中等職業(yè)教育課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的初探

摘 要：對(duì)中等職業(yè)教育課程質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建須以推動(dòng)教學(xué)課程的開發(fā)和實(shí)施為重要切入點(diǎn)，以當(dāng)代先進(jìn)的教育發(fā)展觀作為指導(dǎo)構(gòu)建，以最終推動(dòng)教育課程參與各方和課程質(zhì)量的共同提升為出發(fā)點(diǎn)。評(píng)價(jià)功能是對(duì)中等職業(yè)教育課程質(zhì)量的監(jiān)督和調(diào)控，對(duì)課程質(zhì)量的評(píng)價(jià)是為了更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量改革。中等職業(yè)課程質(zhì)量改革首要做好評(píng)價(jià)工作，必須明確當(dāng)代教育發(fā)展觀，及思考如何建立、按照哪些原則、構(gòu)建怎樣的框架等內(nèi)容，才能構(gòu)建出完整的評(píng)價(jià)體系，且在教學(xué)工作中才能更好地指導(dǎo)提升課程質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；課程質(zhì)量；評(píng)價(jià)體系；研究

中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)內(nèi)容的深化改革，教學(xué)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)開始成為此次改革的重要方面。而且課程是教學(xué)的重要內(nèi)容，課程質(zhì)量的好壞影響著教學(xué)成果的驗(yàn)收，從而影響著教育質(zhì)量，所以需要重視課程設(shè)計(jì)和開發(fā)的質(zhì)量。教學(xué)課程的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建既是對(duì)課程質(zhì)量的評(píng)價(jià)調(diào)控，又是新課程改革的重要內(nèi)容，評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建是為了確保課程質(zhì)量的提升，為學(xué)生帶來更好的教學(xué)體驗(yàn)的時(shí)代發(fā)展要求。

一、 構(gòu)建中等職業(yè)教育課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的基本依據(jù)

（一） 中職課程的基本價(jià)值取向是建立中職課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的基本出發(fā)點(diǎn)

當(dāng)代中等職業(yè)教育課程的改革方向必須向多元化發(fā)展，須兼?zhèn)浞鲜袌?chǎng)規(guī)律的新興的就業(yè)觀、人才觀、知識(shí)觀、質(zhì)量觀和能力觀等，全面貫徹以人為本的教育理念，投入到課程改革中。評(píng)價(jià)體系促進(jìn)課程質(zhì)量的提升，從而促進(jìn)學(xué)生和教師的雙向提升。對(duì)教師而言，能促進(jìn)教師專業(yè)技能、教學(xué)技法的提升，提升教師的職業(yè)操守，從而促進(jìn)教師質(zhì)量的提升；對(duì)學(xué)生而言，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程所授知識(shí)的吸收和消化，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展，最終促進(jìn)學(xué)生質(zhì)量的提升。中等職業(yè)教學(xué)課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的理念堅(jiān)持以促進(jìn)老師和學(xué)生的雙向發(fā)展，以人為本，這也反映了中等職業(yè)教育課程改革的最終目的，其體現(xiàn)的“以人為本”的價(jià)值觀念也就成為了評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的價(jià)值參考。

（二） 職業(yè)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)決定了課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的多元結(jié)構(gòu)

中職教育一向秉承著以學(xué)生為本的理念，改革也朝著“以學(xué)生發(fā)展為中心，以能力為本位”的方向發(fā)展，這種理念也決定了課程評(píng)價(jià)體系的發(fā)展方向朝著多元化發(fā)展。這種理念決定了評(píng)價(jià)體系需以促進(jìn)學(xué)生課程吸收和德智體美勞的培養(yǎng)為目的，對(duì)課程的評(píng)價(jià)不僅要考核課程的專業(yè)質(zhì)量，而且對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀、德行等方面的培養(yǎng)考核也要作出要求。評(píng)價(jià)體系不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生對(duì)于知識(shí)和技能的吸收，還應(yīng)關(guān)注課程的本身，評(píng)價(jià)內(nèi)容需包括過程評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)、背景評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)等內(nèi)容。采用多樣化的評(píng)價(jià)方法來綜合評(píng)價(jià)，如：實(shí)地觀察、作品分析、測(cè)量、追蹤、訪談、調(diào)查、考試、統(tǒng)計(jì)等方法。課程參與者、師生雙方、學(xué)校、教育專家學(xué)者都可以成為評(píng)價(jià)的主體，每個(gè)評(píng)價(jià)主體所持看法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，更能產(chǎn)生不同的意見，促進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展。中等職業(yè)教育改革工作能否取得成功有賴于這些多方面評(píng)價(jià)主體的參與，也就是說評(píng)價(jià)體系結(jié)構(gòu)須多元化。

二、 中等職業(yè)教育課程質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)

