方軼群
(嘉興廣播電視大學,浙江 嘉興 314001)
廣播電視大學開放教育中英語口語的教學一直以來面臨較多的困惑和難題。根據(jù)英語口語課程的教學大綱,英語口語是一門英語口語技能的訓練課,課程的教學目的是通過大量口語練習和實踐,逐步培養(yǎng)和提高學生用英語進行口頭交際的能力,同時幫助學生了解主要英語國家的文化背景和生活習俗。課程要求學生接觸大量的視聽及文字材料,增加語言輸入,在教學中要引導學生進行大量的口語實踐。
然而開放教育的面授課時一般都大幅度壓縮,轉(zhuǎn)為網(wǎng)上學習,學生與老師、學生與學生之間面對面交流的機會急劇下降。而在傳統(tǒng)的遠程開放教育中,學生主要通過文本的方式來進行學習,這對于文科課程來說是非常合適的,但對于需要通過語言交流練習來強化語言輸入的英語專業(yè)學生,尤其是口語,聽力等交互性較強的課程,單純的文本學習或者收聽收看老師上傳的音頻視頻材料的方式都無法達到預期的教學效果?!敖涣魃佟焙汀叭狈τ行У慕涣髌脚_”成為目前開放教育英語口語教學中的一大難題,導致很多地方電大的英語口語課形同虛設(shè),無法有效提高學生英語口語交流的能力,學生考試時全靠吃老本。
正因為口語能力的提高需要大量、反復的實踐,僅靠面授課上的少量訓練是遠遠不夠的。要做好英語口語的教學,不能局限于課內(nèi)和網(wǎng)上文字資料輔導,還要創(chuàng)造條件營造學生開口說英語的環(huán)境,提高學生參加口語練習的興趣和積極性,使學生有更多的運用英語的機會。而Voicethread平臺正可以提供一個實時交流的環(huán)境和平臺,有望幫助解決這個問題。
VoiceThread是北卡羅萊納州立大學開發(fā)的一款應(yīng)用軟件,它以云平臺的形式,將文字、文檔、幻燈片、音頻、視頻、照片等不同類型的媒體文件整合在一起。在這個平臺上,使用者可以通過話筒、攝像頭、文字輸入或電話的方式對自己或別人上傳的媒體文件進行音頻、文本、涂鴉等不同形式的評論,還可以以不同身份頭像出現(xiàn)在別人的媒體文件評論中。Voicethread平臺將Flash制作工具和音頻錄制結(jié)合,便于使用者把文字,圖片、PPT等混搭在一起,配上相應(yīng)的音頻介紹,可以設(shè)計為數(shù)字故事或個人介紹,也可以設(shè)計為聽說練習。在VoiceThread平臺的教學支持環(huán)境下,學生可以使用各種媒體進行學習和交流,老師可以發(fā)表評論進行引導,同伴可以進行文字或語音評價。VoiceThread為教學中的交流,學習者之間的反饋評論提供了新的方式。
遠程教育中教與學的行為分離,以及遠程學習者群體的特殊性使得學習者在學習過程中會面臨比傳統(tǒng)學校學生更多的學習困難和挑戰(zhàn)。遠程學習強調(diào)學習者的自主學習,但已有的遠程學習材料以文本性質(zhì)居多,學習者的學習興趣不高。而VoiceThread作為一種技術(shù)應(yīng)用,創(chuàng)造條件幫助學生直接通過計算機互動交流,正可以彌補遠程教育中的這一缺陷。在遠程課程中使用VoiceThread,將各種媒體材料整合,可以有效地激發(fā)學習者的積極性和注意力,讓語言教學事半功倍。國外已經(jīng)有多名教育者如Eve Millard,利用Voicethread平臺幫助學生開展第二外語學習,取得了良好的效果。
因此,在開放教育英語口語教學中,引入Voicethread平臺和數(shù)字化故事的教學方式,探索與實踐Voicethread平臺與口語教學的結(jié)合,對于解決開放教育中英語口語教學目前存在的難題有一定的建設(shè)意義,值得嘗試。
運用Voicethread平臺輔助口語教學,其作用主要在于課外。原來的英語口語課堂,由于面授課時的大量壓縮,教師沒有充足的時間兼顧講授知識和安排學生互動練習,很多老師采用在輸出和輸入上各分配一部分時間的方式進行,但由于總時間量不夠,兩方面的效果都不理想。
