微課視角下的數(shù)學(xué)教學(xué)思考和行動

【摘 要】在“微時代”和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，微課走進(jìn)了教育教學(xué)領(lǐng)域，使新課程教育改革中在砥礪中前行。作者從認(rèn)識微課、制作微課、駕馭微課這三方面著手，對微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究探索，嘗試走出一條真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的數(shù)學(xué)教學(xué)之路。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 微課 翻轉(zhuǎn)課堂

【中圖分類號】G434；G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0180-02

新課標(biāo)要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教育要具有生活化、情景化的特點。一切的教育教學(xué)手段都要符合小學(xué)生的年齡特點[1]。這就要求我們要想盡一切辦法把課堂變得更自由、更靈活，讓學(xué)生在更愉快的狀態(tài)下更積極地玩數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)，拓展學(xué)生的思維空間并激發(fā)他們實踐能力，把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與日常生活融為一體，最終實現(xiàn)數(shù)學(xué)智慧與美的感悟。著名的數(shù)學(xué)家華羅庚說：“就數(shù)學(xué)本身來說，是壯麗多姿、千姿百態(tài)、引人入勝的?！敝挥薪柚行У慕虒W(xué)手段，才能使學(xué)生入迷，從而叩開想象大門，使學(xué)生的智力得到發(fā)展。那我們該選擇什么樣的教學(xué)手段呢？又該如何應(yīng)用在我們的課堂教學(xué)中呢？能對我們的教學(xué)起到成效嗎？下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談一些淺陋的認(rèn)識，以求教于同行。

一、初識微課

第一次接觸微課，是在一次現(xiàn)代化信息技術(shù)能力提升工程培訓(xùn)中，自己通過認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究，發(fā)現(xiàn)微課與常規(guī)課有著較大的區(qū)別和獨特的特點。首先，微課“微”而小，是指授課時間短小，微課的授課時間一般控制在10分鐘以內(nèi)；而常規(guī)課的授課時間一般在40或45分鐘之內(nèi)。其次，微課“微”而精，是指授課的內(nèi)容必須突出一個重點或難點，只需講授清楚一個知識點即可，如某個概念、公式、實驗等；而常規(guī)課要講授的內(nèi)容往往不止一個知識點。第三，微課“微”而巧，是指微課授課的方式靈巧多變?？梢杂描蜩蛉缟慕虒W(xué)視頻、音頻等信息技術(shù)媒體為載體[2]，如需要可在任何場地反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，尤其是在學(xué)生家中；而常規(guī)課講授的方式卻相對單一，一般只能在教室進(jìn)行面對面的授課。微課雖“微”，但“管中窺豹，時見一斑”，它真真切切起到了見微知著、一葉知秋的功效；同時，也讓自己產(chǎn)生了一種“楊家有女初長成，養(yǎng)在深閨人未識”的相見恨晚之感。

二、制作微課

認(rèn)識微課以后，我在認(rèn)真地思考如下問題：究竟微課能對自己的數(shù)學(xué)教學(xué)有幫助嗎？對學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助嗎？怎樣才能運用自如呢？于是，我翻閱了多本微課制作的相關(guān)書籍并觀看了制作視頻，對微課有了進(jìn)一步的了解后，開始走上了微課制作之路。

我選擇從最簡單的、易操作的錄屏微課制作入手，根據(jù)操作流程，合理選題，精心設(shè)計，專業(yè)制作。以《認(rèn)識圖形》為例，我以章節(jié)內(nèi)容為藍(lán)本，繪制三維圖像，更加直觀、形象地呈現(xiàn)圖形。在講解長方形周長計算公式的時候，我借助動畫，呈現(xiàn)出計算公式中蘊(yùn)含的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解、記憶該公式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我充分抓住小學(xué)生喜歡看動畫片、好奇心強(qiáng)且注意力持久度短等各方面的特點，制作動畫微課，借助小故事來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。以《長方形的面積》為例，首先，我寫好教學(xué)分析和教學(xué)設(shè)計，根據(jù)教學(xué)分析和設(shè)計撰寫解說詞，由于微課時間短，所以講解長方形面積計算公式的時候要語言干練、吐字清晰、避免口誤及重復(fù)，力求把要講述的內(nèi)容能與錄制作者的表達(dá)方式、手勢、表情融合在一起。然后，我認(rèn)真制作本節(jié)課的課件（PPT），通過用“小正方形”來“擺一擺”設(shè)置動畫效果，并給每個“小正方形”搭配明亮的顏色，合理安排畫面布局和文字說明，圖文并茂，讓學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的視覺效果，使其具有可觀賞性，從而使微課具有吸引力和視覺沖擊力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。最后，一切準(zhǔn)備就緒，開始錄制微課。在制作微課時，我力求語言簡潔、精煉，在視頻中盡量調(diào)整好自己的情緒，講解過程中盡量用口語講述，做到通俗易懂。

