技工院校文化講壇育人功能實(shí)證研究

摘 要：文化講壇是校園文化建設(shè)的重要載體，在文化育人方面發(fā)揮著重要作用。本文通過對技工院校文化講壇實(shí)踐探索，以廣東省輕工業(yè)技師學(xué)院“輕工大講壇”為研究實(shí)例、分析技工院校開展文化講壇發(fā)揮其育人功能存在的困難，對如何進(jìn)一步高效發(fā)揮文化講壇育人功能進(jìn)行深度思考，探索對策。

關(guān)鍵詞：文化講壇；輕工大講壇；育人功能

教育部、人力資源社會保障部在《關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的意見》中指出：“校園文化是學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)校精神、學(xué)校活動、學(xué)校秩序和學(xué)校環(huán)境的集中體現(xiàn)，具有重要的育人功能。加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)，對于貫徹落實(shí)黨的教育方針，優(yōu)化育人環(huán)境，促進(jìn)中職學(xué)生全面發(fā)展具有十分重要的意義?！蔽幕v壇作為校園文化建設(shè)的重要載體，在弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富校園文化生活、活躍校園文化氛圍、提高學(xué)生人文素養(yǎng)等方面發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用。

一、 技工院校文化講壇的育人功能

（一） 增進(jìn)知識積累，開闊學(xué)生視野

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注重對理論知識的灌輸和傳授，教師企圖用最短的時間傳遞更多的信息，又由于授課教師自身知識結(jié)構(gòu)相對單一，致使學(xué)生在課堂上獲取的知識比較有限。而文化講壇形式多樣，內(nèi)容豐富，涉及就業(yè)與創(chuàng)業(yè)、科技與工業(yè)、文學(xué)與藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)與社會、情感與責(zé)任等各個方面，學(xué)生可以了解相關(guān)領(lǐng)域的前沿知識和最新科技資訊，增進(jìn)知識的積累，開闊學(xué)生視野的同時也拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二） 緩解心理壓力，樹立正確的“三觀”

技工院校的在校生年齡一般都處于15～21周歲之間，正處于人生觀、價值觀和世界觀形成的關(guān)鍵時期，他們不僅僅需要知識技能，還需要進(jìn)行心靈的滋養(yǎng)。文化講壇邀請的主講人大都是企業(yè)專家、高校教授或是本校優(yōu)秀畢業(yè)生，他們成功的人生經(jīng)歷和對待困難時所表現(xiàn)的智慧和堅韌不拔的精神，對學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀有著潛移默化的影響。通過一些心理健康講座、就業(yè)指導(dǎo)或生涯規(guī)劃講座，可以幫助學(xué)生緩解生活或就業(yè)帶來的壓力，幫助他們樹立信心，調(diào)整心態(tài)，確立正確的奮斗目標(biāo)。

（三） 提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生成長成才

學(xué)生在講座過程中近距離接觸企業(yè)專家、高校教授及成功校友，領(lǐng)略名家風(fēng)采，感受大師魅力，這種隱性潛在的正能量，都將積極地影響學(xué)生的思想感情、道德水平，改造他們的內(nèi)心世界，并逐步內(nèi)化為學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生盡快擺脫迷茫和恣意，開啟如何實(shí)現(xiàn)個人價值、認(rèn)識外界、登高望遠(yuǎn)之門，讓身處不同階段、年級和專業(yè)的學(xué)生把外在的壓力轉(zhuǎn)換為內(nèi)在的動力，變得比任何時候都渴望了解更多、知曉更多。讓學(xué)生了解社會、融入社會，成為社會的有用之才，從而促進(jìn)學(xué)生成長成才。

（四） 豐富學(xué)生的內(nèi)在情感，激勵學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

通過有計劃、有選擇地進(jìn)行人文知識講座，能夠幫助學(xué)生在心理、觀念、情感和行為等方面得到培養(yǎng)和熏陶，通過主講人的精彩演說，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化變成了可供人感知、觀賞的東西，使學(xué)生心靈得到滌蕩，激發(fā)其繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，形成共同的理想信念和強(qiáng)大的精神動力，也提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、 技工院校開展文化講壇的實(shí)踐探索

