淺論現(xiàn)代教育技術(shù)方法對初中道德和法治課的作用教學(xué)研究

農(nóng)麗媛

【摘 要】初中道德和法治課對于養(yǎng)成和提升青少年的道德素質(zhì)與法治素質(zhì)具有非常重要的作用。課堂上的道德和法治教育對于每個(gè)學(xué)生的影響是最為直接的，也是持久的。因此，教師應(yīng)采用多種多樣的教學(xué)方式講授道德和法治課程，不僅可以提高課堂的教學(xué)效率，也可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教育素質(zhì)?；诖?，本文通過闡述當(dāng)前初中道德和法治課的教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而提出可利用現(xiàn)代教育技術(shù)方法提升其教學(xué)效果的措施研究。

【關(guān)鍵詞】初中道德和法治課 現(xiàn)代教育技術(shù)方法 教學(xué)效果 措施

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0248-02

引言

道德和法治教育是基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵組成部分，而初中道德和法治課對于培育和養(yǎng)成中學(xué)生的道德素質(zhì)和法治思維具有十分重要的作用和意義。道德和法治課程是培養(yǎng)學(xué)生高尚道德和正確法治思維的重要載體，其幫助中學(xué)生樹立和養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)觀、生活觀、人生觀、價(jià)值觀。目前，社會競爭越發(fā)激烈、教育體系不斷改革，需要教師做出利用多種多樣的現(xiàn)代教育技術(shù)改變其教學(xué)方式，適應(yīng)其教學(xué)要求，如何正確利用現(xiàn)代教育技術(shù)方法，適應(yīng)課堂教學(xué)需求、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求、提升課堂教學(xué)效果是當(dāng)下中學(xué)教師需要思考和研究的重點(diǎn)。本文簡單闡述分析了當(dāng)前初中道德和法治課的教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而提出利用現(xiàn)代教育技術(shù)方法提升其教學(xué)效果的措施研究。

一、當(dāng)前初中道德和法治課的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）注重課本教育，忽視實(shí)踐教育

當(dāng)前，由于道德和法治課程教材的編寫和要求的限制，部分中學(xué)只是注重課本知識的教育和分?jǐn)?shù)追求，忽視了其課程實(shí)踐教育和培養(yǎng)。課堂上只是淺于表面的思想品德和法治思維知識的講授，原本這些知識就比較枯燥無味，這就造成了學(xué)生無法聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際問題且比較抽象，進(jìn)一步無法養(yǎng)成具體的道德素質(zhì)和法治思維，對課堂教學(xué)也沒有學(xué)習(xí)興趣，教師更只是在應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，影響了教師和學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)道德和法治課程，是為了學(xué)習(xí)法律知識和提高其自身的道德素質(zhì)，如果學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試和升學(xué)要求，學(xué)生也沒有將所學(xué)的知識和內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為自身的思想意識，就失去了其教育的本質(zhì)需求。

（二）學(xué)科形式單一，教學(xué)方式簡單

由于道德和法治教育課程的編寫形式就比較單一，其自身的又具有較強(qiáng)的理論性，講授的內(nèi)容和知識又抽象，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)道德和法治知識就只是限于知識了解層面，無法實(shí)際掌握和應(yīng)用。學(xué)科教育的制約和形式的單一，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的課程知識僅僅限于此課程教材，無法與實(shí)際生活聯(lián)系應(yīng)用，尤其是更加難以培養(yǎng)學(xué)生的法律意識和思維能力。

教師在對該學(xué)科教材的講解時(shí)，有時(shí)會出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容結(jié)合緊密，而脫離實(shí)際生活的現(xiàn)象。教學(xué)方式的簡單，只是課堂上的講解與課外的閱讀，考核的方式也僅僅是書面分?jǐn)?shù)的達(dá)標(biāo)與否，不能培養(yǎng)和促使學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，違背了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)習(xí)興趣。對于該課程的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生從學(xué)習(xí)積極性差，進(jìn)一步到學(xué)習(xí)興趣無，更甚者出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度不端，學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)的教學(xué)問題，這些都會影響中學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

（三）課堂互動(dòng)較少，考核方式統(tǒng)一

道德和法治課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際息息相關(guān)，僅限于課堂上教師的講解于傳授，進(jìn)行“填鴨式”地教育，是不足以讓學(xué)生明白其課本中的道理，以至于學(xué)生會發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識無法應(yīng)用于實(shí)際，無法由知識聯(lián)系實(shí)際事件的情景問題。一方面，課堂上的講授，單單教師的講解，無論講授的多精彩、多全面，都只是教師的講解過程，學(xué)生對于知識體系地構(gòu)建是自身領(lǐng)會的過程，課堂上缺少的互動(dòng)教學(xué)，單純的講解無法對學(xué)生知識體系的構(gòu)建起到顯著地作用。此外，教學(xué)過程中也缺少適時(shí)地問題思考、問題調(diào)查、問題討論等教學(xué)互動(dòng)方式，一味的講授知識，不能培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和分析能力。

