科技，讓學習更高效
——訪學爾森創(chuàng)始人邱四豪

本刊記者 /

曾一度被唱衰的在線教育行業(yè)2017年又迎來“第二春”，經(jīng)歷著新一輪的“內(nèi)容進化”。這次，很多人認為它迎來了最佳時機。從“自適應學習”到“直播雙師”，再到令人浮想聯(lián)翩的VR、AI，在線教育成了真正的“風口”？在線教育還有哪些機會？日前，記者專訪了在線教育行業(yè)資深投資人、學爾森教育創(chuàng)始人邱四豪。

自適應學習：以數(shù)據(jù)分析洞穿教與學邊界

記者：在線教育的發(fā)展正在不斷變革人類的學習觀念和學習模式，“自適應學習”成為一個新的學習概念被提出。能否具體介紹一下？

邱四豪：自適應學習系統(tǒng)，可以認為是“個性診斷”學習平臺。簡言之就是利用大數(shù)據(jù)和智能技術，對學生的學習過程進行數(shù)據(jù)分析，通過后臺算法，為學生推薦最有價值的知識點和習題，對學生進行“自動適應”。這是真正意義上的“因材施教”。一個面向?qū)W習者的自適應學習系統(tǒng)，有四個基本的循環(huán)階段，分別是獲?。ó攲W習者與環(huán)境交互時收集學習者數(shù)據(jù)）、分析（創(chuàng)建和維護一個與領域相關的學習者模型）、選擇（根據(jù)學習者模型和系統(tǒng)目標來選擇信息）和展示（根據(jù)選擇過程的結(jié)果向?qū)W習者展示信息內(nèi)容）。

拿網(wǎng)絡學習來說，由于每個網(wǎng)絡學習者的背景知識存在差異，在學習同一個新知識點時，會產(chǎn)生不同的學習需求。這導致他們在網(wǎng)絡學習過程中的動機、行為不同，學習效果也會呈現(xiàn)差異化。而自適應學習，正是通過計算機技術使得教和學具備自適應特點，最大限度地提高了個體學習效率。

記者：您多年來深耕在線教育領域，您怎么看自適應學習的發(fā)展趨勢？

邱四豪：自適應學習是基于個性化學習的延伸，已經(jīng)成為一個不可阻擋的發(fā)展趨勢。人類社會之所以能快速蓬勃發(fā)展，正基于人類不斷學習，不斷積累的能力。但學習絕非一件純粹的樂事，在某些環(huán)境中甚至不乏痛苦。假設在無壓力情況下，讓你在休閑與學習里二選一，可能很多人都會選擇休閑放松，看場電影、陪陪家人。換句話說，很多時候?qū)W習是被動的。這就引出了學習者的痛點： 如何“快速學會”。既然學習很多時候是沒得選的，那“快速學會”就是學習者的核心訴求之一。而自適應學習恰恰能最大限度地節(jié)約學習者的時間。就國內(nèi)公立體系的基礎教育環(huán)境而言，“個性化學習”問題最多。畢竟個性化教學對教學進度的控制、對課程的管理等，與現(xiàn)有教學體制都有很大的沖突；同時，國內(nèi)教師的能力模型也存在不少局限。比如不同的孩子同樣的考試分數(shù)，但得分點和丟分原因是不同的，然而在實際教學中卻往往被同質(zhì)化對待。這也是家教市場為何一直這么紅火的原因。

因此，自適應技術的空間是巨大的，它通過提供私人定制式的學習資源和服務，從另外一個探索維度，打穿了教和學的方方面面，它也必將是教育技術最為深刻的變革方向之一。

科技與課程研究合力，助力教育的“跨界打劫”

記者：當下跨界運作在線教育的特別多，您認為未來在線教育的核心點該如何把握？與之相應的，現(xiàn)階段在線教育改革難點又在哪兒？

邱四豪：在我看來，未來教育的核心動力必然是“專業(yè)課程研究+科技”。伴隨著AI、VR等科技手段的加持，自適應學習的類型已經(jīng)覆蓋場景化、游戲化學習。而專業(yè)課程研究作為教育的基礎，是“科技”的前提。沒有扎實的專業(yè)課程研究，高科技的學習平臺也將是無源之水，無本之木。這也就是我們常說的，在教育界，“跨界打劫”的難度特別大。僅有“科技”，并不一定能贏得“教育”。細分行業(yè)內(nèi)的新進者、缺乏課程研究積累能力的跨界競爭者，很難僅憑科技就撬動教育行業(yè)。因為專業(yè)課程和科技兩者相加才是一個完整的學習產(chǎn)品，而“內(nèi)容+IT平臺”的完美結(jié)合也將是未來教育產(chǎn)品的趨勢。

