中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策

李頎

【摘 要】本文在中職英語教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)出中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀和行之有效的對(duì)策，旨在探求中職英語教學(xué)的有效方法：重視中職學(xué)生的基礎(chǔ)詞匯記憶和音標(biāo)教學(xué)；重視“互聯(lián)網(wǎng)+教育”手段在英語教學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】中職英語教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策 基礎(chǔ)詞匯 音標(biāo)教學(xué) 互聯(lián)網(wǎng)+教育

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）36-0006-02

一、中職英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生現(xiàn)狀

珠三角地區(qū)的中職教育在全國來說算是比較發(fā)達(dá)的，但中職教育依然是各類教育中比較薄弱的一環(huán)。就中職教育的教學(xué)來說，語數(shù)英三科文化課的教學(xué)尤其薄弱，而英語依然是三科中最弱的一科。

多年的中職英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我對(duì)中職生的英語基礎(chǔ)知根知底，用一個(gè)字來表示他們的英語程度就是：差！差到什么程度呢？沒有親身教過中職英語的人是也難以理解的。原因如下：

1.中職生都是被普通高中淘汰掉的初中畢業(yè)生，成績都比較差

那些在中招考試中成績最差的、沒能升入普通高中的初中畢業(yè)生，基本上都來到了職業(yè)高中。他們的英語水平大多是初中沒有及格過的，中招考試成績大概都是三四十分甚至更低。他們的詞匯量也少的可憐，大部分學(xué)生的詞匯量不足300詞，還個(gè)別學(xué)生甚至僅僅認(rèn)識(shí)26個(gè)字母。而2000年版的《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱（實(shí)驗(yàn)修訂版）》要求的詞匯量是1200-1300詞。中職生的英語程度之差由此可見一斑。

2.中職生有相當(dāng)部分學(xué)生破罐子破摔，對(duì)英語學(xué)習(xí)沒自信也沒興趣

3.中職學(xué)校對(duì)文化課的教學(xué)不夠重視。因?yàn)槭侵新殞W(xué)校，學(xué)生面向就業(yè)，所以專業(yè)課的學(xué)習(xí)往往重于文化課。學(xué)生對(duì)專業(yè)課的興趣也比較濃，畢竟是新的科目，從零開始學(xué)，不需要基礎(chǔ)

由于以上種種原因，在中職學(xué)校教英語不輕松。說起來是高中生了，但他們的英語水平都沒跟上趟。所以，如何提高中職生的英語水平就成了中職英語教師的一件非常頭痛的事。

（二）教師現(xiàn)狀

中職英語教師上課是件痛苦的事。因?yàn)椋绻蠋煱凑战滩膩砩险n的話，差不多有一半的學(xué)生是聽不懂的，老師上課就像對(duì)牛彈琴一樣。這部分學(xué)生上課不是睡覺就是講小話，再不就是搞點(diǎn)小動(dòng)作，鬧點(diǎn)笑話等等，就這樣打發(fā)時(shí)間，卻也是無聊至極。老師也無奈，總不能對(duì)職高學(xué)生還從ABC開始講英語吧！剛進(jìn)入職業(yè)高中任教的老師，遇到的情況往往是這樣的：老師費(fèi)盡心力做的課件，在鬧哄哄的課堂上根本無法發(fā)揮其應(yīng)有的效果。因?yàn)椋芏鄷r(shí)候，老師必須一而再再而三地維持課堂紀(jì)律。大半個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生的考試成績一塌糊涂，以至于老師都有點(diǎn)懷疑自己的能力了。為了讓更多的學(xué)生及格，老師只好提前給學(xué)生印發(fā)復(fù)習(xí)試卷，把大部分要考的內(nèi)容提前告知學(xué)生。就這樣，考試下來還是有相當(dāng)一部分學(xué)生不及格，因?yàn)?，試卷上還是有很多單詞他們不認(rèn)識(shí)，他們連一份試卷也懶得去記。現(xiàn)狀就是這么殘酷，老師就是這么無奈。

二、中職英語教學(xué)對(duì)策

針對(duì)中職英語教與學(xué)的現(xiàn)狀，中職英語老師要想讓課堂變得輕松，讓教學(xué)有成果、有成就感，就必須要想出一些對(duì)策來。多年的中職英語教學(xué)經(jīng)歷，讓筆者在摸爬滾打中總結(jié)出了一些中職英語教學(xué)的實(shí)用方法：

（一）重視基礎(chǔ)詞匯的記憶和音標(biāo)教學(xué)

