“跳竹竿”游戲融入幼兒園健康教育的價(jià)值與策略

◆安徽省合肥市市委機(jī)關(guān)幼兒園 崔利紅

濃郁的民族特色服裝，動(dòng)感十足的美妙音樂，清脆悅耳地敲竹竿聲……這就是民間體育游戲 “跳竹竿”?！疤窀汀币步小按蛑裎琛保且环N傳統(tǒng)的民間體育游戲，我園基于對(duì)黎族“跳竹竿”游戲獨(dú)特文化底蘊(yùn)與教育價(jià)值的挖掘，進(jìn)行了“跳竹竿”游戲的大膽創(chuàng)新，現(xiàn)今已成為合肥市的游戲特色品牌。我園在進(jìn)行市級(jí)課題“民間體育游戲中幼兒合作行為養(yǎng)成策略研究”的過程中深刻認(rèn)識(shí)到：應(yīng)該充分挖掘和利用“跳竹竿”的傳統(tǒng)文化資源，使其融入幼兒園健康教育中，成為有本土特色的課程。

一、“跳竹竿”的起源與分類

“跳竹竿”是黎族等少數(shù)民族特有的一種舞蹈，因其是一項(xiàng)健身運(yùn)動(dòng)，外國(guó)的游客又稱作“世界罕見的健美操”。

“跳竹竿”的形式是:平行擺開兩條腿一樣粗細(xì)的方木作墊架，墊架上橫放若干根手腕粗細(xì)的長(zhǎng)竹竿，持竿者相向地雙手各執(zhí)一根竹竿尾端，把竹竿與墊架、竹竿與竹竿碰擊出有節(jié)奏的聲音。在有節(jié)奏、有規(guī)律的碰擊聲里，跳舞者兩人一對(duì)，在竹竿分合的瞬間不但要敏捷地進(jìn)退跳躍，而且要瀟灑自然地做各種優(yōu)美的動(dòng)作?？梢?，跳竹竿既是一種藝術(shù)活動(dòng)，又是一種健康活動(dòng)，也是放松身心的最好運(yùn)動(dòng)。這體現(xiàn)同心協(xié)力、同舟共濟(jì)、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、拼搏進(jìn)取的時(shí)代精神。其思想內(nèi)容健康，同時(shí)具有濃厚的民族性、傳統(tǒng)性、開放性、普及性，是全民健身運(yùn)動(dòng)的理想活動(dòng)。

二、“跳竹竿”的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)

集體性，“跳竹竿”需要團(tuán)隊(duì)合作精神，很多人共同配合才能發(fā)揮出很好的水平，跳出優(yōu)美的舞蹈。個(gè)體性，需要參與者具備一定的身體協(xié)調(diào)平衡性。健身性，是一項(xiàng)優(yōu)秀的民族體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，有利于幼兒身心健康發(fā)育。娛樂性，運(yùn)動(dòng)與樂感的結(jié)合使人精神奮發(fā)，心情愉悅。創(chuàng)造性，改變其打擊節(jié)奏和開合形式，將給人無限的想象和創(chuàng)造空間。

三、“跳竹竿”融入幼兒園健康教育的價(jià)值

（一）豐富幼兒園健康教育內(nèi)容

將“跳竹竿”這一具有魅力的傳統(tǒng)民間體育游戲融入到幼兒體育中，可以讓幼兒在體育游戲中感受到集體合作的魅力。跳竹竿作為體育活動(dòng)可以以年級(jí)或班級(jí)為單位分組進(jìn)行，全班幼兒一起表演或在全園內(nèi)進(jìn)行班級(jí)競(jìng)賽。這些活動(dòng)能夠極大地豐富幼兒園健康教育的內(nèi)容，帶給幼兒更加妙趣橫生的健康活動(dòng)。

（二）增添幼兒園健康教育的趣味性

由于每個(gè)幼兒性格、能力、興趣等都存在差異，單調(diào)乏味的健康活動(dòng)并不能滿足每個(gè)幼兒的需要。跳竹竿作為一項(xiàng)簡(jiǎn)單易玩、節(jié)奏感強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)性大、變化多樣的健康游戲，可以帶給幼兒一種新的健康課程體驗(yàn)。“跳竹竿”的獨(dú)特玩法能讓幼兒切身感受到體育游戲的樂趣，從而更加喜愛體育游戲。

