淺析高職統(tǒng)計(jì)應(yīng)用軟件課程的課堂教學(xué)方式

摘 要：以本院在會計(jì)類專業(yè)開設(shè)的統(tǒng)計(jì)應(yīng)用軟件課程為例，探討了怎樣的課堂教學(xué)方式能夠提起高職學(xué)生學(xué)習(xí)使用SPSS統(tǒng)計(jì)應(yīng)用軟件的興趣，達(dá)到一個(gè)良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高職；統(tǒng)計(jì)；SPSS課堂教學(xué)方式

在信息量快速膨脹和計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，大到政府機(jī)構(gòu)、金融機(jī)構(gòu)、教育部門，小到企業(yè)單位以及個(gè)人都不可避免地需要面對各種各樣關(guān)系日益復(fù)雜的大量數(shù)據(jù)。傳統(tǒng)的加減乘除已經(jīng)不能滿足人們的需要，越來越豐富的統(tǒng)計(jì)分析方法和具有可操作性的統(tǒng)計(jì)應(yīng)用軟件逐漸受到人們的青睞。SPSS（Statistical Product and the Service Solutions），即統(tǒng)計(jì)產(chǎn)品與服務(wù)解決方案，是國際著名三大社會科學(xué)軟件包之一。統(tǒng)計(jì)應(yīng)用軟件SPSS是我院會計(jì)類專業(yè)開設(shè)的一門公共選修課，本文就這門課程的課堂教學(xué)方式進(jìn)行一些探討，以期充分挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

一、 統(tǒng)計(jì)應(yīng)用軟件課程教學(xué)過程中存在的問題

關(guān)于這門統(tǒng)計(jì)應(yīng)用軟件課程，我們使用的教材是中國人民大學(xué)出版社出版，薛薇主編的《統(tǒng)計(jì)分析與SPSS的應(yīng)用（第四版）》。根據(jù)課時(shí)的安排以及高職學(xué)生的水平，我們選取了部分章節(jié)作為這門課程的教學(xué)內(nèi)容。包括第1章SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件概述，第2章SPSS數(shù)據(jù)文件的建立和管理，第3章SPSS數(shù)據(jù)的預(yù)處理，第4章SPSS基本統(tǒng)計(jì)分析，第8章SPSS的相關(guān)分析和第9章SPSS的線性回歸分析。學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程之前，是需要學(xué)習(xí)先修課程《數(shù)學(xué)與管理》《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》的，學(xué)生需要掌握基本的統(tǒng)計(jì)學(xué)概念，才能涉及這些概念的應(yīng)用。

在統(tǒng)計(jì)應(yīng)用軟件課程的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)各個(gè)班的學(xué)生普遍存在以下問題：

（1）《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實(shí)，在軟件操作過程中，對于用到的統(tǒng)計(jì)學(xué)概念常常出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象。

（2）在機(jī)房上課，教師控制電腦給學(xué)生演示軟件操作時(shí)，學(xué)生的注意力不集中，做別的事情或者聊天，真正到他們自己操作時(shí)，又要反復(fù)問老師。導(dǎo)致同一內(nèi)容需要花費(fèi)較多時(shí)間去講解。

（3）課堂上布置的上機(jī)作業(yè)，有些學(xué)生不是自己獨(dú)立完成，而是依靠做得快的同學(xué)幫助提交作業(yè)。使得提交上來的上機(jī)作業(yè)不能真正反映學(xué)生的水平。

（4）對于交叉分組下的頻數(shù)分析，做假設(shè)檢驗(yàn)的部分，學(xué)生往往是只掌握操作步驟，但是對于SPSS的輸出結(jié)果既看不懂也不會解釋數(shù)據(jù)是什么含義。