對(duì)于大多數(shù)不想學(xué)英語的學(xué)生來說，他們的問題往往在于單詞沒記住。因?yàn)檎莆盏脑~匯太少了，老師講的內(nèi)容根本聽不懂，一個(gè)句子中有三四個(gè)甚至五六個(gè)單詞不認(rèn)識(shí)，馬上就沒有心情再學(xué)下去了。所以，搞好中職英語課堂的關(guān)鍵，我認(rèn)為是讓學(xué)生首先掌握一些基本的英語單詞。只有這樣，才能讓學(xué)生有學(xué)習(xí)其他語法知識(shí)的可能。800-1000個(gè)基礎(chǔ)詞匯，我認(rèn)為是中職學(xué)生學(xué)英語的基礎(chǔ)詞匯。連這最基礎(chǔ)的詞匯都沒有記住的話，就不要說其它語法句法了。

如何讓學(xué)生記住那些基礎(chǔ)的英語單詞呢？還是有一些比較實(shí)用的方法可循：

1.死記硬背

在學(xué)生詞匯量幾乎是零的情況下，這種方法是必要的。瘋狂英語的創(chuàng)始人李陽曾經(jīng)說過一句大實(shí)話：重復(fù)一百遍能記住的，就是天才；重復(fù)一千遍能記住的，就是你我這樣的正常人。雖然有點(diǎn)夸張，但足以說明，不斷重復(fù)的死記硬背方法對(duì)于英語學(xué)習(xí)還是很管用的。

2.根據(jù)發(fā)音規(guī)則和音節(jié)記憶

這種方法首先要教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)音標(biāo)。音標(biāo)是學(xué)生讀出單詞的工具。如果學(xué)生不認(rèn)識(shí)音標(biāo)，他就不會(huì)讀單詞；如果他不會(huì)讀單詞，他怎么會(huì)有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)下去呢？絕大多數(shù)中職學(xué)生不會(huì)讀英語的48個(gè)音標(biāo)。所以，在中職英語課堂教學(xué)之初就教會(huì)學(xué)生認(rèn)讀音標(biāo)也很重要。那么，如何快速認(rèn)讀音標(biāo)呢？根據(jù)筆者多年中職英語音標(biāo)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出如下方法：

（1）把英文音標(biāo)和漢語拼音對(duì)照記憶，因?yàn)楹芏嘤⑽囊魳?biāo)的發(fā)音與漢語拼音相似，書寫也相似，把二者對(duì)照起來記憶更容易，畢竟絕大多數(shù)同學(xué)還是會(huì)漢語拼音的。

（2）運(yùn)用會(huì)讀的英語單詞或字母來揣摩音標(biāo)的發(fā)音，從而掌握音標(biāo)的讀音。這種方法很好用，事半功倍。比如，老師可以把26個(gè)字母的音標(biāo)標(biāo)出來，讓學(xué)生根據(jù)字母的讀音來認(rèn)音標(biāo)，學(xué)生會(huì)覺得比較容易也比較新鮮，因?yàn)?6個(gè)字母他們都會(huì)讀，卻從來不曾想過它們的音標(biāo)是這個(gè)樣子的。

（3）教會(huì)學(xué)生如何劃分音節(jié)。一堆音標(biāo)放在一起如何去讀，這才是學(xué)音標(biāo)的目的?？梢愿嬖V他們音節(jié)劃分的口訣：“一歸后，二分手”，并解釋清楚這句話的含義。（一個(gè)單詞音節(jié)的劃分基本上以單詞音標(biāo)中的元音音素為準(zhǔn)，一般情況下有一個(gè)元音音素就有一個(gè)音節(jié)，兩個(gè)元音音素之間如果只有一個(gè)輔音音素，那么這個(gè)輔音音素就劃歸后一個(gè)音節(jié)；如何兩個(gè)元音音素之間有兩個(gè)輔音音素，這兩個(gè)輔音音素就分屬前后兩個(gè)音節(jié)，此所謂“一歸后，二分手”）。

筆者也在不同的班級(jí)就音標(biāo)教學(xué)做過實(shí)驗(yàn)。選擇兩個(gè)各方面一致的班級(jí)——相同的課程、相同的年級(jí)、相同的專業(yè)、基本相同的英語入學(xué)成績，在一個(gè)班教音標(biāo)，另一個(gè)班不教音標(biāo)。將近一學(xué)年下來，兩個(gè)班級(jí)的成績有明顯的差別。下表是兩個(gè)班級(jí)一學(xué)年的期中和期末三次英語考試成績對(duì)比（智控172班教音標(biāo)，智控171班不教音標(biāo)。）：

