基于藍墨云班課的“五環(huán)六度”教學(xué)模式實施過程與效果評價研究

申天資　張春茂

摘要：當(dāng)今社會，科學(xué)創(chuàng)新、網(wǎng)絡(luò)及移動技術(shù)的飛速發(fā)展，給人們的生活帶來了意想不到的便利，以至于顛覆了很多人的人生觀和價值觀，當(dāng)一個年輕人不再覺得待在一間教室里看著三尺講臺上的老師，認(rèn)真學(xué)習(xí)書本知識是他的天職時，當(dāng)一個年輕人把大好的時光浪費在網(wǎng)絡(luò)給的虛擬世界里不可自拔而把掛科不當(dāng)一回事的時候，就是一個高等職業(yè)院校的教師應(yīng)該反思傳統(tǒng)課堂還能不能抓住學(xué)生的時候了。所以，我們提出了基于藍墨云班課的“五環(huán)六度”教學(xué)模式改革方案，希望能探索出一條新教學(xué)之路，一條更好的，結(jié)合信息化教學(xué)的，能提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生愿意來，來了愿意學(xué)，切實提高教學(xué)效果的模式。當(dāng)然，所有新的教學(xué)模式改革都有一定的風(fēng)險，所以我們選定了一門專業(yè)核心課——《網(wǎng)絡(luò)安全》作為實驗班來試課和鋪開這樣的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：“五環(huán)六度”；教學(xué)模式；效果評價

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2018）021-0459-01

首先，我們在2017年12月份開始制定方案，決定在2018年2月開始的16級的《網(wǎng)絡(luò)安全》課堂上，嘗試基于藍墨云班課的信息化教學(xué)改革，承擔(dān)這門課程的主講老師是張春茂老師，他在第一堂課上就要求學(xué)生在自己的手機上都下載了藍墨云班課APP，并且強調(diào)以后的簽到，作業(yè)提交，小組討論，師生問答，學(xué)習(xí)資源分享，小組互相評價大部分在藍墨云班課APP上面完成，在實施過程中記錄學(xué)生的接受程度，使用效果以及反饋評價。

同時，在后續(xù)的章節(jié)中，挑出重點的兩個項目單元——“防火墻技術(shù)”、“網(wǎng)絡(luò)安全解決方案”，實施“五環(huán)六度”的教學(xué)模式改革，其中，以“網(wǎng)絡(luò)安全解決方案”為例，整個項目單元的實施過程如下：

1.課前準(zhǔn)備

學(xué)生可以自由結(jié)組，然后在藍墨云APP上報給老師結(jié)組情況，老師在APP上共享這節(jié)課的教學(xué)資源，布置課前小組作業(yè)——在網(wǎng)絡(luò)上查閱網(wǎng)絡(luò)安全的解決方案分類及優(yōu)缺點。

2.課堂教學(xué)

第一部分張老師帶領(lǐng)學(xué)生進行導(dǎo)學(xué)，然后給每個學(xué)生自主研究的時間，確定自己的網(wǎng)絡(luò)安全方案。第二部分是小組討論，共享每人研究成果，結(jié)合各人的方案優(yōu)勢，匯總形成一個完整的解決方案。第三部分小組的組長展示講解方案，老師給予點評，第四部分其它小組的提問和質(zhì)疑，找出別的小組解決方案的漏洞。然后在藍墨云班APP上小組互評給分。最后老師總結(jié)APP上打分。

3.課后反思

第五部分小組總結(jié)這節(jié)課所學(xué)的心得體會，在APP上交給老師。老師下節(jié)課總結(jié)知識點。做一定的拓展延伸。

在整個的基于藍墨云班課的“五環(huán)六度”教學(xué)模式改革過程中，我們認(rèn)真記錄了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對新模式的適應(yīng)度，并且我們還做了幾次的調(diào)查問卷，讓部分學(xué)生填寫新教學(xué)模式的心得體會，最后和以前傳統(tǒng)的高等院校的教學(xué)模式做整合對比。

由此我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于新的教學(xué)模式的適應(yīng)度還是比較高的，并且教學(xué)效果良好，學(xué)生的注意率普遍提高，從以前的老師為主體轉(zhuǎn)變以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，學(xué)生不再是被動的接受，大部分學(xué)生不再是趴在桌子上玩手機，而是專心地完成老師要求的小組課題，在調(diào)查問卷中，73%以上的學(xué)生表示接受使用藍墨云班課APP進行信息化教學(xué)，68%以上的學(xué)生表示喜歡“五環(huán)六度”的教學(xué)模式。對比以往的傳統(tǒng)教學(xué)，大部分同學(xué)表示了認(rèn)同，認(rèn)為新的教學(xué)模式更加靈活和有趣，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