廣東省輕工業(yè)技師學(xué)院自2009年開展教學(xué)改革，秉承“品德技能合一”教學(xué)理念，推行實(shí)施“大課堂，活課堂”，在著力提升校園文化內(nèi)涵建設(shè)和品位的同時，注重發(fā)揮校園文化的育人功能。在2013年3月開始設(shè)立“輕工大講壇”，至今共舉辦系列講座55場，邀請各企業(yè)專家、高校教授和優(yōu)秀校友共55人次，聽講人數(shù)達(dá)8000多人次，成為學(xué)校最有影響力的文化傳播交流平臺。筆者作為“輕工大講壇”的主要負(fù)責(zé)人，見證了“輕工大講壇”探索和成長的歷程，從十幾人的聽眾到幾百人的聽眾，從組織學(xué)生參與到學(xué)生自覺參與，再到有些講座因場地限制而限制參與人數(shù)，“輕工大講壇”就像一個呱呱墜地的嬰兒逐步成長壯大，成為學(xué)校的品牌文化活動，影響了幾代“輕工人”。其主要經(jīng)驗做法如下：

（一） 學(xué)校重視，后方支援，保障講座順利開展

“輕工大講壇”自開辦以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一直十分重視，在資金投入、主講人的邀請、工作人員的配備、場地安排等方面給予了大力支持。一方面學(xué)校每年撥付專項經(jīng)費(fèi)，保證講壇的正常運(yùn)行；另一方面學(xué)校各部門、各系部積極主動配合，協(xié)助邀請專家，做好組織宣傳工作，正是有了學(xué)校高度重視，成為我們強(qiáng)大的后方支援，才能夠確保講座順利開展。

（二） 講座內(nèi)容豐富，滿足師生文化需求

根據(jù)對學(xué)生的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在“關(guān)于喜歡什么主題講座”的問題上，64.5%的學(xué)生選擇“有關(guān)創(chuàng)業(yè)就業(yè)知識”，40%的學(xué)生選擇“有關(guān)人生規(guī)劃”，39.5%的學(xué)生選擇“有關(guān)成功學(xué)，激勵之類”，30%的學(xué)生選擇有關(guān)愛情、友情之類的心理講座，12%的學(xué)生選擇“有關(guān)文學(xué)藝術(shù)類”?？梢?，學(xué)生對于貼近自身生活的講座比較關(guān)注，除此之外也會關(guān)注一些超越自我知識領(lǐng)域的平臺，能夠豐富自身思想的講座，依據(jù)這些調(diào)查結(jié)果，在邀請專家講座的時候就要加以考慮內(nèi)容的針對性和多樣性?；仡?5期講座，內(nèi)容可分為以下幾類：一是就業(yè)創(chuàng)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃類，邀請企業(yè)專家和成功校友跟學(xué)生分享成功經(jīng)驗，如《就業(yè)幾家歡喜幾家愁》《今天我們將如何邁入社會的第一步》《規(guī)劃精彩人生，打造錦繡前程》《創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備》等講座引導(dǎo)學(xué)生如何面對就業(yè)，做好職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備；二是職場導(dǎo)航類，如《塑造完美人格，把握職業(yè)方向》《從學(xué)生到職場人的轉(zhuǎn)變》《用心做事，打造職業(yè)化人生》《如何成為自己想成為的人》等講座引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)，適應(yīng)職場，提升自我，揚(yáng)帆職場；三是學(xué)習(xí)能力建設(shè)類，如《學(xué)習(xí)成就未來》《在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造價值》等講座幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性，并樹立終身學(xué)習(xí)的理念；四是情感勵志類，如《生命與責(zé)任》《如何與異性交往》《心態(tài)決定成敗》《認(rèn)識挫折》《健康從心開始》等講座豐富學(xué)生情感，激勵學(xué)生正確面對生活，懂得認(rèn)識自我，能夠自我調(diào)整，處理好各種關(guān)系；五是文學(xué)藝術(shù)類，如《音樂賞析》《神秘的漢字——文字的起源和繁衍》《神秘的漢字——找尋居所變遷的蹤跡》《廣陵古韻》等講座帶著濃厚的人文氣息，傳播了傳統(tǒng)文化精神；六是生活時尚類，如《到美國去海淘》《美麗妝點(diǎn)青春——日常、職場基礎(chǔ)妝容》等講座貼近學(xué)生生活，引領(lǐng)學(xué)生了解世界，了解時尚，與時俱進(jìn)。豐富多樣的講座，能夠從各方面去開闊學(xué)生的眼界，引發(fā)自身的思考，從而能夠更好地融入社會，融入生活。endprint

（三） 宣傳方式多管齊下，擴(kuò)大講座影響力

為擴(kuò)大講座影響力，師生們通過海報、滾動屏、廣播站、微信公眾號、校園網(wǎng)主頁、派發(fā)門票等多種渠道都能獲取講座信息，為講座的開展作了很好的鋪墊。每次講座結(jié)束后，我們撰寫了新聞報道及時發(fā)布在校園網(wǎng)和學(xué)校微信公眾號等校園媒體，做好文化講壇的宣傳報道工作。