（三）培養(yǎng)幼兒間的同伴合作能力

合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而自愿地結(jié)合在一起，通過相互之間的配合和協(xié)調(diào)而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的一種社會(huì)交往活動(dòng)。我們利用結(jié)伴一起跳竹竿舞的方法和小組學(xué)習(xí)創(chuàng)編動(dòng)作等活動(dòng)形式，使幼兒在參與體驗(yàn)中學(xué)會(huì)合作，與同伴友好相處，感受運(yùn)動(dòng)的樂趣，同時(shí)讓能力強(qiáng)的幼兒帶動(dòng)能力弱的幼兒，使能力弱的幼兒能較快地體驗(yàn)到成功的快樂。

（四）促進(jìn)幼兒身體的協(xié)調(diào)發(fā)展

跳竹竿是可以利用音樂來活動(dòng)的全身心的體育運(yùn)動(dòng)。首先，運(yùn)動(dòng)能使大腦發(fā)達(dá)。運(yùn)動(dòng)中的各種動(dòng)作直接受神經(jīng)系統(tǒng)的支配和調(diào)節(jié)，肌肉中的神經(jīng)可將各種刺激傳到大腦，從而提高大腦的調(diào)節(jié)功能，使大腦對(duì)動(dòng)作的反應(yīng)更加靈活。其次，運(yùn)動(dòng)能促進(jìn)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育。在機(jī)體組織和器官不斷發(fā)育的重要時(shí)期，幼兒不僅需要有合理的膳食營(yíng)養(yǎng)和充足的睡眠，而且需要積極、科學(xué)的體育運(yùn)動(dòng)。最后，運(yùn)動(dòng)能培養(yǎng)幼兒良好的情緒，良好的情緒能增進(jìn)幼兒的身心健康。

（五）創(chuàng)設(shè)具有園所特色的幼兒園體育活動(dòng)

將“跳竹竿”融入幼兒園體育中，創(chuàng)建幼兒園的特色教育，不僅可以體現(xiàn)幼兒園健康教育的特色，而且可以將“跳竹竿”所蘊(yùn)含的民族文化潛移默化地深入到幼兒心中，培養(yǎng)幼兒愛祖國(guó)的情感。校本課程資源的開發(fā)可以完善課程結(jié)構(gòu)，豐富課程內(nèi)容，我們自編的《市委幼民間體育游戲集錦》與 《市委幼民間體育游戲案例集》把“跳竹竿”選入其中，成為園本運(yùn)動(dòng)課程的教材之一，促進(jìn)了孩子全方面的發(fā)展，促進(jìn)課程與社會(huì)的聯(lián)系，延續(xù)課程的生命力。

四、“跳竹竿”融入幼兒園健康教育的策略

（一）改變“跳竹竿”的道具

幼兒普遍喜歡色彩斑斕、富有童趣的道具，教師只需稍微裝飾一下“跳竹竿”所用的竹竿，就能從視覺上吸引幼兒的好奇心和興趣，為課程的進(jìn)行起設(shè)置一個(gè)好的鋪墊。例如，可以用彩帶、丙烯顏料等來裝飾竹竿，事先準(zhǔn)備好若干根竹竿、各種顏色的彩帶和丙烯顏料、手工膠和剪刀?？梢韵扔猛环N顏色的彩紙包住整根竹竿，再將不同顏色的彩帶纏繞在竹竿上進(jìn)行裝飾；也可以將彩紙剪成各種圖案貼在竹竿上；還可以用丙烯顏料將竹竿繪制成中國(guó)龍的形象，從視覺上給予幼兒沖擊，激發(fā)幼兒的興趣。

其次，在竹竿的擺放上可以采用多種擺放方式?！捌叫袛[放”是把兩根或四根竹竿平行擺放，可以一人跳、兩人拉手跳，或是多人輪流跳、一起跳；“十字形擺放”是將四根竹竿兩兩垂直交叉，擺成十字狀，一人或多人同時(shí)轉(zhuǎn)著圈跳竹竿；“六角星狀擺放”是把六根竹竿兩兩交叉擺放，一人或多人同時(shí)轉(zhuǎn)著圈跳。

（二）改編打竹竿的打法

打竿一般由8人組成，在表演時(shí)分成兩排，面對(duì)面相距4米左右，或蹲或坐于兩根粗竹竿的外邊，雙手各持一根細(xì)竹竿，伴著音樂的節(jié)奏，集體統(tǒng)一按一定的節(jié)拍敲擊粗竹竿，發(fā)出鏗鏘清脆的響聲。一般打竹竿的動(dòng)作、節(jié)奏有兩種形式?！罢舾汀笔俏崭驼咴诘孛妫ɑ蛑窀停┥祥_合擊竿，節(jié)奏為“|XXX――|開開合――|”或“|XXXX|開合開合|”；“花樣擊竿”是握竿者一手握竿在地面（或竹竿）上敲擊，另一手將竿舉過頭頂，讓跳者從竿下鉆過，節(jié)奏為“|XXX――|開開抬――|”。為了便于幼兒操作，我園將打竿的方法歸納為“開——合”“開——合——開——合”“開——開——合——合”，讓孩子有不同的打竿打法的選擇，可以發(fā)出各種不同節(jié)奏的聲音。