微課做得好不好，成不成功，其標(biāo)準(zhǔn)可能有很多，但筆者認(rèn)為最好的標(biāo)準(zhǔn)是：在沒有老師現(xiàn)場介入的情況下，學(xué)生能夠自主跟隨微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握微課呈現(xiàn)的知識。如此方為一個成功的微課。

三、駕馭微課

通過實踐，筆者真切感受到微課對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“見微知著”作用，并且發(fā)現(xiàn)，要駕馭微課就要努力尋求微課與小學(xué)數(shù)學(xué)以及小學(xué)生的契合點。

（一）激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，小學(xué)數(shù)學(xué)的大部分內(nèi)容適合進(jìn)行微課教學(xué)，所以我會結(jié)合相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、心理特征等，采用動畫卡通、電子特效等形式豐富的微視頻，讓教學(xué)內(nèi)容更加生動、形象，更具趣味性，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。以《長方形的面積》為例，制作出淘氣和笑笑兩個卡通動畫人物，并于講故事的方式來引出計算“長方形的面積”的新課題：“自從淘氣和笑笑認(rèn)識了平方厘米、平方分米、平方米面積單位之后，他們倆就喜歡上了測量面積的工作。今天他們要測量課本上3個長方形的面積。淘氣想：‘應(yīng)該用哪個面積單位比較合適呢？笑笑說：‘課本上長方形的面積比較小，應(yīng)該用平方厘米做單位吧。于是，兩個小朋友就拿出準(zhǔn)備好的1平方厘米的小正方形，準(zhǔn)備測量這三個長方形的面積。他們能成功嗎？”故事的講述，引起了學(xué)生們的好奇心，激發(fā)了他們的興趣，讓他們一下便融入課堂教學(xué)中。

（二）激活思維

思維素養(yǎng)的培養(yǎng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中尤其重要。為此，作為引導(dǎo)者的我，發(fā)現(xiàn)微課在這方面有著非常明顯的優(yōu)勢，能夠比常規(guī)課堂更好地激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。學(xué)生可以利用微課這一載體，在課前反復(fù)研究學(xué)習(xí)，解決自學(xué)過程中遇到的各種問題。再以《長方形的面積》為例，我讓學(xué)生先觀看相關(guān)的微視頻，自學(xué)相關(guān)的教材內(nèi)容，了解本節(jié)課需要掌握的基本知識與技能，探索出每個長方形的長和寬與面積的關(guān)系，并且得出結(jié)論：長方形的面積=長×寬。至此，我適時拋出了如下問題：如何計算正方形的面積呢？我們能不能利用所學(xué)的計算長方形面積的知識計算出正方形的面積呢？它們之間有什么聯(lián)系嗎？適當(dāng)?shù)膯栴}與各種猜想，都能激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生主動去參與數(shù)學(xué)活動，建構(gòu)知識，自主探索，合作交流，突破教學(xué)重難點，體驗成功的快樂。

（三）有效遷移

遷移是在信息化環(huán)境下，強(qiáng)調(diào)以問題為中心，以學(xué)生為主體的整合探究模式，它體現(xiàn)在課內(nèi)向課外的有效延伸。這符合現(xiàn)代教育理念的四觀，即：注重學(xué)生主體性的學(xué)生觀，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀，新型因材施教，分層教學(xué)的教學(xué)觀，“獨立性與依賴性相統(tǒng)一”的心理發(fā)展觀[3]。那么，如何進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)遷移？筆者將課堂翻轉(zhuǎn)了起來：步驟1：與家長溝通，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，在取得家長的信任和支持后，通過U慕平臺上傳微課，將微課視頻分享到微信群上。步驟2：布置家庭作業(yè)，觀看視頻，微課助學(xué)。步驟3：將全班學(xué)生分成6人小組，每個小組選出小組長，在小組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間進(jìn)行交流討論，表達(dá)自己對昨晚觀看視頻的知識理解，討論各環(huán)節(jié)遇到的疑難點并匯報給小組長，小組長進(jìn)行統(tǒng)計匯總后由數(shù)學(xué)科代表交給老師。步驟4：針對學(xué)生尚未解決的疑難點進(jìn)行講解和剖析，并對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的評價。

實踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生能更合理、有序地參與到合作學(xué)習(xí)中，遇到問題能積極思考，勇于嘗試解決問題的方法，數(shù)學(xué)思維也得到了更好的鍛煉，動手能力不斷加強(qiáng)。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在“微時代”和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，教師要不斷研究探索微課這個“新朋友”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。要根據(jù)教材內(nèi)容及小學(xué)生各方面的特點，制作可行的微視頻，恰當(dāng)?shù)剡\用微課這一高效的教學(xué)手段，來達(dá)到創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們各方面的潛能，提高他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的效果，真正使課堂教學(xué)走上素質(zhì)教育的道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]馬九克.微課視頻制作與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)[M].華東師范出版社，2016（8）.

[3]黃發(fā)國，張福濤.翻轉(zhuǎn)課堂理論研究與實踐探索[M].山東友誼出版社，2014（9）.

作者簡介：

葉麗娜（1975-），女，廣東省梅州市人，漢族，梅州市梅江區(qū)普育小學(xué)一級教師。