（四） 專業(yè)教師團(tuán)隊組織策劃，搭建文化交流平臺

為打造獨(dú)特的講壇文化，舉辦高質(zhì)量講座，學(xué)校配備了一支專業(yè)教師團(tuán)隊，大家分工合作，敬業(yè)奉獻(xiàn)、求知向上、有強(qiáng)大的凝聚力和向心力，共同為打造校園文化品牌活動出謀劃策，盡心盡力。這樣一支以文化交流傳播為目的，積極向上、團(tuán)結(jié)一心的優(yōu)秀教隊伍，無疑為“輕工大講堂”系列講座的舉辦錦上添花。

（五） 學(xué)生與主講者互動，形成創(chuàng)新思維

文化講壇既能讓學(xué)生感受到不同主講者的觀點(diǎn)理念，又能使學(xué)生學(xué)會如何在不同視角下看待問題、思考問題，與講座者互問互答，碰撞產(chǎn)生新的思想火花，形成創(chuàng)新思維。面對面的互動活躍了講座的氛圍，提升了講座的質(zhì)量。適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行小禮品獎勵，更加能帶動學(xué)生聆聽講座的積極性。

三、 技工院校文化講壇育人功能存在的困難

近幾年“輕工大講壇”堅持在實(shí)踐中探索，在發(fā)展中創(chuàng)新，影響力不斷擴(kuò)大，越來越受到老師和學(xué)生的關(guān)注和認(rèn)可，但是眾多紛紜的講壇在運(yùn)行與發(fā)展中也暴露出一些問題。比如有些學(xué)生對講座的作用和意義認(rèn)識不足，聽講座的意愿和意識不強(qiáng)，據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，62%的學(xué)生認(rèn)為“聽講座很有價值，有時會引發(fā)一些思考，啟迪人生智慧”，30.5%的學(xué)生認(rèn)為“聽講座是隨便聽聽，反正閑著也是閑著，權(quán)當(dāng)打發(fā)時間”，2.5%的學(xué)生認(rèn)為“講座聽了沒什么意義，純屬浪費(fèi)時間”，還有5%的學(xué)生有其他原因；有時候講座的時間不固定，會與學(xué)生社團(tuán)活動相沖突；另外缺乏資源共享平臺；沒有及時歸納整理講壇成果，導(dǎo)致持續(xù)影響力不夠。據(jù)調(diào)查，還有47.5%的學(xué)生認(rèn)為有些主講者由于講座的主題所限或者講座者的自身理論水平、表達(dá)能力、授課方式等原因，導(dǎo)致講座不具有很強(qiáng)的吸引力；34%的學(xué)生認(rèn)為有時候講座的環(huán)境嘈雜，聽眾忙于自己的事情而影響聽講座的情緒等等，影響了文化講壇開展的效果。

四、 技工院校高效開展文化講壇發(fā)揮育人功能的理性思考

為規(guī)避文化講壇發(fā)展過程中存在的問題，創(chuàng)辦一個獨(dú)特品牌的文化講壇，筆者不斷地探索與思考，并在實(shí)踐中不斷加以總結(jié)和完善。其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在“五注重三建立”。

（一） 注重加大對學(xué)生的教育引導(dǎo)，鼓勵教師積極參與

一方面通過多種形式教育引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到聽講座的重要性和意義，從學(xué)生興趣出發(fā)來選擇講座主題和主講嘉賓，增加講座的吸引力，讓學(xué)生變“要我聽”為“我要聽”，促使學(xué)生能夠積極關(guān)注講座信息，合理安排時間參加；另一方面，教師應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)科研實(shí)踐，積極參與到文化講壇來，并能在授課班級給予學(xué)生教育和引導(dǎo)。

（二） 注重講座組織的整體規(guī)劃，創(chuàng)新講座內(nèi)容與形式

學(xué)期初，講座負(fù)責(zé)人就要對講座進(jìn)行整體規(guī)劃。在講座類型上，多舉辦學(xué)生感興趣的職業(yè)類、熱點(diǎn)類、情感類、名人類的講座；嘉賓選擇上，多邀請既有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗，講課方式活潑輕松又富有正能量的嘉賓；時間安排上，盡量與學(xué)生上課和社團(tuán)活動時間錯開，以保證“上座率”；同時增強(qiáng)內(nèi)容的豐富性和針對性，創(chuàng)新講座形式，比如可以通過微信平臺開展網(wǎng)絡(luò)講座或者是QQ群進(jìn)行視頻講座，使講座形式更靈活多樣。