（三）改編“跳竹竿”的跳法

“跳竹竿”的傳統(tǒng)跳法對(duì)于幼兒來說具有一定的難度，幼兒的骨骼較為脆弱，還沒有發(fā)育完全，無法完成繁瑣且節(jié)奏快的動(dòng)作。因此，將跳竹竿融入到幼兒園健康教育中就必須適當(dāng)改編跳竹竿的跳法，使其更適合幼兒的身體發(fā)育特點(diǎn)。例如，可以根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)及能力差異進(jìn)行跳竹竿跳法及節(jié)奏的變化，如，將原本快速?gòu)?fù)雜的四分之三拍改成較為緩慢穩(wěn)定的四分之二拍，降低跳竹竿的難度。跳竹竿的動(dòng)作有單腿跳、雙腿并跳、轉(zhuǎn)體單腿跳、分腿跳及翻跟斗等?！半p腳跳”竹竿打開時(shí)雙腳同時(shí)跳進(jìn)，竹竿合并時(shí)雙腳同時(shí)跳出，也可分開跨在竹竿的兩邊?！皢文_交替跳”竹竿打開時(shí)，第一拍右腳跳進(jìn)，第二拍左腳跟著跳進(jìn)；竹竿合攏時(shí)，第三拍右腳跳出，第四拍左腳跟著跳出，口令為“1、2、3、4，右、左、右、左”?！般@竿跳”握竿者用一根竹竿敲擊地面（或竹竿），同時(shí)將另一根竹竿抬起，讓跳者彎腰從竿下鉆出。

當(dāng)然，也可以進(jìn)行分類跳法的組合，適時(shí)再結(jié)合手上舞姿，按不同的節(jié)奏在竹竿空隙中左跨右跳，引導(dǎo)幼兒既不能踩著竿，也不能被竹竿夾著。

（四）形成自成一套的玩法

傳統(tǒng)“跳竹竿”是以民族歌謠作為伴奏音樂，這類音樂對(duì)于幼兒來說難以理解，且難以吸引幼兒的興趣。因此，在運(yùn)用民間體育游戲“跳竹竿”時(shí)需注意游戲本身的科學(xué)性、思想性、教育性。我園融入時(shí)尚音樂元素，“點(diǎn)一點(diǎn)，跳一跳，一點(diǎn)一點(diǎn)跳起來……”經(jīng)過不斷地嘗試、探索和創(chuàng)新，在園里形成了自成一套的玩法：伴隨著《最炫民族風(fēng)》的音樂，從初期的相互配合“打、跳”，到“表演跳”，從一人跳、兩人拉手跳，或是多人輪流跳、一起跳，再到如今的“玩著跳”，創(chuàng)新適合幼兒的“打法”和“跳法”。其中，融入“網(wǎng)小魚”“炒黃豆”“跳皮筋”“抬花轎”等多種民間體育游戲于其中?！疤窀汀庇螒蛲娣ㄔ谌珗@得到了推廣，不僅孩子們相互合作打竹竿、跳竹竿，師幼也經(jīng)常一起合作游戲。

五、傳承中華之瑰寶

“跳竹竿”這一傳統(tǒng)民間體育游戲具有獨(dú)特的文化底蘊(yùn)和豐富的教育價(jià)值，它是一種體育游戲，也是一門藝術(shù)活動(dòng)。人、聲、竿三者有機(jī)融合在一起，極具趣味性和挑戰(zhàn)性。它對(duì)幼兒有很強(qiáng)的吸引力，使幼兒在參與、嘗試、挑戰(zhàn)的過程中體驗(yàn)民間體育游戲的樂趣，增強(qiáng)他們的合作意識(shí)，可以讓孩子感受健康的快樂，獲得成功的喜悅。

[1]趙國(guó)雄.黎族的民間舞蹈與傳統(tǒng)體育[J].體育文史,1991(1).

[2]沈小芳.民間體育游戲融入幼兒園體育教育的研究[D].福州：福建師范大學(xué),2013.

[3]朱家雄.幼兒園教師與兒童的認(rèn)知風(fēng)格[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2011.