英語成績

班別 2017-2018學(xué)年

上學(xué)期期中平均分 2017-2018學(xué)年

上學(xué)期期末平均分 2017-2018學(xué)年

下學(xué)期期中平均分

智控172班

（音標(biāo)班） 64.7 73.8 75.3

智控171班

（非音標(biāo)班） 65.5 67.4 66.9

從上表可以明顯看出，學(xué)過音標(biāo)的班級(jí)成績明顯優(yōu)于沒學(xué)過音標(biāo)的班級(jí)。音標(biāo)是學(xué)單詞的工具，教會(huì)了學(xué)生音標(biāo)，就等于“授之以漁”了。死記硬背+音標(biāo)拼讀法，這是讓學(xué)生記住基礎(chǔ)英語詞匯的可靠辦法。在此基礎(chǔ)上才能讓學(xué)生運(yùn)用其他的記憶術(shù)進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯量，也才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)語法和句法。

（二）重視“互聯(lián)網(wǎng)+教育”手段的運(yùn)用（多媒體，微課，慕課，云班課，智能手機(jī)App等）

中職學(xué)校的學(xué)生普遍沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)的自覺性，自制力和毅力也不夠。所以，在教會(huì)他們記住基礎(chǔ)詞匯的基礎(chǔ)上，不斷地尋找新的方法來刺激他們的學(xué)習(xí)興趣也是中職英語教師必須要做的事情。對(duì)于思想前衛(wèi)、愛講時(shí)髦的中職學(xué)生們來說，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式就必然成為他們感興趣的學(xué)習(xí)方法。

互聯(lián)網(wǎng)具有高效、快捷、方便傳播的特點(diǎn)，在學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮著不可替代的重要作用，成為促進(jìn)他們英語學(xué)習(xí)的利器。不但能幫助他們學(xué)英語，還能啟迪他們的智慧，刺激他們的求知欲和好奇心。就時(shí)下來說，我們經(jīng)常用到的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”方法和教學(xué)工具有以下幾個(gè)：

1.多媒體

多媒體是教師使用的比較多的一種借助電腦和互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)工具。自從1984年鄧小平摸著一個(gè)小孩的腦袋，說了那句著名的話：“計(jì)算機(jī)普及要從娃娃抓起” 之后，電腦網(wǎng)絡(luò)在中國迅速普及，教室里的多媒體也應(yīng)運(yùn)而生?，F(xiàn)在，絕大多數(shù)有條件的教室都已經(jīng)安裝了多媒體教學(xué)輔助設(shè)備，它成為課堂教學(xué)中最常用的手段之一。因?yàn)樗庇^，能刺激視覺，讓學(xué)生更好地理解和記憶；它圖文并茂，生動(dòng)有趣，能喚起學(xué)生的興趣；它能讓老師和學(xué)生之間進(jìn)行更有效的互動(dòng)，讓學(xué)生更積極地參與到課堂中來；它信息量大、容量大，節(jié)約了時(shí)間和空間，提高了教學(xué)效率；它減輕了教師的板書負(fù)擔(dān)，讓教師上課更輕松。它的缺點(diǎn)是，制作高質(zhì)量的課件需要花費(fèi)老師大量的時(shí)間和精力。

2.微課

微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘內(nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻或視頻。從微課的概念表述中我們知道，一個(gè)微課就是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它注重的是方法的傳授，即“授人以漁”。隨著中國移動(dòng)用戶越來越多，微課的作用也會(huì)越來越大。學(xué)生擁有一部智能手機(jī)，利用碎片的時(shí)間，就可以學(xué)會(huì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或方法。不足之處是，微課還沒有專門的平臺(tái)，需要老師提前為學(xué)生找尋合適的學(xué)習(xí)資料供學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.慕課

慕課（MOOC），是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物。 英文直譯“大規(guī)模開放的在線課程（Massive Open Online Course）”，是2008年以后涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式，近年來發(fā)展迅速。與傳統(tǒng)課程只有幾十個(gè)或幾百個(gè)學(xué)生不同，一門慕課課程動(dòng)輒上萬人甚至數(shù)十萬人，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以進(jìn)來學(xué)，不分國籍，不受時(shí)空限制，只需一個(gè)郵箱，就可注冊(cè)參與，用手機(jī)電腦都可以學(xué)習(xí)。

很多慕課平臺(tái)上都有各種各樣的課程，能滿足各層次人員的學(xué)習(xí)要求。這種新型在線教育模式，為那些有超強(qiáng)學(xué)習(xí)欲望的九零后、零零后們提供了前所未有的機(jī)會(huì)和幫助。在慕課平臺(tái)上，全世界優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源都可以呈現(xiàn)給愛學(xué)習(xí)的人們，英語學(xué)習(xí)的資源自然也很多，關(guān)鍵是老師要為學(xué)生們選擇合適的課程提供咨詢和建議。

