農(nóng)村初中英語學(xué)習(xí)微指導(dǎo)的策略研究

【摘要】義務(wù)教育階段的英語課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，因材施教，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題應(yīng)給予有針對性的指導(dǎo)。農(nóng)村初中學(xué)生英語基礎(chǔ)相對較為薄弱，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平也參差不齊，對其進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)顯得尤為重要。但由于初中學(xué)生學(xué)習(xí)的科目較多，課間可支配的時(shí)間較少，所以嘗試在課間對學(xué)生進(jìn)行以“微時(shí)間、微人數(shù)、微目標(biāo)、微笑”這四“微”原則的微指導(dǎo)，將大大增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的針對性和實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；英語學(xué)習(xí)；微指導(dǎo)

【作者簡介】趙群，江蘇省蘇州市吳江區(qū)莘塔中學(xué)。

一、什么是微指導(dǎo)

微指導(dǎo)：“微指導(dǎo)”是一個(gè)與“全體指導(dǎo)”相對立的概念，是現(xiàn)代教育條件下，對學(xué)生進(jìn)行的一種高品質(zhì)、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。一般指在教學(xué)條件下教師根據(jù)學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過程。它是指教師不受時(shí)間、空間的限制，利用多種渠道對學(xué)生進(jìn)行快速、及時(shí)、有針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方式。它主要的特點(diǎn)是靈活方便，針對性強(qiáng)，實(shí)際有效。

二、為何需要農(nóng)村初中英語學(xué)習(xí)微指導(dǎo)

1.微指導(dǎo)符合課程標(biāo)準(zhǔn)理念。義務(wù)教育階段的英語課程力求面向全體學(xué)生，為學(xué)生發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力打好基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，充分了解所有學(xué)生的現(xiàn)有英語水平和發(fā)展需求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法，因材施教，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題應(yīng)給予有針對性的指導(dǎo)。微指導(dǎo)注重個(gè)體，關(guān)注個(gè)體差異，能夠有效地起到這一作用。

2.微指導(dǎo)滿足英語學(xué)習(xí)需求。農(nóng)村初中英語學(xué)科基礎(chǔ)相對較為薄弱，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平也參差不齊，初中英語相比小學(xué)英語，難度有所增加。不論是詞匯量，閱讀量還是語法項(xiàng)目內(nèi)容的要求都大大提高，對學(xué)生語感培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法和思維方式的考驗(yàn)也有了很大挑戰(zhàn)。如果僅僅依靠課堂上的整班教學(xué)，勢必出現(xiàn)有些基礎(chǔ)好的同學(xué)“吃不飽”和一些基礎(chǔ)差的同學(xué)“不消化”的情況。由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，課后練習(xí)的完成情況也大相徑庭，反映出的學(xué)習(xí)問題和知識漏洞也截然不同，因此怎樣有的放矢的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提高效率，是老師經(jīng)常思考的問題。

此外，初中學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)生每門學(xué)科都要認(rèn)真對待，每天都有一定量的練習(xí)和作業(yè)，課間時(shí)間非常寶貴。若是長期長久霸占學(xué)生僅有的課間時(shí)間去進(jìn)行長時(shí)間的輔導(dǎo)，不僅效率低下，也是對學(xué)生身心的傷害。由于英語學(xué)科的特殊性，會有大量的背誦和朗讀，有時(shí)一下課就會看到學(xué)生一窩蜂地涌到辦公室，由于人數(shù)太多，根本就來不及完成任務(wù)，只是“看起來很美”。因此，亟需教師找到有效的方法，做好合理安排，靈活巧妙地對不同的學(xué)生進(jìn)行有針對性的幫助和指導(dǎo)。

