新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式分析

譚偉容

【摘 要】本文就新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的模式展開討論，基于對新課程教學(xué)環(huán)境的分析，提出當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在的三個問題，分別是教學(xué)行為缺乏理念指引、教學(xué)方式不能與時俱進(jìn)、教學(xué)結(jié)果導(dǎo)向體現(xiàn)不明顯。本文提出，著眼于模式創(chuàng)新，新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新方向應(yīng)該從以下三個方面著力，分別是以合作理念引領(lǐng)合作教學(xué)模式、以創(chuàng)新理念引領(lǐng)的素質(zhì)教育模式、以新課程理念引領(lǐng)考核教學(xué)模式。本文意在通過有益的探索和討論，為推進(jìn)新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】新課程 背景 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)模式分析

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0083-01

一、新課程教學(xué)環(huán)境的背景分析

（一）素質(zhì)教育的理念深入落地

伴隨著新課程理念的深入落地實施，新課程教育教學(xué)實施的社會背景也發(fā)生了深刻的變化，素質(zhì)教育已開始更加深入人心，不僅僅是教育教學(xué)主管部門呼喚的口號，更成為每一個學(xué)生以及學(xué)生家長共同的認(rèn)識。但隨著時代的變革和社會的發(fā)展，當(dāng)前的社會現(xiàn)實條件下，社會上人才之間的競爭已經(jīng)不僅僅存在于學(xué)歷上，而更多的集中在能力上，而以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的素質(zhì)教育，很好的適應(yīng)了社會發(fā)展和時代變化對人才的需求，因而也導(dǎo)致了當(dāng)前在很大程度上，人們更加重視素質(zhì)教育，甚至教素質(zhì)教育的開展，放置在了應(yīng)試教育開展的層次和基礎(chǔ)之上，這是當(dāng)前的一個現(xiàn)實的情況。

（二）教學(xué)模式創(chuàng)新迫在眉睫

第二是教學(xué)模式的創(chuàng)新迫在眉睫。隨著新課程改革的持續(xù)推行，在當(dāng)前的現(xiàn)實社會當(dāng)中，學(xué)生和老師之間的關(guān)系的構(gòu)建，也發(fā)生了非常深刻的變化。為順應(yīng)學(xué)生的實際變化，老師的教學(xué)方法和教學(xué)理念也應(yīng)該發(fā)生非常深刻的變化，特別是考慮到當(dāng)今社會對于人才的訴求和需求，已經(jīng)發(fā)生了根本性的變革，以學(xué)生和老師的通力配合為基礎(chǔ)，以家長的輔助為前提，老師和學(xué)生能夠構(gòu)建起正確的教與學(xué)之間的關(guān)系，已經(jīng)成為了當(dāng)今時代的必須。但是從實際情況上來看，有許多學(xué)校還沒有脫離傳統(tǒng)意義上的，填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)感到不快樂，因而也沒有更多的成就。

（三）學(xué)生情況發(fā)生急劇變化

第三點就是學(xué)生的現(xiàn)實情況發(fā)生了急劇的變化。2018年是改革開放的40周年，在改革開放的40年以來，中國的經(jīng)濟(jì)社會經(jīng)歷了高速發(fā)展的時期，每一個經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展進(jìn)程當(dāng)中都需要有人的支撐和幫助。但是，從當(dāng)前的現(xiàn)實情況上來看，由于許多學(xué)生的成長環(huán)境是相對比較寬松的，學(xué)生家長和老師對他們都是采取非常愛護(hù)，非常關(guān)心的態(tài)度的，因此學(xué)生在整個學(xué)習(xí)和成長的過程當(dāng)中，無論學(xué)習(xí)成績好與壞，得到的都是鼓勵和夸獎，這實際上對于孩子的身心健康并沒有好處。

二、新課程背景下，當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在的問題

（一）教學(xué)行為缺乏理念指引

新課程背景下，當(dāng)前高中數(shù)學(xué)模式存在的第一個問題就是教學(xué)行為缺乏有針對性的理念的指導(dǎo)。必須認(rèn)識到，理念是行動的先導(dǎo)，正確科學(xué)的理念能夠幫助老師在開展教學(xué)實踐的過程中有更多的斬獲。但是如果脫離開課堂教學(xué)的時間來看教學(xué)，實際上是不能夠滿足當(dāng)今時代學(xué)生和學(xué)校對于教學(xué)的實際需求的。

（二）教學(xué)方式不能與時俱進(jìn)

