芻議多媒體在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的角色定位與優(yōu)勢

韋建柳

【摘 要】時代發(fā)展進程中，計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也成為社會各界人士日常生活和工作的輔助設(shè)施；我國教育也在社會交流和國際接軌的過程中出現(xiàn)革新。學(xué)校也在對課堂教學(xué)內(nèi)容和教師教學(xué)水平的測評了解和目標(biāo)調(diào)整中，認識到現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體技術(shù)對教學(xué)質(zhì)量和效率帶來的影響和作用。文章就多媒體在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的角色定位和優(yōu)勢進行分析和研究。

【關(guān)鍵詞】多媒體 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 角色定位 優(yōu)勢

【中圖分類號】G434；G633.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0058-01

引言

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)也逐漸被各界人士所認可，并應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)課堂中；學(xué)校在改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)意識里；教師也通過多媒體技術(shù)對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容在有正確定位，也使教學(xué)形式能有效適應(yīng)目前教學(xué)發(fā)展指標(biāo)和學(xué)生現(xiàn)實學(xué)習(xí)需求的重要環(huán)節(jié)。

一、多媒體在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的角色定位

多媒體在現(xiàn)實應(yīng)用中，主要通過數(shù)據(jù)和折射設(shè)備，對所需開展的教學(xué)內(nèi)容從傳統(tǒng)的文字抽象理解和表達中，轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)雜形態(tài)的動態(tài)化和問題簡單化；即對初中學(xué)校所開展的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行視覺、聽覺等直觀立體化展現(xiàn)，使該階段學(xué)生能在邏輯思維框架沒有形成全面結(jié)構(gòu)和思路的過程中，對教師所教授的知識進行快速了解和吸收。在新課程改革的內(nèi)容中，教育部也對我國數(shù)學(xué)學(xué)科的教材內(nèi)容和案例背景進行考慮，通過與學(xué)生日常生活接觸到的事物進行假設(shè)聯(lián)系、情境創(chuàng)設(shè)、角色代入等方式，也在一定程度上，將數(shù)學(xué)公式和知識原有的枯燥、貧乏的內(nèi)容進行豐富和注意力吸引[1]。新課程中也對新教材內(nèi)容的知識形成進行重視，通常情況中，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以“問題情境、模型構(gòu)建、應(yīng)用拓展”的模式，讓學(xué)生真正從傳統(tǒng)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，體驗到都“做”與“用”的關(guān)系，并在此之中領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思維的重要性。

在教師自身的教學(xué)理念和教學(xué)模式出現(xiàn)改變的過程中，教師也對實際課堂教學(xué)的主體認識進行正確理解，并在引導(dǎo)學(xué)生進行自主知識學(xué)習(xí)、思考、分析、研究、討論的過程中，通過多媒體技術(shù)，也是對該階段學(xué)生的理解能力和聯(lián)想力，在通過相關(guān)技術(shù)所展示的文本、圖像、動畫、音頻等對教學(xué)知識內(nèi)容的講解進行輔助，將傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為多用化形式，也能極大地提升課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)效率。

二、多媒體在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的使用方式

初中數(shù)學(xué)課堂的多媒體使用方式一般是隨機多變的，如何合理使用輔助工具進行實時有效的課堂內(nèi)容教學(xué)，為此，教師在對以往教學(xué)質(zhì)量和效率的分析中，也得出以下注意內(nèi)容：“主”“輔”內(nèi)容的明確；恰當(dāng)?shù)氖褂?；正確處理課堂互動中的交流關(guān)系；有效處理形象思維和抽象思維之間的聯(lián)系；及加強對傳統(tǒng)教學(xué)模式和多媒體應(yīng)用之間的關(guān)系。教師通過以上步驟和關(guān)系的認識、處理，也是確保多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)順利應(yīng)用和教學(xué)開展的前提條件和基礎(chǔ)[2]。

三、多媒體在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）能充分激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的過程中，教師要認識到該階段學(xué)生因年齡因素和知識結(jié)構(gòu)框架體系不明顯出現(xiàn)的學(xué)習(xí)困難和障礙。而學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提高，首先就要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行了解和把握，而“學(xué)習(xí)是最好的老師”這句話，也為教師在實際教案和課程內(nèi)容的準(zhǔn)備提供了清晰地思路和準(zhǔn)則。教師也在日常教學(xué)開展和分析中，掌握到該階段的學(xué)生由于年齡較小、知識儲存較少，在遇到難題時就會因不懂和不好意思開口向教師詢問，而對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣出現(xiàn)下降甚至是信心的喪失。為此，教師在這有效把握學(xué)生興趣的同時，結(jié)合多媒體技術(shù)進行數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容的教學(xué)，也能在吸引學(xué)生注意力及學(xué)習(xí)興趣時；使學(xué)生對提出的問題進行自主探究和情境創(chuàng)設(shè)[3]。讓學(xué)生高度融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。

（二）能有效對學(xué)生的思維進行發(fā)散式的培養(yǎng)

我國在實際的教育開展中，學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)和提高，可以說是確保學(xué)生能在基礎(chǔ)知識有效掌握的過程中，提高其在數(shù)學(xué)課堂的實際知識學(xué)習(xí)能力。隨著新課程改革的不斷發(fā)展和深入，學(xué)生思維能力拓展和提高也成為目前教育的發(fā)展方向和趨勢。初中數(shù)學(xué)課堂在實際教學(xué)中，由于學(xué)生當(dāng)前的知識儲備和學(xué)習(xí)意識還沒有形成自主個性化的結(jié)構(gòu)體系，傳統(tǒng)的公式展示和文字教學(xué)，會使原本難以理解的知識出現(xiàn)更為復(fù)雜的問題結(jié)構(gòu)，教師在花費更多時間和精力進行知識講解中，教學(xué)強度和難度也在提升。而運用多媒體技術(shù)不僅將復(fù)雜的問題進行簡潔化處理和展示，同時，也能大大縮短板書時間，提高課堂效率；且在多媒體的現(xiàn)實演繹中，使學(xué)生自主加入其中，并在思維活躍和討論中提高學(xué)生的發(fā)散性思維。

（三）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究能力

數(shù)學(xué)知識在實際的知識應(yīng)用中存在一定靈活性，為此，掌握其內(nèi)容就不能單靠死記硬背進行知識點的鞏固，而是在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究能力的過程中，推動課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。多媒體對教學(xué)知識點進行與實際生活接觸的事物的穿插和引入，也是在將學(xué)生認知事物和教學(xué)知識進行融合并促使其進行思維發(fā)散式聯(lián)想的引導(dǎo)和情境創(chuàng)設(shè)；也能在原有知識點的鞏固中，加深學(xué)生對新知識的理解和掌握。而多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的使用，也使學(xué)生和教師的傳統(tǒng)思維，能在現(xiàn)代化設(shè)備的輔助中，找到更有效、便捷且成果良好的教學(xué)質(zhì)量和效率的反映[4]。

參考文獻：

[1]盧啟學(xué).芻議多媒體在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的角色定位與優(yōu)勢[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2012，（16）：121.

[2]劉秀梅.淺談多媒體在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的角色定位與優(yōu)勢[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016，（26）：9.

[3]沈文漢.摭談多媒體在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的角色定位與優(yōu)勢[J].中國電化教育，2011，（10）：121-124.

[4]戴光全.多媒體在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的角色定位與優(yōu)勢[J].中外交流，2017，（19）：296.