因此,在基于Voicethread平臺的口語教學中,英語口語面授課的主要任務(wù)為輸入性的,集中精力歸納講授各種具體表達方式,句型,文化背景等知識性內(nèi)容,而絕大部分的輸出性、操練性、互動語言任務(wù),包括教師對學生輸出語言內(nèi)容的糾錯反饋,則全部放到課后,在Voicethread平臺上進行。充分利用Voicethread平臺的各項功能,通過數(shù)字故事講述,同伴互評,同伴交流,師生交流,錯誤反饋和教師評價等方式,完成原來課堂里沒有時間完成,無法保質(zhì)保量完成的英語口語交流任務(wù),以期在幫助克服交流障礙,解決開放學生學習時空限制,實現(xiàn)實時和延時交流,在聽讀、聽說練習等方面為學生提供幫助。
嘉興廣播電視大學開放教育學院在校注冊學習英語口語(1)(2)(3)課程的英語專業(yè)學生。這部分學生由于本身是英語專業(yè),具有一定的英語基礎(chǔ),但整體口語水平較為薄弱,參差不齊。
在基于Voicethread平臺的英語聽說教學改革實施過程中,除了在面授課進行純輸入性講授外,關(guān)鍵在于老師如何將Voicethread嵌入到網(wǎng)上口語教學中,激勵學生學習、操練和交流。將Voicethread平臺運用于英語口語教學,主要有以下四個階段:
1.平臺使用培訓階段
因為Voicethread平臺是一種全新的平臺應(yīng)用技術(shù),正式在教學中使用該平臺前,教師應(yīng)對學生進行培訓,將如何注冊登錄,如何使用Voicethread平臺創(chuàng)建文檔,如何上傳PPT、圖片、音頻,如何發(fā)表語音、文字及涂鴉評論等平臺操作方法作一個系統(tǒng)的培訓。Voicethread是一個純英語平臺,因此學生在學習該平臺的操作方法過程中,英語語言的訓練已經(jīng)在潛移默化地進行了。
2.教師創(chuàng)建階段
老師根據(jù)教學目標在Voicethread上傳相關(guān)學習資料,設(shè)計符合教學目標和學生情況的教學環(huán)節(jié),布置學習任務(wù)和問題,以問題和活動的形式引導學生,鼓勵學生的參與和交流。老師把相關(guān)學習資料上傳到Voicethread平臺后,可利用Voicethread的評論功能結(jié)合已上傳材料進行在線講解,同時利用評論中的涂鴉功能強調(diào)學習中的重難點,吸引學生注意力,激發(fā)學生的學習積極性。當整個教學過程完成后,老師可以將上傳VoiceThread文檔連同評論內(nèi)容保存在Home中,以便學生后續(xù)可以反復訪問進行復習。
3.學生交流階段
這個階段是重中之重,當前面的準備工作完成后,老師可以退居臺后,將學習的自主權(quán)交給學生,只在學生需要幫助的時候以協(xié)助者和指導者的身份出現(xiàn)。老師在Voicethread平臺上傳相關(guān)學習資料,通過Voicethread文檔設(shè)置一個或多個學習任務(wù),讓學生進行單人或多人之間的口語練習和交流。每個學生都需通過語音評論或涂鴉評論留下自己的口語練習錄音,每位同學都可以點擊查看收聽別人的錄音并留下自己的點評。
4.學生創(chuàng)建階段
在該階段,老師需鼓勵學生根據(jù)自己的興趣單獨制作或與同伴合作一起制作VoiceThread文檔并將鏈接分享到班級中,展示自己的學習成果。所有同學都可以在Voicethread平臺上評論同伴的作品,學習他人的長處。老師也可以根據(jù)學生情況進行點評反饋,指出問題和不足,幫助學生更好地掌握學習內(nèi)容。