道德和法治課程的教學(xué)要求是培育和養(yǎng)成中學(xué)生的思想道德和法治思維，提升道德和法律素養(yǎng)，單純的分?jǐn)?shù)考核方式，不能真正檢驗(yàn)和提高學(xué)生的思想道德和法律素質(zhì)。道德和法治課應(yīng)該是實(shí)踐教育課程，當(dāng)前的教育考核方式過于絕對和統(tǒng)一，不利于學(xué)生真正養(yǎng)成道德素質(zhì)和法治思維。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)方法對初中道德和法治課的措施研究

（一）構(gòu)建多媒體教學(xué)方式，豐富教育內(nèi)容

當(dāng)前，多媒體教學(xué)方式已經(jīng)成為現(xiàn)代教育技術(shù)的熱點(diǎn)內(nèi)容，多媒體教學(xué)方式改變傳統(tǒng)單一的聽說教學(xué)模式，豐富了道德和法治課程的教育內(nèi)容。一方面，多媒體信息技術(shù)地不斷發(fā)展，加速推進(jìn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的方式升級改變；另一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于不同的課程教育，相互作用影響，更加有利于構(gòu)建新的教學(xué)方式和體系。

現(xiàn)代教育技術(shù)豐富了道德和法治課的教育內(nèi)容。多媒體技術(shù)對傳統(tǒng)的教學(xué)教案和方式不斷進(jìn)行改變和革新，出現(xiàn)幻燈片、動(dòng)畫、電影、錄音等立體方式進(jìn)行教學(xué)，充分利用多媒體中的圖片、聲音、文字、動(dòng)畫等生動(dòng)且直觀地表現(xiàn)大量的課本知識，讓學(xué)生從單一的課本閱讀升級到視覺和聽覺的感觀享受，激發(fā)了學(xué)生的思考能力和情感認(rèn)識，能夠從理論學(xué)習(xí)聯(lián)系實(shí)際生活，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和領(lǐng)悟抽象的概念和知識，既提升了教師的教學(xué)質(zhì)量，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。

（二）構(gòu)建多重教學(xué)模式，加強(qiáng)教學(xué)交流

現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)等優(yōu)化了教師資源和德育資源，進(jìn)一步為學(xué)生提供了便捷、迅速、優(yōu)質(zhì)的教育資源，更培育了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)修養(yǎng)。例如“希沃（Seewo）白板軟件”和“微課”視頻的應(yīng)用。一方面，教師利用“希沃”軟件開展道德的法治課的教學(xué)模式，全部學(xué)生可以同步接收和完成課程教學(xué)任務(wù)，也可以單獨(dú)完成教學(xué)輔導(dǎo)，做到個(gè)別化教學(xué)，加強(qiáng)了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流。教師通過手機(jī)，對教學(xué)一體機(jī)進(jìn)行無線PPT演示、文檔傳輸、實(shí)物展示及觸摸板等操作控制，同時(shí)，教師還可以通過班級優(yōu)化大師對學(xué)生課堂表現(xiàn)行為進(jìn)行管理和評價(jià)，調(diào)動(dòng)班級的學(xué)習(xí)討論的氛圍，加強(qiáng)師生之間行互動(dòng)；另一方面，“微課”的教學(xué)模式優(yōu)化了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育和提升了教師資源和教育資源的利用率，“微課”同步共享的優(yōu)質(zhì)視頻和文字資源，資源內(nèi)容小，使學(xué)生能夠利用手機(jī)、平板、播放器等隨時(shí)隨地、任意選擇想要學(xué)習(xí)和認(rèn)知的道德和法治課程資源，真正做到了“移動(dòng)式的教學(xué)和學(xué)習(xí)”，有利于中學(xué)生碎片化地學(xué)習(xí)?！拔⒄n”視頻資源還擴(kuò)展到歷史資源、社會資源、環(huán)境資源等多種多樣的教學(xué)資源，不同資源之間交叉互補(bǔ)，加強(qiáng)了學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，開拓了學(xué)生的眼界和知識面，聯(lián)系了其實(shí)際生活的層層面面。

多重教學(xué)模式的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建體系，使不同資源進(jìn)行整合和加強(qiáng)，使學(xué)生的德育素質(zhì)教育從單純的灌輸認(rèn)識進(jìn)一步發(fā)展到自學(xué)認(rèn)知、實(shí)踐參與、領(lǐng)悟擴(kuò)展等相互教學(xué)模式，突破了傳統(tǒng)的課堂講授，打破了教學(xué)時(shí)間、地點(diǎn)、方式等制約，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正建立了現(xiàn)代化的道德和法治課教育方式。新型網(wǎng)絡(luò)道德和法治教育工程，優(yōu)化了教育資源、建立了教育新途徑和新模式，促進(jìn)了中學(xué)生思想道德和法治思維的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

現(xiàn)代教育技術(shù)是教育方式和思想的進(jìn)步，只有充分利用和結(jié)合好現(xiàn)代教育技術(shù)，才能加強(qiáng)中學(xué)生道德和法治課程的不斷改革，促進(jìn)中學(xué)生思想道德素質(zhì)和法治思維能力的培育和養(yǎng)成，進(jìn)一步推動(dòng)我國教育事業(yè)的長久健康發(fā)展。