新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究

鄒和平

【摘 要】在新課程背景下，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)越來(lái)越受到社會(huì)各界的關(guān)注與重視，新課程要求我們將教育的理論與實(shí)踐相結(jié)合。而隨著教學(xué)大環(huán)境的變化和發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升需要更科學(xué)、更先進(jìn)的教學(xué)方法、模式，以應(yīng)對(duì)不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題。本文闡述了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上存在的問(wèn)題，并提出新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略：明確科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、合理構(gòu)建教學(xué)情境、合理選用教學(xué)方法、教學(xué)應(yīng)與實(shí)際生活相聯(lián)系。

【關(guān)鍵詞】新課程 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）36-0164-01

引言

隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高素質(zhì)人才的重要性越發(fā)受到社會(huì)各界的肯定和重視，因此也對(duì)教育提出了更深層次的要求。數(shù)學(xué)在科學(xué)領(lǐng)域的作用已得到廣泛的認(rèn)知，數(shù)學(xué)的價(jià)值更是越來(lái)越突出，而小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成效、提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，也同樣受到廣泛的關(guān)注和重視。在新課程背景下，關(guān)注小學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，從而提高自身教學(xué)水平，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

新課改及素質(zhì)教育的實(shí)施以來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)取得驕人的成績(jī)，然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上，不少教師教學(xué)目標(biāo)脫離實(shí)際、教學(xué)手段單一等問(wèn)題，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量并不理想。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一些教師重成績(jī)而輕過(guò)程、重知識(shí)而輕能力，這與新課標(biāo)的要求背道而馳，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。雖然有不少的小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到有效教學(xué)策略的重要性，并有一定的研究成果，但在實(shí)施中往往存在諸多問(wèn)題和阻力。

二、新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略

（一）明確科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，是教師對(duì)教學(xué)成果的預(yù)期，在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)在包含數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)包含鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)要具有針對(duì)性，應(yīng)貼合學(xué)生的實(shí)際水平和能力，太高的教學(xué)目標(biāo)容易使學(xué)生“知難而退”，降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，打擊學(xué)生的自信心，反之，太低的教學(xué)目標(biāo)則容易失去鍛煉的意義，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)熱情?；诖?，教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)基于學(xué)生的實(shí)際情況，且應(yīng)隨著學(xué)生情況變化而變化，保障教學(xué)目標(biāo)更具針對(duì)性和有效性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）合理構(gòu)建教學(xué)情境。新課標(biāo)指出，合理構(gòu)建教學(xué)情境有助于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)。合理構(gòu)建教學(xué)情境一方面有助于提高教學(xué)的有效性，另一方面有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和修養(yǎng)。教師可以以學(xué)生熟知的故事為主體進(jìn)情境構(gòu)建，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，比方說(shuō)，在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的相關(guān)教學(xué)時(shí)，可以用學(xué)生熟悉的故事為背景，如《熊出沒(méi)》，“某一天，熊大和熊二看到了一棵蘋(píng)果樹(shù)，但是蘋(píng)果樹(shù)上只有一個(gè)蘋(píng)果，熊大和熊二都想要吃那個(gè)蘋(píng)果，那么怎么分才能使熊大和熊二都能吃到同樣多的蘋(píng)果呢？”學(xué)生回答“一人一半”，這時(shí)教師提問(wèn)“一人一半如果用數(shù)字怎么表示呢？”此時(shí)學(xué)生的求知欲被激發(fā)，教師適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，完成教學(xué)活動(dòng)，并使數(shù)學(xué)教學(xué)取得理想的成效。此外，教師還可以構(gòu)建生活情境、競(jìng)爭(zhēng)情景等，消除數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，保障教學(xué)質(zhì)量。

（三）合理選用教學(xué)方法。合理的教學(xué)方法能有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得理想成效的保障。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)對(duì)象，靈活選擇合適的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，比方說(shuō)，教學(xué)對(duì)象是低年級(jí)的小學(xué)生時(shí)，應(yīng)其注意力持續(xù)時(shí)間短的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師要盡量避免數(shù)學(xué)課堂變成枯燥的滿堂灌，而應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與度，可以通過(guò)提問(wèn)、構(gòu)建教學(xué)情境等方式吸引學(xué)生注意，使學(xué)生通過(guò)思考、發(fā)言，積極地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。而相比低年級(jí)小學(xué)生，高年級(jí)的小學(xué)生注意力、自制力等方面相對(duì)較好，則應(yīng)吸引他們注意力的同時(shí)注意引導(dǎo)他們進(jìn)行思考，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

（四）教學(xué)應(yīng)與實(shí)際生活相聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)相較其他學(xué)科來(lái)說(shuō)難度較大，有較高的抽象性和邏輯性，而且具有一定的實(shí)際應(yīng)用性。在日常生活中，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的例子隨處可見(jiàn)，然而在教學(xué)上往往容易被忽略?；诖耍處熢诮虒W(xué)活動(dòng)中應(yīng)積極將數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系，一方面提高小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，另一方面也鍛煉了學(xué)生的觀察、思考能力，推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，將數(shù)學(xué)理論與實(shí)際生活相聯(lián)系，使抽象的、枯燥的數(shù)學(xué)理論更加直觀、具體，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的抽象性和邏輯性，這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)阻力，加之傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍存在諸多問(wèn)題。在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，努力提高自身教學(xué)水平，探究有效的教學(xué)策略，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)效率，保障教學(xué)質(zhì)量和水平，使他們能夠過(guò)渡好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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