堅(jiān)定守望教育的原鄉(xiāng)

習(xí)近平總書記對(duì)教師提出四個(gè)“引路人”的要求：做學(xué)生錘煉品格的引路人、做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人、做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人、做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人，這些都指向教師成為學(xué)生榜樣的四個(gè)核心：德性、專業(yè)、創(chuàng)新和擔(dān)當(dāng)。江蘇省丹陽市華南實(shí)驗(yàn)學(xué)校作為全省第一批品格提升工程項(xiàng)目學(xué)校，正在努力踐行著，他們用行動(dòng)告訴我們：學(xué)生品格的涵養(yǎng)必須依靠“敦品有格的教師”，依托“品端格致的學(xué)生”。

一、有一種力量叫“聯(lián)生智”

《論語·里仁》有云：“里仁為美，擇不處仁，焉得知？”學(xué)生品格的濡染須“里仁”，讓學(xué)生在高尚人文的環(huán)境中，在儒雅智慧的群體中，“相觀而善謂之摩”。

正是基于這樣的理念，江蘇省丹陽市華南實(shí)驗(yàn)學(xué)校以“海納百川”的胸襟，聯(lián)合區(qū)域內(nèi)的13所學(xué)校，創(chuàng)建鎮(zhèn)江市中小學(xué)社團(tuán)學(xué)校聯(lián)盟，破解中小學(xué)社團(tuán)活動(dòng)資源不足，化解社團(tuán)師資（輔導(dǎo)老師）匱乏，消解社團(tuán)研究乏力的困局。新平臺(tái)創(chuàng)造新機(jī)遇，新機(jī)遇催生新動(dòng)力，新動(dòng)力策動(dòng)新成果。

這一種力量我們將它稱之為“聯(lián)生智”。組織聯(lián)動(dòng)，讓13所兄弟學(xué)?；癁橐粋€(gè)整體；課程聯(lián)通，讓多個(gè)社團(tuán)的各類課程能夠共享；資源聯(lián)璧，共享“三中心”（社團(tuán)指導(dǎo)中心、社團(tuán)互動(dòng)中心、社團(tuán)評(píng)價(jià)中心），共建“三園”（農(nóng)耕文明教育園、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)體驗(yàn)園、手工勞技培植園），建成“三基地”（生命科學(xué)教育基地、信奧與創(chuàng)客基地、全國(guó)校園氣象研究基地）；教師聯(lián)袂，培訓(xùn)、指導(dǎo)1000名社團(tuán)輔導(dǎo)教師，形成社團(tuán)學(xué)校聯(lián)盟卓越教師團(tuán)隊(duì)；活動(dòng)聯(lián)誼，社團(tuán)學(xué)校聯(lián)盟的“五個(gè)一”活動(dòng)形成品牌：每年一次研討會(huì)、每月舉行一次學(xué)生專項(xiàng)交流會(huì)、一份社團(tuán)簡(jiǎn)報(bào)、一系列“走教”“游學(xué)”活動(dòng)、一場(chǎng)學(xué)術(shù)研討會(huì)。

江蘇省丹陽市華南實(shí)驗(yàn)學(xué)校堅(jiān)定地行走在聚眾而行的路上，這是一種神奇的力量，讓我們堅(jiān)定守望，它是教育理想，是喚醒夢(mèng)想，更是點(diǎn)燃希望。

二、有一種力量叫“慈故勇”

老子《道德經(jīng)》有云：“慈故能勇?！焙螢榇?？是慈愛，是仁愛，是“敬人者，人恒敬之”；是博大的胸襟，是從容的教育姿態(tài)。江蘇省丹陽市華南實(shí)驗(yàn)學(xué)校以教育者的“慈者情懷”，帶領(lǐng)兄弟學(xué)校砥礪前行、不忘初心、牢記使命，這種使命就是讓陽光下的每個(gè)學(xué)生的品格得提升、德性獲升華、智慧有彰顯、個(gè)性能張揚(yáng)。

慈者能夠生發(fā)勇氣，這種勇氣就是擔(dān)當(dāng)，就是不顧一切的教育情懷，就是眼中只有學(xué)生的忘我。

一畝多的“心怡園”是“田園詩(shī)情”社團(tuán)的根據(jù)地，是“慈者”的勇于實(shí)踐。俏皮的紫色茄子、憨憨的青綠菜椒、怒放的太陽花、搖曳的格?；ā秃孟駥W(xué)生們享受在社團(tuán)活動(dòng)中的場(chǎng)景再現(xiàn)。

國(guó)學(xué)館內(nèi)學(xué)生們吟誦的“竹杖芒鞋輕勝馬”道出東坡的“一蓑煙雨任平生”的人生頓悟，“也無風(fēng)雨也無晴”體悟出詩(shī)人無喜無悲、勝敗兩忘的人生哲學(xué)和處世態(tài)度。這是讓學(xué)生們?cè)隗w會(huì)“讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧”的學(xué)習(xí)哲學(xué)。

正是通過各種形式的社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生們的潛能得到激發(fā)，也讓教師的特長(zhǎng)得以發(fā)展，更讓“慈故勇”扎根教師心中，成為一種堅(jiān)定的教育守望。

三、有一種力量叫“回歸教育原鄉(xiāng)”

始終有兩種力量，在我們一生中激蕩。一種推著我們向外走，一種拉著我們向內(nèi)收。一種力量去遠(yuǎn)方，一種力量回原鄉(xiāng)。教育也不例外，有時(shí)走著走著，誘惑就讓我們迷失了方向。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，拇指在手機(jī)屏幕方寸間游走的距離，也許超過雙腳走過的路程，但是沒人去計(jì)算它不經(jīng)意間吞噬的時(shí)間與記憶，可能夠靜下心來思考“教育原鄉(xiāng)”的人卻越來越少……

江蘇省丹陽市華南實(shí)驗(yàn)學(xué)校正是借著品格提升工程項(xiàng)目，堅(jiān)毅地走在“回歸教育原鄉(xiāng)”的路上。他們清晰地知道，讓學(xué)生們觸摸自然、擁抱自然、回歸天性的重要；他們清醒的知道，讓教師聚智養(yǎng)品、厚德敦品、敬業(yè)有品、慈勇兼濟(jì)的重要。

因此，在下一個(gè)路口或不遠(yuǎn)的將來，江蘇省丹陽市華南實(shí)驗(yàn)學(xué)校的實(shí)踐可能告訴你：回歸兒童天性，讓多彩的社團(tuán)照亮學(xué)生潛能的星空，回歸屬于教育的原鄉(xiāng)。