但再好的教學(xué)模式也不是適用所有的教學(xué)內(nèi)容，并且新的模式在實施過程中也出現(xiàn)了一些問題，比如小組討論時的時間不好把控，學(xué)生自學(xué)的方向會有所偏差，使用藍墨云班課APP時占用時間較長，所以在開展“五環(huán)六度”的教學(xué)模式前，要充分了解教學(xué)內(nèi)容，思考這種方式究竟是否適合本單元課程的內(nèi)容，如果確定合適，需要設(shè)計好教學(xué)過程和方法，在“六度”上要把握到位，所以新的模式對老師的要求更高。要能有效精準(zhǔn)的引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生自學(xué)的過程中給予清晰指導(dǎo)。

所以，基于以上的記錄總結(jié)，在新的教學(xué)模式下出現(xiàn)的問題都要求我們能直接面對，找出改進的方案，如果因為新的模式出的一些問題而放棄教學(xué)改革，是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，是對課堂的不負(fù)責(zé)任。在“五環(huán)六度”教學(xué)模式實施中，最重要的環(huán)節(jié)雖然是“五環(huán)”，但不可否認(rèn)，“六度”是老師把握的關(guān)鍵，古語說“過猶不及”，也說過“月滿則虧水滿則溢”，凡事都有兩面性，當(dāng)一件事情，把握好度，多一分不行，少一分不好，就能發(fā)揮到極致，做到最優(yōu)了。所以我們要求老師在做這樣一種創(chuàng)新教學(xué)模式實踐的過程中，認(rèn)真感受這個度在哪里。

“進行導(dǎo)學(xué)設(shè)計的精準(zhǔn)度”，教師在把握導(dǎo)學(xué)設(shè)計這一環(huán)節(jié)的時候，一定要能激發(fā)起學(xué)生的興趣，設(shè)出疑問，激發(fā)興趣，良好的開始是成功的一半。所以，我們在進行最初的教學(xué)引導(dǎo)的時候，可以用多種方式，比如播放相關(guān)的最新的新聞視頻，比如講一個小故事，比如在藍墨云班課里做一個問答，或搶答。一切能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)到最高點的導(dǎo)學(xué)都是可行的。

“自學(xué)指導(dǎo)的明晰度”，高職學(xué)生自學(xué)的能力相對較薄弱，所以更要有一個明確的指導(dǎo)方向，老師在讓學(xué)生課前準(zhǔn)備的時候，一定要說清楚任務(wù)和目標(biāo)，詳細(xì)且精確到每一個知識點，并且在藍墨云班課里要準(zhǔn)備充足的學(xué)習(xí)資源。給學(xué)生自學(xué)指明方向。

“合作學(xué)習(xí)的有效度”，把握小組合作學(xué)習(xí)的效率時，小組組長是關(guān)鍵，如何選出好的組長，并且對組長要有特殊要求，領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督分配等都能考驗小組組長的能力。

“展示提升的精彩度”是在小組答辯環(huán)節(jié)中展現(xiàn)的，融合了一個小組的學(xué)習(xí)成果精華，老師和小組組長在這個環(huán)節(jié)前都需要盡可能給學(xué)生啟發(fā)靈感，讓每個學(xué)生把自己的想法更加有力有生動的表現(xiàn)出來。

“拓展延伸的合適度”，在最后的拓展延伸中，教師需要避開那些細(xì)枝末節(jié)，以學(xué)生的技術(shù)目標(biāo)為根本，才可以把拓展延伸的環(huán)節(jié)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)中。

“當(dāng)堂反饋的有效度”，結(jié)合藍墨云班課的現(xiàn)代技術(shù)手段可以高效的把握好當(dāng)堂反饋，掌握學(xué)生的教學(xué)情況并做及時的調(diào)整。

基于藍墨云班課的“五環(huán)六度”教學(xué)模式經(jīng)過實踐已經(jīng)確定為切實可行的教學(xué)模式，在實踐性較強的課程當(dāng)中尤其適用，并且已經(jīng)被學(xué)生所接受，但在實際運行中還需要調(diào)整和完善細(xì)節(jié)，對老師的要求也要適當(dāng)提高，才能更好地完成一門課的教學(xué)目標(biāo)，才能抓住學(xué)生的興趣點，更好地組織教學(xué)。