我們現(xiàn)在都說“科技學習平臺依賴于內(nèi)容”，但“內(nèi)容”不是指把一堆零散的、教科書式的視頻課件簡單搬遷到自適應學習平臺上，而應先進行實時性、系統(tǒng)化的專業(yè)知識梳理，建立知識圖譜和系統(tǒng)，由點及面標注知識點（如對題庫、視頻等貼標），構建領域知識模型等。這些細致專業(yè)的基礎性工作都不是一朝一夕之功，需要教育機構長期積累，打造獨特有效的教研體系。這也正是目前在線教育的軟肋和改革發(fā)力點。

混合式學習是教育下一站

記者：您認為未來在線教育的場景會如何呈現(xiàn)？

邱四豪：以線上自適應學習為基礎，線下體驗式學習為輔助和深化；未來教育將會呈現(xiàn)“線上+線下”混合學習的新場景。有人認為，線下教學很快會被在線學習取代。我不這么看?？萍寂艿锰?，情感卻趕不上。真實的線下交流仍然是人類一種必需的情感需求。此外線下場景學習相對線上，仍然有一些優(yōu)勢。拿我熟悉的建筑教育領域來說，一些專業(yè)的技能實操訓練課程，仍依賴于師徒幫帶式的手把手現(xiàn)場教學。

記者：混合式學習如何實現(xiàn)線上線下教育的完美融合呢？

邱四豪：目前看混合式學習的實現(xiàn)方式主要有二：一是固態(tài)學習與移動學習方式的混合。學生既可以利用傳統(tǒng)面授課堂或PC端錄課視頻進行固態(tài)學習，也能通過移動終端來輔助深化。如課堂學習時，學生可直接在教材上批注，課后還可將作業(yè)提交到移動學習平臺上；教師則通過及時的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，遠程指導學生釋疑答惑。二是合作學習與自主學習的混合。借助學習平臺的獨立終端，學生在自主學習的同時，還能參與小組討論和集體任務；更可以通過嵌入評價組模塊，實現(xiàn)自評、師評與他評的多元融合，構建完備的個體學習評價數(shù)據(jù)庫。

其實學爾森在混合學習領域已經(jīng)探索和實踐了多年，我們發(fā)現(xiàn)，純線上或線下的單一學習模式中，學生的任務完成率通常比較低。為此，我們以建筑專業(yè)的職業(yè)教學為試點，采用了“線上+線下”的混合式學習模式，深受學生歡迎，教學效果甚為理想?？偟膩碚f，線上教學往往能發(fā)揮自適應、個性化等優(yōu)勢，線下課堂則能夠?qū)崿F(xiàn)理論和實踐的充分融合、師生同學間的深度互動。故而我認為，采二者之長構建出的混合學習模式，將會成為未來十年內(nèi)的主流學習模式。

記者：在您看來，未來混合式學習的最佳樣態(tài)是怎樣的？

邱四豪：混合式學習在未來，其內(nèi)容類型會更趨近游戲化。3D打印技術、可穿戴技術和VR虛擬現(xiàn)實技術等的飛速發(fā)展，都大力推動了沉浸式、游戲化學習的發(fā)展。在線上，構建虛擬的“學習村莊”，在游戲里扮演不同角色，協(xié)作研習、同伴助學，用專題研習任務與聲望提升機制激發(fā)學習動機；而在線下，翻轉(zhuǎn)課堂、項目制學習，將游戲元素及設計原則融入課堂學習過程，通過合理的反饋機制和及時且有意義的獎勵，像游戲一樣以興趣激發(fā)學習者的主動求知欲，這些形式也越來越多地出現(xiàn)在線下課堂中。

學習本來就是一個復雜、非線性、不確定的系統(tǒng)，而游戲天然地打破了學科界限，它的多重系統(tǒng)、多樣玩法、小目標推進等，都給予了學習更多選擇的自由和“自我構成”的可能，使人的想象力和創(chuàng)造力擁有更大的空間。在當下這個瞬息萬變的時代，教育者應為學習者提供一個有根基、有情懷的生態(tài)環(huán)境，讓學習從被動變?yōu)橹鲃?，讓興趣和熱情引領前行。而正是在更系統(tǒng)、更深入的學習游戲中，我們發(fā)現(xiàn)了更深層的快樂與幸福。因此我認為，承載游戲化內(nèi)涵的混合學習模式，必將成為教育的下一站。