通過一年的教學實踐發(fā)現(xiàn),基于Voicethread平臺和相關(guān)教學手段的口語教學,可以讓學生積極參與到聽說學習和練習過程中,加深對所學句型知識點的記憶和掌握。在融合了Voicethread平臺的英語口語學習中,平臺的運用增加了學習的新鮮感,學生的學習積極性和主動性明顯提高,基本做到了在活動的驅(qū)使下展開學習,而不是在老師強迫下學習,英語口語交流能力有了較大的提高。Voicethread平臺在教學過程中對學生的幫助主要體現(xiàn)于以下幾方面:
云平臺使每個學生都可以輕松創(chuàng)建自己的Voicethread文檔,上傳內(nèi)容,講述數(shù)字故事,錯誤內(nèi)容可以隨時修改刪減。同學之間的交流也是通過評論留言,給英語水平欠佳的同學留下了思索,修改和完善的空間。這給了每一位參與的學生均等的機會,讓他們在一個相對輕松的環(huán)境下進行交流,并有能力交出自己相對滿意的口語作業(yè),這對于鼓勵學生開口交流,克服他們的畏難害羞情緒,起到了相當重要的作用。
開放教育英語專業(yè)學生的自主學習多在網(wǎng)絡(luò)上進行,缺乏面對面交流的機會,開口的機會不多,即便開口也缺乏共同話題,口語水平提高較慢。而Voicethread平臺可以自由上傳包括PPT,圖片,音頻,視頻在內(nèi)的多種媒體,構(gòu)建一個音、圖、視頻兼?zhèn)涞牧Ⅲw交流平臺,提供大量的英語視聽和文字材料,全方位地刺激學生的感官,正好能彌補缺乏交流話題和交流機會這一弱點。且集多種媒體于一身的Voicethread文檔,能帶給學生新鮮感,吸引學生主動到平臺上進行交流和練習,大幅度增加了口語訓練量。
開放教育英語專業(yè)的學生由于基礎(chǔ)薄弱,平時操練機會較少,英語表達能力大多較弱,且很多只能機械模仿相關(guān)句型。而基于Voicethread平臺的數(shù)字故事教學模式,在具有趣味性的同時極具啟發(fā)性,加上平臺帶來的新鮮感,讓學生有了開口說的欲望。且每個同學自己創(chuàng)作的Voicethread文檔都有自己的獨創(chuàng)性,同伴們在互相評價時又能從別人身上學到不同的表達方式,有利于口語表達能力的提高。
Voicethread的保存功能對于基礎(chǔ)特別薄弱的學生幫助作用最大,這部分同學在實時交流中經(jīng)常跟不上水平較好同學和老師的節(jié)奏,加上怕犯錯出丑,往往傾向于少說或不說,長此以往,形成惡性循環(huán)。而Voicethread平臺的保存功能,給了這部分學生復習和查漏補缺的機會,讓他們在反復重聽、練習的過程中提高自己的口語水平,縮短與其他同學之間的差距。
開放教育的學生大多都有工作,工學矛盾較大,錯過面授課或網(wǎng)上教學的幾率很高,往往會錯失和同學實時進行交流的機會。而Voicethread平臺的文檔和評論都可以在網(wǎng)上保存,方便錯過網(wǎng)上學習時間的學生事后上網(wǎng)學習,發(fā)表評論,進行非實時交流,學習時間也變得更靈活,符合當今社會對碎片化學習的需求。
綜上,在開放教育英語口語教學中,引入位于國際前沿的Voicethread云平臺和數(shù)字故事的教學方式,能從很大程度上弱化學生在面授課或小組學習中常有的緊張感,幫助學生克服畏難膽怯的心理,同時為學生提供更多啟發(fā)性、針對性兼?zhèn)涞目谡Z練習機會。Voicethread作為媒體聚合器,將教學內(nèi)容與各種媒體技術(shù)有機融合,能幫助學生整合多種感官的學習經(jīng)驗,增強學生的記憶力,其功能特點為開放教育背景下的教與學提供了新的思路。除此之外,學生通過基于Voicethread的口語學習,還能掌握Voicethread這一云平臺技術(shù)的運用,能在這個云平臺上創(chuàng)建屬于自己的話題,大大增加了他們學習的成就感、自主性和獨創(chuàng)性。
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