)作；其五，易于分享，學(xué)生可把編寫好的程序上傳到網(wǎng)站與他人分享，也可以下載別人的程序進(jìn)行分析，有利于自主學(xué)習(xí)。

三、 Scratch在集美區(qū)小學(xué)推行的可行性研究

1. 運(yùn)行環(huán)境

Scratch的下載和使用是完全免費(fèi)的，目前已推出2.0版本，具有離線版，可在電腦中進(jìn)行獨(dú)立安裝。就集美區(qū)而言，62%的小學(xué)機(jī)房采用WindowsXP系統(tǒng)，其他則采用Windows7系統(tǒng)。經(jīng)測(cè)試，在這兩種環(huán)境下，Scratch運(yùn)行順暢，不會(huì)出現(xiàn)卡頓等問(wèn)題。此外，Scratch源程序代碼是全部開(kāi)放的，具有強(qiáng)大的可兼容性。目前，有程序員開(kāi)發(fā)了Scratch與Exe程序轉(zhuǎn)換、Scratch與Swf程序轉(zhuǎn)換等工具，進(jìn)一步提高了其使用空間。

2. 教師觀念

2017年1月10日，在集美區(qū)小學(xué)信息技術(shù)教師教研交流會(huì)上，筆者進(jìn)行了摸底：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)Scratch程序的有17人，占與會(huì)教師總數(shù)的34%；經(jīng)過(guò)Scratch實(shí)例操作后，愿意投身Scratch編程教學(xué)研究的有47人，占與會(huì)教師總數(shù)的94%?？梢哉f(shuō)，絕大多數(shù)老師看好Scratch編程教學(xué)，甚至愿意花費(fèi)額外的時(shí)間來(lái)教授Scratch程序。

3. 課程實(shí)施

①信息技術(shù)課

目前，閩教版教材在每個(gè)學(xué)期，各安排15課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。由于沿海學(xué)生接受能力較強(qiáng)，很多老師會(huì)面臨這樣的難題：一是按15課時(shí)來(lái)安排授課，最終會(huì)出現(xiàn)學(xué)期末有剩余課時(shí)的現(xiàn)象，要么再用綜合練習(xí)來(lái)提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力，要么再另外找新的素材來(lái)教授學(xué)生。二是將部分教學(xué)內(nèi)容從1個(gè)課時(shí)拆分成2個(gè)課時(shí)，但又遇到拆分之后教學(xué)內(nèi)容更少，學(xué)生興趣不大的現(xiàn)象。因此，可將每學(xué)期最終剩余的3-4課時(shí)來(lái)開(kāi)展Scratch教學(xué)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

②興趣小組

對(duì)廣大信息技術(shù)教師而言，信息學(xué)競(jìng)賽和電腦作品制作比賽是兩項(xiàng)重要賽事。信息學(xué)競(jìng)賽軟件將Logo換成Scratch或允許使用Scratch參賽，這需要各級(jí)主管部門達(dá)成共識(shí)。而電腦作品制作比賽，根據(jù)《全國(guó)中小學(xué)電腦制作活動(dòng)指南》要求，小學(xué)組中的“電腦動(dòng)畫”和“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)（創(chuàng)意編程）”明顯可以用Scratch作品來(lái)參賽。為此，教師開(kāi)展Scratch興趣小組活動(dòng)，不僅能完成學(xué)校交與的任務(wù)，而且能夠指導(dǎo)學(xué)生在區(qū)級(jí)及以上教育主管部門組織的比賽中取得榮譽(yù)，進(jìn)一步提升個(gè)人價(jià)值。

③校本課程

根據(jù)課程計(jì)劃，每個(gè)學(xué)校都必須開(kāi)設(shè)校本課程。校本課程的內(nèi)容沒(méi)有規(guī)定，因此有興趣的老師可以向?qū)W校主動(dòng)申請(qǐng)，在開(kāi)展Scratch校本課程教學(xué)過(guò)程中及時(shí)將授課內(nèi)容進(jìn)行整理，屆時(shí)學(xué)年結(jié)束后就收獲滿滿，成果可包含關(guān)于Scratch的校本教材及研究性論文，甚至可以Scratch為研究對(duì)象開(kāi)展課題研究，一舉多得。

當(dāng)然，Scratch教學(xué)研究在全國(guó)各地可謂如火如荼，已經(jīng)有很成熟的Scratch社區(qū)（如好好搭搭在線、編程貓?jiān)诰€等）能夠提供包含教學(xué)內(nèi)容的各種支持。只要大家有心，就可以直接運(yùn)用這些成果，亦能收到很好的效果。

綜上所述，Scratch在集美區(qū)小學(xué)推行的各種條件均已具備，只要教育主管部門一個(gè)小小的推動(dòng)，就能打破零研究的困局，甚至?xí)纬砂倩R放的良好局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]凌秋虹.Scratch在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].中國(guó)電化教育，2012（11）：113-116.

[2]袁慶.將Scratch引入小學(xué)信息技術(shù)課堂[J].中國(guó)教育信息化，2014，（20）：85-86.

作者簡(jiǎn)介：張漢城，福建省廈門市集美區(qū)內(nèi)林小學(xué)。endprint