4.云班課

目前，云班課也在悄悄興起。比較有名的是藍(lán)墨云班課。它是移動(dòng)教學(xué)助手，是在移動(dòng)環(huán)境下一種即時(shí)互動(dòng)教學(xué)新模式。老師用電腦或手機(jī)，就可以輕松管理自己的班課，管理學(xué)生、發(fā)送通知、分享資源、布置批改作業(yè)、組織討論答疑、開展教學(xué)互動(dòng)。 課后，老師還可以可以隨即開展投票問卷、頭腦風(fēng)暴等互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)模式，能有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。老師所發(fā)布的所有課程信息、學(xué)習(xí)要求、課件、微視頻等學(xué)習(xí)資源都可以即時(shí)傳到學(xué)生的移動(dòng)設(shè)備上（手機(jī)或平板電腦），從而讓學(xué)生的移動(dòng)設(shè)備變成學(xué)習(xí)工具，不再只是社交、游戲工具。它還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)每位學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤和學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)，學(xué)期末教師可以得到每位學(xué)生的數(shù)字教材學(xué)習(xí)評(píng)估報(bào)告。 這對(duì)老師來說，省去了很多動(dòng)手動(dòng)腦的工作，幫了老師很多忙。缺點(diǎn)是：要熟練輕松地使用這個(gè)系統(tǒng)并不是件非常簡單的事情，還需要老師提前做大量題庫錄入的工作。

5.智能手機(jī)APP

智能手機(jī)，被稱為“便攜小電腦”，近年來以迅雷不及掩耳的速度成為了現(xiàn)代人們生活的必備工具之一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止2017年6月底，我國擁有移動(dòng)手機(jī)用戶總數(shù)13.6億，手機(jī)上網(wǎng)用戶突破11億，其中4G用戶達(dá)到8.88億。不論何時(shí)何地，你都能看到“手機(jī)控”們的身影。年輕人更是如此，手機(jī)幾乎占用了他們所有的業(yè)余時(shí)間。中職學(xué)校的學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力不是很大，學(xué)生玩手機(jī)的情況更嚴(yán)重。多數(shù)學(xué)生是用手機(jī)玩游戲、聽歌、看視頻、聊天，利用手機(jī)學(xué)習(xí)的不多。如果我們能讓學(xué)生在手機(jī)上花費(fèi)一些時(shí)間用來學(xué)習(xí)英語的話，那么他們的英語水平將會(huì)有一個(gè)飛躍。目前，運(yùn)用手機(jī)學(xué)英語的APP也越來越多。

以上只是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的幾種學(xué)習(xí)英語的方式。作為中職學(xué)校的英語老師，要跟上“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的步伐，要走在學(xué)生的前面，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)意見和建議，為學(xué)生尋找最佳的學(xué)習(xí)方式 ，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以適應(yīng)時(shí)代的要求。

需要注意的是，網(wǎng)絡(luò)資源雖然豐富，但也難免魚龍混雜，因此，作為教師，我們應(yīng)不斷加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，有能力對(duì)各種學(xué)習(xí)資料進(jìn)行有效的篩選和整合，避免讓學(xué)生盲目隨意地選擇學(xué)習(xí)資源，浪費(fèi)時(shí)間和精力。此外，還要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的適合手機(jī)課堂的靈活教學(xué)方法，把傳統(tǒng)教學(xué)和智能手機(jī)輔助教學(xué)相結(jié)合，這樣才能使智能手機(jī)的作用最大化。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式將會(huì)層出不窮，傳統(tǒng)的教學(xué)模式如不改進(jìn)，有可能面臨淘汰窘境。跟不上“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代發(fā)展步伐的老教師又該何去何從？面對(duì)面的班級(jí)課堂授課制度會(huì)不會(huì)因此而終結(jié)？這些問題都值得我們思考。

三、結(jié)語

中職學(xué)生的現(xiàn)狀如斯，中職英語教師任重道遠(yuǎn)。在勤奮探索的中職教師們的努力下，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的促進(jìn)下，在國家日益重視職業(yè)教育的背景下，我們對(duì)中職英語教學(xué)方法的探索將永不停息，相信職業(yè)教育的春天就在不遠(yuǎn)處等著我們。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔荷花.英語分層教學(xué)與智能手機(jī)在高職高專英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014.

[2]宗亞琴.智能手機(jī)在高職高專英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].黑龍江科技信息，2012.

[3]王清杰.智能手機(jī)與大學(xué)英語學(xué)習(xí)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.

[4] 王春艷 張美玲 韓效偉.淺談如何利用智能手機(jī)引導(dǎo)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語[J].《商情》2015年第36期.