淺析生命教育在高中生物教學中的實施

史海英

【摘 要】羅曼.羅蘭說：”世界上只有一種英雄主義，那就是了解生命而且熱愛生命的人。本來，生命只有一次，對于誰都是寶貴的。由此可見，人們本身對生命的美好憧憬和熱愛之情，而近年來，高中生自殺、跳樓等種種表現(xiàn)也已經(jīng)在強烈呼吁我們重視生命教育?？梢娚逃闹匾浴?/p>

【關(guān)鍵詞】高中生物 課堂教學 生命教育 真愛生命

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0104-02

引言

新課程背景下高中生物新教材中充分體現(xiàn)了“重視生命，珍惜生命”的思想，這就要求生物學教學擔當起進行生命教育的重任，把生物科學知識的傳授與生命教育有機地結(jié)合起來，使每一個學生都真正認識生命之珍貴、生命之衰亡、生命之和諧、母愛之偉大、生命之意義，從而尊重生命、關(guān)愛生命、珍視生命，讓生命之花和諧綻放。本身高中生物學科實施生命教育的必要性是不容置疑的。然而，其可行性如何呢？如果可行，又該如何實施呢？為此，本文對以下幾個問題進行一些初淺的思考。

一、高中生物教學中實施生命教育的必要性

近些年，科技的日新月異以及人類行為方式的失當引發(fā)了很多生態(tài)問題：例如，生態(tài)破壞、臭氧層破壞、土地退化等，同時轉(zhuǎn)基因技術(shù)與食品的廣泛應(yīng)用，使人們開始思考現(xiàn)代技術(shù)與人類命運息息相關(guān)的那些重大、緊迫的關(guān)于生命自身的倫理問題。在高中的生物教學中，教學傾向于學生生物學知識的掌握與理解，缺少對生命倫理等問題的關(guān)注，造成學生的思想道德“配置”無法滿足科技迅猛發(fā)展的要求。解讀生命倫理相關(guān)問題，探討生命倫理專題背后涉及的道德問題，增強學生生物科學素養(yǎng)，產(chǎn)生一個科學正確的價值觀。

二、高中生物課堂實踐中的生命教育

（一）讓學生看到生命的起點，明白生命的不易

現(xiàn)實中青少年不體諒父母，不贍養(yǎng)年邁的父母、虐待父母乃至殺父弒母的現(xiàn)象屢見不鮮。這樣的場景讓人心酸，更值得我們?nèi)ニ伎迹壕烤故鞘裁丛蛟斐傻模吭蚬倘缓軓碗s，但我想與青少年缺乏對生命的認識，對生命理解不透有關(guān)系。結(jié)合生物教材的知識，我就讓學生了解人的胚胎發(fā)育和分娩等知識，讓學生體會生命的起點，生命的來之不易。

為了讓學生知道母親分娩的痛苦，認識到為他們的到來父母所付出的艱辛，筆者還讓學生觀看了第六代導演張楊的電影《向日葵》，該片是以主人公張向陽的出生為開頭，用他兒子的出生作為結(jié)尾的。特別是結(jié)尾那些血淋淋的真實的分娩鏡頭真的讓每一個人感到一種震撼。我注意到許多的女生甚至閉上眼睛，不敢觀看?？擅總€人包括他們就是這樣來到這個世界的。生命的孕育和誕生是多么艱辛和不易！

（二）讓學生看到生命的成長，讀懂生命的價值

人是萬物之靈，人生來不僅僅是活著，還要使有限的人生有意義、有價值。新的課程標準明確提出：要使學生“逐步養(yǎng)成良好的生活和衛(wèi)生習慣，確立積極、健康的生活態(tài)度”，尤其是青少年，他們正處在身體生長發(fā)育十分迅速的時期，生物教學結(jié)合相關(guān)內(nèi)容對學生進行健康教育很有必要。

例如，在個體發(fā)育教學時，我是嘗試讓學生做了如下的比較與分析：①和小學比較，現(xiàn)在你的學習方法、學習效率，記憶力、理解力有什么不同（舉例說明），為什么？②你的月經(jīng)初潮（或首次遺精）是在什么時候，你當時的心理是怎樣的，怎么處理？③在從小長大的過程中，心理上有哪些變化，遇到了哪些困惑，你是怎么解決的，有沒有自己解決不了的問題？同學們通過自己分析比較、小組討論，全班總結(jié)這種參與自主自助式的學習，每個人基本都能夠正確認識和沉著應(yīng)對青春期的各種變化和問題，從而樹立積極樂觀的生活態(tài)度，努力學習科學文化知識，提升人生的意義。

（三）讓學生看到生命的終結(jié)，學會珍愛 生命

生命的誕生是喜悅的，生命的衰亡也是必然的。長期以來，由于受傳統(tǒng)文化的影響，人們回避死亡問題的討論，期望擁有吉利和平安。一些青少年時不時就放棄了生存而選擇死亡，這種逃避現(xiàn)實、輕視生命的做法，是對自己、對家人、對社會的不負責任，也是不能正視“死亡”的表現(xiàn)。“死亡”，它不僅僅是一個生物學范疇的問題，也是一個社會學、哲學、倫理學和人文學的問題。對此，我們可以在生物學教學中從生物的角度對學生進行生死教育，使學生更加珍惜生命，提升生命的價值。

如，秋天的落葉它要經(jīng)歷一個葉柄基部形成離層――隨風吹落的過程，春天樹木依然生出新葉再現(xiàn)生機；單細胞的動物可以在生長到一定的時候一分為二變?yōu)閮蓚€新的生命，原來的個體不復存在；人也會生老病死，死后，人的個體也和其他生物一樣最終會被分解為無機物重歸大自然。這是規(guī)律，是生命歷程中不可避免的重要一環(huán)，沒有生何來死，沒有死又怎會有生？“落紅不是無情物，化作春泥更護花”！我們只有了解死亡，正確認識死亡，才可能積極地看待生命，意識到生命的意義，承載生存的責任，進而創(chuàng)造并統(tǒng)整生命的意義和價值。

（四）讓學生看到生命的外延，感悟生命的和諧

生物教材中生態(tài)章節(jié)的開篇語這樣寫道：“在這個星球上除了我們?nèi)艘酝膺€有很多生命，同樣需要我們珍視。我們并不是地球唯一的居民，也不是最早的居民，還有很多的生命和我們一起生活著，他們的存在對我們，對我們的地球都非常的重要。同樣需要我們的呵護?！杯h(huán)境被嚴重污染，野生動物瀕臨滅絕，溫順的動物襲擊村莊等等，這些令我們震撼但又熟視無睹的畫面經(jīng)常發(fā)生，為什么會無視，因為對其他生命的藐視和不在乎。所以在生物課堂中也要滲透對其他自然生命的重視教育。例如在有關(guān)生態(tài)的章節(jié)中給學生找些素材，安排播放好萊塢電影《birds》的某些片段，那因侵犯鳥類的生存空間而導致鳥殺人的恐怖場面，讓學生過目不忘，對其他生命的重視和珍惜與日俱增。

三、結(jié)語

少年強則國強，高中階段教育是我國教育體系中最重要的一環(huán)，在高中階段開展生命倫理教育有助于學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，使學生能夠珍愛生命、愛護自然。作為新時代生物教學者，我們當對此引以重視，始終在高中生物教學過程中落實生命教育。

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