三、微指導(dǎo)實(shí)施的四“微”原則

1.微時(shí)間。微時(shí)間指的是對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，時(shí)間不宜過長，不能長時(shí)間霸占學(xué)生的課間休息時(shí)間，更不能占用學(xué)生上課的時(shí)間。在征得學(xué)生同意后，以5-6分鐘為宜，針對學(xué)生某個(gè)需要指導(dǎo)的重難點(diǎn)或知識漏洞，進(jìn)行短時(shí)高效的指導(dǎo)。如最近筆者在教授譯林版9A Object Clause中，發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)對于賓語從句陳述句語序的調(diào)整不太掌握，就在課間微指導(dǎo)對三位同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，雖然只有短短的5分鐘時(shí)間，但是學(xué)生整個(gè)過程聽得特別投入，思維也很活躍，效果極好。

2.微人數(shù)。前文提及，學(xué)生課間時(shí)間有限，人數(shù)太多效果可能不太理想。所在在對學(xué)生進(jìn)行微指導(dǎo)時(shí)，一定要控制好人數(shù)，一般3至5人為宜。學(xué)生之間也可以形成一個(gè)小小討論組，就知道的知識點(diǎn)進(jìn)行交流和探討。如在指導(dǎo)學(xué)生如何翻譯句子時(shí)，讓學(xué)生討論研究解題方法，指導(dǎo)他們總結(jié)自己的解題思路“有句型找句型，沒句型主謂賓”，在某種程度上也促進(jìn)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

3.微目標(biāo)。因時(shí)間有限，學(xué)生在短時(shí)間的接收能力有限，微指導(dǎo)的目標(biāo)也應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知。每次微指導(dǎo)的目標(biāo)要微小而明確，讓學(xué)生“跳一跳 夠得到”，切莫長篇大論或是“眉毛胡子一把抓”沒有重點(diǎn)。

首先，微目標(biāo)可輔助講解新授課中的知識點(diǎn)。在日常教學(xué)中，有些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可能對新課中的重難點(diǎn)不能完全理解和掌握，就易出現(xiàn)知識漏洞，影響以后的學(xué)習(xí)。此時(shí)時(shí)對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效地微指導(dǎo)就格外重要。確定好目標(biāo)，一次輔導(dǎo)解決一個(gè)問題，逐個(gè)擊破，真正將因材施教落到實(shí)處。如在譯林版8B Present Perfect Tense 新授課教學(xué)中，一些學(xué)生對現(xiàn)在完成時(shí)和一般過去時(shí)產(chǎn)生混淆，筆者就設(shè)計(jì)了一個(gè)時(shí)態(tài)專項(xiàng)練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行操練總結(jié)，最終迎刃而解。

其次，微目標(biāo)也可幫助學(xué)生解決作業(yè)中的問題。每個(gè)學(xué)生在作業(yè)中反映出的問題各不相同，針對某一學(xué)生在作業(yè)上的問題及時(shí)進(jìn)行微指導(dǎo)，可起到查漏補(bǔ)缺的效果，幫助學(xué)生找到英語學(xué)習(xí)上的癥結(jié)所在。

4.微笑。微笑是世界上最美的語言，在對學(xué)生進(jìn)行微指導(dǎo)中，教師應(yīng)始終內(nèi)心溫暖，微笑待人。因?yàn)槲⑿o時(shí)無刻不在傳遞著教師對學(xué)生的關(guān)心、愛護(hù)和欣賞。與此同時(shí)，微笑也會讓學(xué)生放下戒備，向你敞開心靈，訴說自己在學(xué)生、生活乃至成長中的快樂與悲傷。教師才能予及時(shí)有效的幫助，幫助他們走出英語學(xué)習(xí)的困境，享受成長和學(xué)習(xí)帶來的快樂。

四、結(jié)語

農(nóng)村初中英語學(xué)習(xí)微指導(dǎo)，從學(xué)生的實(shí)際和需求出發(fā)，因地制宜、因勢利導(dǎo)，靈活機(jī)動地給學(xué)生提供有針對性的幫助和指導(dǎo)，讓學(xué)生做到哪里不會學(xué)哪里，將實(shí)現(xiàn)因材施教落到了實(shí)處，做到了指導(dǎo)“微”，效果“大”。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.