論中職會計信息化教學模式下的人文關(guān)懷與學生參與程度

摘 要：人類進入到21世紀以來，計算機、多媒體、通訊、網(wǎng)絡(luò)、人工智能等為代表的信息收集飛速發(fā)展，社會生活的各個領(lǐng)域和各個方面都離不開信息技術(shù)，信息技術(shù)改變著所有人的生活方式，人類跨入了一個嶄新的時代——信息化時代。時代的信息化發(fā)展也影響了教育的新發(fā)展，信息化時代下的教育模式越來越受到人們的關(guān)注。在學校，課堂教學是教育進行的主要陣地，信息化教學模式對課堂教學的過程提出了更高的要求。

關(guān)鍵詞：信息化教學模式；人文關(guān)懷；學生參與程度

在現(xiàn)實生活中，每個學生都是有差異的個體，純粹地講授完全無法解決學生的差異性。也就是說，傳統(tǒng)課堂教學只關(guān)注知識的授受過程，在這種模式的課堂下并不能有效地體現(xiàn)出每個學生都是具有個性的人，而只是被動地接受知識，這是傳統(tǒng)課堂教學的根本缺陷。為了不再使學生被動地學習，讓每個學生能夠主動地參與課堂，我們追求的是一種注重人文關(guān)懷、學生參與度高的信息化課堂教學模式。這種新的課堂教學模式要求課堂教學中按照人的發(fā)展特點、社會發(fā)展趨勢、個體的差異化，以“人文關(guān)懷”的科學理念，重構(gòu)以提高學生的“參與程度”為中心的價值體系，營造適應(yīng)信息化課堂教學模式的育人環(huán)境，重視人的和諧發(fā)展，重視以全面發(fā)展為基礎(chǔ)的學習質(zhì)量的提高，努力使學生的個性、天賦、潛能在學校的教育下得到充分、和諧、健康的發(fā)展。

一、 中職會計信息化教學模式的含義

信息化教學模式是以學生為中心，教師在授課前創(chuàng)設(shè)較為吸引人的教學情境，學生在教師的引導下，重復利用信息化模式帶來的便利，把要學的內(nèi)容和信息技術(shù)結(jié)合起來，通過和同伴間的合作交流完成學習任務(wù)。在中職會計課堂，學生以女生為主，學生學習基礎(chǔ)和積極性相對較高，對新事物的好奇程度較高。將信息化教學模式引入其中，以《個人所得稅的計算》為范例，創(chuàng)設(shè)一個能吸引注意力的情境，大學畢業(yè)生小王工作后第一季度的全部收入，交稅后剩余收入能否買得起心儀的產(chǎn)品，引出個人所得稅的相關(guān)內(nèi)容，學生之間分組進入各自角色，利用多媒體設(shè)備，解決實際問題。

二、 中職會計信息化教學模式下的人文關(guān)懷

信息化教學模式的核心歸根結(jié)底可以用最為省力、最有趣的方式來獲取知識。比如現(xiàn)在課堂上慢慢開始普及的多媒體虛擬現(xiàn)實技術(shù)，給人身臨其境之感。信息化教學模式需要增加更多的人文關(guān)懷，人文關(guān)懷是教育的基礎(chǔ)，是學生健康成長不可或缺的人文環(huán)境。學會人文關(guān)懷，是信息化教學模式的基本要求。在信息化模式下，講授《銀行存款的清查》這一內(nèi)容，引入顯示企業(yè)實例，利用三維動畫展示一個真實的企業(yè)場景，借助電腦軟件，展示真實的銀行存款日記賬和銀行對賬單，由學生分別扮演企業(yè)和銀行的人員，去找尋銀行存款日記賬和銀行對賬單余額不一致的原因，學生仿佛親身體會了一把會計人員的真實工作狀態(tài)，了解了成為一個會計人員需要具備的能力和素質(zhì)，整個課堂充滿了體驗的樂趣，不經(jīng)意間學生既學習到了知識，又體驗到了教師創(chuàng)設(shè)的學習情境所帶來的情感體驗和人文關(guān)懷，學生也明白了學習本部分內(nèi)容的意義。

三、 中職會計信息化教學模式下的學生參與程度

教師們常說：“一切為了學生，為了學生的一切?！贝_實，學生的需要是第一位的，不說學生會說的話，不做學生會做的事，全方位、動態(tài)地了解學生的需要，為教師的課堂教學指明方向，這是提高教學效果的首要前提。傳統(tǒng)的教學模式對于學生來說是被動的，學生缺乏創(chuàng)造力，被扼殺了想象力，也就難以參與其中。信息化教學模式就是要擯棄這種缺陷，改變教師為中心的教學方式，將學生作為課堂教學的主體。每個人的能力有差異，要讓學生的課堂參與度變高，是信息化教學模式的宗旨。曾經(jīng)聽過中職會計課的“同課異構(gòu)”，一個《錯賬更正法》的課題，兩個教師分別用傳統(tǒng)的教學模式和信息化教學模式授課，呈現(xiàn)出的教學過程和學生參與度是完全不一樣的，傳統(tǒng)模式的課堂可謂缺少些生機，略顯沉悶；信息化教學模式的課堂可謂百花齊放，學生們積極地參與，完全將自己投身于知識與信息技術(shù)相結(jié)合的海洋中，每個人都發(fā)揮了自己的作用，不知不覺中提升了認知，鍛煉了技能。當然，影響學生參與的因素還有很多，比如：教師的個人魅力、職業(yè)素養(yǎng)、學生的學習態(tài)度、學科的地位等，都在一定程度上影響著學生的參與度，但這些都無法與信息化教學模式的影響相比。

四、 總結(jié)

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導?！痹谛聲r代的教育背景下，信息化教學模式帶來的不僅是課堂模式的改變，也是對人的潛能的開發(fā)。教師在信息化教學模式下，教師的教學變得相對輕松，不再是一味的“授之以魚”，而是“授之以漁”，利用多媒體等技術(shù)的發(fā)展，將課堂帶入一個全新的世界中，引導學生利用先進設(shè)備、先進理念去學習；學生的學習也將變得更加輕松，課堂不再沉默，學生充分發(fā)揮自身才能。信息化教學模式下的每節(jié)課堂，就好像一次旅行，教師給予人文關(guān)懷，學生充分參與體驗，相得益彰。

參考文獻：

[1]王蘇蘇.淺談信息技術(shù)教學中如何提高學生的參與度[J].科學大眾（科學教育），2013，（05）：47.

[2]杜愛文.高職課堂教學模式與學生參與度關(guān)系研究[J].廣州職業(yè)教育論壇，2012，11（3）：18-21.

作者簡介：

周劍，江蘇省南通市海門中等專業(yè)學校。endprint