（三） 注重與主講人的溝通聯(lián)系，確保講座質(zhì)量

講座組織者在邀請主講人時，盡量選擇在理論水平、表達(dá)能力、授課方式比較受學(xué)生歡迎的專家學(xué)者，企業(yè)成功人士或優(yōu)秀校友，并在講座前與主講人溝通交流講座相關(guān)內(nèi)容和要求，不斷完善，最好是親自聆聽后再邀請到校進(jìn)行講座，以確保講座質(zhì)量。

（四） 注重融合城市歷史文化，提升講座文化內(nèi)涵

城市在長期發(fā)展的過程中積累沉淀了獨(dú)有的地方特色文化資源、精神價值以及城市在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所形成的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，具有無限的神秘感和魅力。在文化講壇中融入城市歷史文化，結(jié)合地方特色，開展歷史文化或者名人文化系列講座，會使文化講壇變得豐富鮮活，富有競爭力和精神內(nèi)涵，提升了講座的層次。

（五） 注重收集整理講座資料，保存講座成果

講座負(fù)責(zé)人要注意收集整理講座的圖片、提綱、講義、講座課件、專家簡介等相關(guān)資料，編輯成冊，以供出版。成熟的系列講座可以申報項目，教學(xué)科研課題立項等，提煉講座成果。

（六） 建立講壇專家?guī)?，搭建資源共享平臺

講座負(fù)責(zé)人要在每學(xué)年開始就對講座的類別、數(shù)量、主講人做計劃，充分挖掘有效資源，整合校內(nèi)外資源，建立一支專家?guī)礻犖?。校?nèi)可以邀請在教學(xué)教研領(lǐng)域表現(xiàn)出色，或者在某一領(lǐng)域有所研究，或者是學(xué)生認(rèn)同的、喜歡的、善演講的老師召開講座；校外可邀請某一領(lǐng)域的專家學(xué)者，或者有經(jīng)驗的企業(yè)家、人力資源經(jīng)理、培訓(xùn)講師，又或者是成功的校友等來校講座；也可以與其他院校合作，邀請院系教授來校講座，比如中山大學(xué)、華南師范大學(xué)等；可以考慮與周邊的圖書館合作，比如廣州市圖書館的“羊城學(xué)堂”有很多專題講座，可以加以宣傳，鼓勵學(xué)生前去聆聽或者考慮將專家邀請到學(xué)校開講；還可以與政府宣傳文化等部門合作，融入公共文化建設(shè)，幫助學(xué)生融入社會。

（七） 建立完善有效的運(yùn)行機(jī)制，力保講壇科學(xué)持續(xù)發(fā)展

建立長效運(yùn)行機(jī)制是文化講壇持續(xù)科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。一是要統(tǒng)籌規(guī)劃講座，精心選題，推動講座專題化、系列化，如“名師講壇”“專家講座”“企業(yè)家面對面”“校友論壇”等，體現(xiàn)職業(yè)性、前瞻性和時代感，做到文理滲透、古今滲透、中外滲透、百花齊放；二是與學(xué)生社團(tuán)合作，在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下將講壇的宣傳組織、會務(wù)及會后等大量具體事務(wù)性工作交給學(xué)生，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的學(xué)生團(tuán)隊；三是繼續(xù)制作派發(fā)講座門票，在入場時加蓋印章作為憑證，收集門票，到學(xué)期末積累門票到一定數(shù)量可以獲得相應(yīng)獎勵，從而建立講座激勵機(jī)制。

（八） 建立信息互動交流平臺，加大宣傳力度

要進(jìn)一步充分發(fā)揮精彩講座的影響力，還需運(yùn)用新媒體延長知識傳播鏈條。通過開設(shè)微博、微信公眾號、QQ群等多種方式，廣泛收集學(xué)生感興趣的內(nèi)容，及時發(fā)布講座信息，起到宣傳作用。還可以讓學(xué)生參與講座的評價和討論，各抒己見，形成讀者與講座負(fù)責(zé)人、讀者與主講人、讀者與讀者之間的互動交流，擴(kuò)大影響力。同時創(chuàng)建有吸引力的文化講壇主頁，將錄制的講座視頻共享到主頁上，也可以將國內(nèi)外一些知名講座視頻，如國際名校公開課、百家講壇、開講啦、青年公開課等放到網(wǎng)頁上，吸引更多求知者。同時，撰寫講壇的新聞稿或軟文發(fā)布到學(xué)院微信號等媒體，發(fā)揮新媒體作用，全方位報道，提高講壇的知名度。

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作者簡介：

李雪芬，講師，廣東省廣州市，廣東省輕工業(yè)技師學(xué)院。endprint