二、 靈活多變的課堂教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在統(tǒng)計(jì)應(yīng)用軟件課程的教學(xué)過程中，我們始終要注意的是，統(tǒng)計(jì)理論是基礎(chǔ)，而SPSS則是解決統(tǒng)計(jì)問題的有力工具。SPSS的課程教學(xué)不是單純地學(xué)軟件，而是在統(tǒng)計(jì)理論的指導(dǎo)下正確地使用SPSS挖掘數(shù)據(jù)信息。統(tǒng)計(jì)思維的訓(xùn)練是必要的，教學(xué)過程中要適度地對理論進(jìn)行講解。所以在學(xué)習(xí)新的操作之前，需要針對相關(guān)的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)進(jìn)行回顧和介紹，讓學(xué)生深刻理解這些統(tǒng)計(jì)指標(biāo)代表的含義，在軟件的操作過程中明白自己要進(jìn)行的是哪種統(tǒng)計(jì)分析以及為什么要做這些統(tǒng)計(jì)分析。

針對前面提到的，教師控制電腦演示軟件操作時(shí)，學(xué)生注意力不集中的問題，可以采用教師演示完軟件操作后，抽查學(xué)生到講臺上把教師的操作重復(fù)一遍這樣的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要教師多收集一些貼近學(xué)生生活，學(xué)生特別感興趣的案例數(shù)據(jù)來給學(xué)生進(jìn)行軟件操作。

關(guān)于課堂作業(yè)有些學(xué)生不是獨(dú)立完成的問題，教師必須加強(qiáng)監(jiān)管，一旦發(fā)現(xiàn)此類情況出現(xiàn)，必須提出嚴(yán)肅批評，要求學(xué)生重做作業(yè)，必須是自己操作完成的作業(yè)才能提交。對于交叉分組下的頻數(shù)分析，做假設(shè)檢驗(yàn)的部分，需要組織學(xué)生自己針對軟件輸出的結(jié)果進(jìn)行解釋，多多練習(xí)看懂輸出結(jié)果，描述輸出結(jié)果代表的含義，才能真正掌握使用SPSS軟件解決問題的方法。

三、 課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐相結(jié)合的課程考核方式

不同于傳統(tǒng)的課程考核方式，對于統(tǒng)計(jì)應(yīng)用軟件課程，我們采用的是課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐相結(jié)合的考核方式。課內(nèi)實(shí)踐指的是我們在日常教學(xué)過程中布置的每一次上機(jī)作業(yè)，這些作業(yè)成績反映了學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況。課外實(shí)踐指的是我們會布置一個(gè)大的課外實(shí)踐作業(yè)，給出一個(gè)統(tǒng)一的課題，讓學(xué)生自動分組去完成這個(gè)課題。學(xué)生要以小組為單位，完成從設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，發(fā)放問卷收集數(shù)據(jù)，利用數(shù)據(jù)建立SPSS文件，使用SPSS軟件分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論，形成完整的課外實(shí)踐調(diào)查報(bào)告這樣一個(gè)全過程。課外實(shí)踐考查的是學(xué)生的分工合作，團(tuán)隊(duì)結(jié)合軟件解決實(shí)際問題的能力。課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐相結(jié)合的課程考核方式，更能全面了解學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況。通過一個(gè)學(xué)期兩個(gè)班級的統(tǒng)計(jì)應(yīng)用軟件課程的教學(xué)實(shí)踐，我們可以看到，更新的課堂教學(xué)方式和課程考核方式在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的教學(xué)效果。今后，我們還會進(jìn)一步探索新的教學(xué)方法，以期獲得更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁斌，郭冠群.SPSS統(tǒng)計(jì)軟件教學(xué)探討[J].甘肅科技，2011，5.

[2]楊萬齡.SPSS應(yīng)用與實(shí)踐選修課的開設(shè)與思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2008（21）.

[3]賴流濱，崔冬梅.高校經(jīng)管類專業(yè)《統(tǒng)計(jì)軟件SPSS》課程教學(xué)模式改革研究[J].統(tǒng)計(jì)與管理，2015（10）.

[4]李婷婷.高職統(tǒng)計(jì)應(yīng)用軟件課程教學(xué)模式探索[J].科技風(fēng)，2015（21）.

作者簡介：李婷婷，廣西壯族自治區(qū)南寧市，廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院公共課教學(xué)部。endprint