中等職業(yè)教育課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容之一是評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)，這也是課程評(píng)價(jià)的重要工具之一。對(duì)于課程質(zhì)量指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)一般采用三級(jí)指標(biāo)來評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)項(xiàng)目指標(biāo)體系、評(píng)價(jià)指標(biāo)、指標(biāo)權(quán)重系數(shù)。一級(jí)指標(biāo)的評(píng)價(jià)體系具有一定的邏輯遞進(jìn)關(guān)系，各要素分為A、B、C、D四級(jí)。層層遞進(jìn)評(píng)價(jià)，賦予各級(jí)指標(biāo)一定的權(quán)重比例，用以評(píng)價(jià)核算。以量化的方式便于評(píng)價(jià)，根據(jù)各權(quán)重得分綜合計(jì)算得出的評(píng)分更全面、客觀。采用量化的方式來評(píng)價(jià)課程質(zhì)量主要是針對(duì)那些客觀性的評(píng)價(jià)指標(biāo)，如：教師職稱比例、學(xué)位比例、學(xué)生就業(yè)率、教學(xué)實(shí)踐比例等。如果是一些主觀的評(píng)價(jià)指標(biāo)，一般采用質(zhì)性評(píng)價(jià)的方法來評(píng)價(jià)，如教學(xué)管理現(xiàn)代化水平、課程面向?qū)W生精準(zhǔn)投放率、教學(xué)規(guī)劃方案設(shè)計(jì)、教學(xué)方法實(shí)施的評(píng)價(jià)等。此外，還需注重幾級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)和各項(xiàng)考查指標(biāo)的強(qiáng)化設(shè)計(jì)，這樣在各項(xiàng)指標(biāo)評(píng)價(jià)上更具可比性。

三、 中等職業(yè)教育課程質(zhì)量評(píng)價(jià)的實(shí)施

（一） 組建組織

評(píng)價(jià)課程的設(shè)計(jì)首先需具備組建評(píng)價(jià)體系的組織，包括專業(yè)的老師、課程評(píng)價(jià)小組組長(zhǎng)、實(shí)踐指導(dǎo)老師等，小組組長(zhǎng)由各學(xué)科的負(fù)責(zé)人或主任及以上級(jí)別的老師擔(dān)任。評(píng)價(jià)小組需根據(jù)改革要求，設(shè)計(jì)和實(shí)施課程并及時(shí)調(diào)整，按照教學(xué)規(guī)劃，團(tuán)隊(duì)分工合作，按照規(guī)定期限完成改革目標(biāo)任務(wù)。組織在學(xué)校、各系領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下有序進(jìn)行，成立教員專家組，可以外聘優(yōu)秀的行業(yè)專家來輔助進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

（二） 自評(píng)申報(bào)

對(duì)中等職業(yè)教學(xué)課程質(zhì)量的評(píng)價(jià)首先在各系內(nèi)部進(jìn)行評(píng)價(jià)，再遞交學(xué)校申請(qǐng)由學(xué)院評(píng)價(jià)，按照學(xué)校的指定來評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)指標(biāo)根據(jù)申報(bào)所屬系別提供的專業(yè)資料來擬定評(píng)價(jià)指標(biāo)，先由系部?jī)?nèi)部進(jìn)行自評(píng)，并填寫評(píng)價(jià)報(bào)告。

（三） 統(tǒng)一意見，匯報(bào)總結(jié)

在評(píng)價(jià)工作開始之前要做好準(zhǔn)備工作，由學(xué)校教學(xué)課程評(píng)價(jià)專業(yè)人士組織開展準(zhǔn)備工作會(huì)議，在評(píng)價(jià)指標(biāo)擬定、評(píng)價(jià)主體價(jià)值觀念上統(tǒng)一意見，并匯報(bào)總結(jié)。在會(huì)議上由小組代表發(fā)言，匯報(bào)課程實(shí)施效果等具體情況，并提交相應(yīng)的評(píng)價(jià)報(bào)告等數(shù)據(jù)資料。

（四） 開展評(píng)價(jià)

學(xué)校課程評(píng)價(jià)工作專家組根據(jù)提交的數(shù)據(jù)資料，并結(jié)合各班聽課評(píng)價(jià)、實(shí)踐考查評(píng)價(jià)和審查資料等來綜合開展評(píng)價(jià)，以便能夠更好地了解整個(gè)教學(xué)過程開展的具體情況，根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)來為需評(píng)價(jià)的內(nèi)容打分，將評(píng)價(jià)內(nèi)容量化呈現(xiàn)，對(duì)比分析，以便對(duì)教學(xué)課程做出調(diào)整和完善，并給出評(píng)價(jià)報(bào)告。

（五） 處理結(jié)果

評(píng)價(jià)報(bào)告給出后先由評(píng)價(jià)小組簽字確認(rèn)，再交由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審核，最終以文件的形式張貼在學(xué)校公示欄內(nèi)公式，對(duì)優(yōu)秀課程予以表彰。在本輪評(píng)價(jià)工作完成后，再次組織討論會(huì)議，就本次的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行討論，商討進(jìn)一步改善發(fā)展的方式。

四、 結(jié)論

教學(xué)課程的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建既是對(duì)課程質(zhì)量的評(píng)價(jià)調(diào)控，又是新課程改革的重要內(nèi)容，評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建是為了確保課程質(zhì)量的提升，為學(xué)生帶來更好的教學(xué)體驗(yàn)的時(shí)代發(fā)展要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]高臣.中等職業(yè)學(xué)校德育課程評(píng)價(jià)研究[D].西南大學(xué)，2016.

[2]王元.中等職業(yè)教育課程評(píng)價(jià)研究[D].河北師范大學(xué)，2016.

作者簡(jiǎn)介：

劉定蘭，江蘇省高郵市高郵中等專業(yè)學(xué)校。endprint