當(dāng)前教學(xué)的方式存在的第二個問題就是沒有做到與時俱進(jìn)。由于過去我國的教育程度和發(fā)展水平仍處在一個相對比較低端的階段，因而使得我們的教學(xué)方式也比較單一，但是考慮到當(dāng)前時代，每個家庭對于子女教育問題的重視益發(fā)明顯，很多學(xué)生在進(jìn)入高中之前，就很有可能已經(jīng)提前接受了專業(yè)知識的培訓(xùn)，這些學(xué)生能熟練使用媒體資源促進(jìn)學(xué)習(xí)、提前學(xué)習(xí)，這樣能夠非常大的鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，提升學(xué)生的成熟程度。老師要適應(yīng)學(xué)生的這種變化，就要與時俱進(jìn)，自覺在媒體中獵取更多與學(xué)科有關(guān)的知識和方法，不斷提升教學(xué)的廣度和寬度。

（三）教學(xué)結(jié)果導(dǎo)向體現(xiàn)不明顯

第三個問題是教學(xué)效果不夠明顯。教學(xué)效果不夠明顯體現(xiàn)在了在開展教育教學(xué)工作的過程當(dāng)中，在整個學(xué)?？冃Э荚u的體系當(dāng)中，學(xué)術(shù)本身復(fù)習(xí)的質(zhì)量，劃歸為分?jǐn)?shù)。這盡管能夠激發(fā)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，但同時也必須認(rèn)識到傳統(tǒng)意義上的培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為導(dǎo)向的考核方式基本已忽略不計，伴隨著規(guī)范化管理的持續(xù)進(jìn)行，在當(dāng)今社會上也出現(xiàn)了一股矯枉過正的風(fēng)潮，使得教學(xué)的結(jié)果導(dǎo)向體現(xiàn)的不夠明顯，失去了原有優(yōu)勢。

三、著眼于模式創(chuàng)新，新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新方向

（一）以合作理念引領(lǐng)合作教學(xué)模式

著眼于模式的創(chuàng)新，新課程背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，第一個創(chuàng)新的方向就是要以合作理念引領(lǐng)合作教學(xué)模式。上面提到了高中階段數(shù)學(xué)的教學(xué)，一方面是素質(zhì)教育，同時，也是應(yīng)試教育，以應(yīng)試的大棒為指揮的高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)，本質(zhì)上來自于對當(dāng)前社會商業(yè)動態(tài)競爭的的深入認(rèn)識和深刻領(lǐng)會。

例如：在進(jìn)行人教版高中數(shù)學(xué)必修一教材中對于集合概念的理解的時候，老師在進(jìn)行常規(guī)知識的傳授之外，還應(yīng)該提供更多與這一知識有關(guān)的實際問題給學(xué)生交流和溝通，讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行平等和諧完美的對話，并且通過學(xué)生的意見反饋來幫助教師得到更多珍貴的課堂教學(xué)一手資料，同時通過學(xué)生與他人的合作，能夠建立起學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心和興趣，幫助學(xué)生更好的提升學(xué)習(xí)效果。

（二）以創(chuàng)新理念引領(lǐng)的素質(zhì)教育模式

第二個路徑就是要以創(chuàng)新的理念引領(lǐng)素質(zhì)教育新模式。理念的創(chuàng)新能夠推動實踐發(fā)展，在當(dāng)前的社會現(xiàn)實條件和新課程背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建，應(yīng)該圍繞著實際需求來開展。如果這種創(chuàng)新理念的素質(zhì)教育模式，能在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上有力有效地開展，它將能夠很大程度上克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的問題。

例如：在進(jìn)行人教版高中數(shù)學(xué)教材必修一《函數(shù)》這一部分的教學(xué)過程當(dāng)中，教學(xué)的教學(xué)不應(yīng)該將眼光僅僅局限在函數(shù)知識本身，而是要將更多的精力放置在幫助學(xué)生在理解知識點的前提下，運(yùn)用知識解決實際問題上面，從而構(gòu)建出一幅師生共治，協(xié)同合作的教學(xué)途徑。通過創(chuàng)新理念幫助老師扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的思維慣性，使得學(xué)生和老師之間的溝通更加的順暢，幫助構(gòu)建和引領(lǐng)新的素質(zhì)教育模式。

（三）以新課程理念引領(lǐng)考核教學(xué)模式

第三個路徑就是要以新課程理念引領(lǐng)考核教學(xué)模式。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和老師的教學(xué)成果往往是無形的，但是考核的方式卻能夠一定程度上規(guī)范老師和學(xué)生的行為，特別是對于老師來說，應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)解放思想和實事求是的統(tǒng)一，用更加明確的理念和路徑來實施教學(xué)活動。

四、結(jié)語

新課程背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建不是一蹴而就的，而是需要老師和學(xué)生各自努力，圍繞當(dāng)前的現(xiàn)實情況，結(jié)合素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)而持續(xù)有效深入進(jìn)行。新課程背景下，高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革的過程當(dāng)中，也一定要堅持解放思想與實事求是的高度統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃丹丹.創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)方法模式在高中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[D].重慶師范大學(xué)，2014：12-13.

[2]蔣仲秋.淺談創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)學(xué)（高中版），2011，13：5-7.

[3]譚泉.創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)法在高中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)學(xué)（高中版），2014，01：35.