電子書包在初中英語課堂中的有效性使用初探

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，教育環(huán)境發(fā)生了較大的變化，電子書包作為一種新興的事物逐漸走進教育教學(xué)課堂，并對教學(xué)工作產(chǎn)生了巨大的影響，尤以初中英語教學(xué)。電子書包集信息化與應(yīng)用化為一體，它打破了空間、時間內(nèi)的限制和束縛，讓海量的優(yōu)秀資源得以共享，為教學(xué)評價提供了完整的評價功能，使教學(xué)意見得以反饋。因此，在初中教學(xué)中使用電子書包對英語課堂教學(xué)有效性發(fā)揮著重要的作用。本文以電子書包在初中英語課堂教學(xué)使用為研究核心，分析總結(jié)了電子書包的優(yōu)勢，提出了電子書包在初中英語教學(xué)使用的方法策略，以期提高初中英語教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】電子書包；初中英語；課堂教學(xué)

【作者簡介】林賽英，福建省寧德市蕉城中學(xué)。

一、電子書包在英語教學(xué)中的優(yōu)點

電子書包由于其自身具有的獨特性，使其在初中英語教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用，電子書包的應(yīng)用給初中英語教學(xué)帶來了巨大的變革，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，電子書包打破了空間和時間的限制，使英語教學(xué)更加方便快捷。電子書包是一種借助平板學(xué)習(xí)終端，利用先進的科學(xué)信息技術(shù)的移動教育輔助工具，它快捷方便，便于攜帶和存儲。電子書包打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)具有的時間、空間上的局限性，教師在英語教學(xué)的過程中將教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容放到電子書包中，學(xué)生可以利用電子書包接收相關(guān)的資料內(nèi)容，進而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。電子書包這種英語教學(xué)方面的優(yōu)勢，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識更加方便靈活，對于學(xué)生英語成績的提高有著十分重要的作用。

第二，提供完整的評價功能，使相關(guān)意見得到反饋。電子書包另一個優(yōu)勢就是其提供了較為完整的評價功能，教師利用網(wǎng)絡(luò)隨時隨地都可以觀測到學(xué)生完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)的具體情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。此外，電子書包系統(tǒng)采用了大數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，能夠?qū)W(xué)生的做題進度和每題做錯的人數(shù)進行處理統(tǒng)計，幾秒鐘的時間教師的電子書包終端就會全面、詳細的反映學(xué)生掌握相關(guān)知識點的具體情況。利用電子書包教師能夠及時的看到學(xué)生反饋的相關(guān)意見和信息，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑，知道學(xué)生對于哪些知識內(nèi)容掌握的較為牢固、全面，并據(jù)此為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生答疑解惑。在英語教學(xué)過程中利用電子書包能夠真正的實現(xiàn)“以學(xué)定教”，提升教學(xué)的效率。

第三，共享海量的優(yōu)秀資源，使教學(xué)更加多元。電子書包中包含了海量的高質(zhì)量學(xué)習(xí)資源，主要包括了聽力訓(xùn)練、口語測試以及閱讀完型提升類等，教師利用電子書包內(nèi)的相關(guān)系統(tǒng)，將各種學(xué)習(xí)資源進行隨喜的組合，進而形成相應(yīng)的作業(yè)并發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可以將各種學(xué)習(xí)資源隨時隨地的帶在身邊，然后根據(jù)自己學(xué)習(xí)的實際情況合理的應(yīng)用相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，進而加強學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的弱項，鞏固學(xué)習(xí)的知識點。

二、電子書包在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

當(dāng)前全球化趨勢越來越明顯，國際化的市場環(huán)境為學(xué)生提出了更高的要求，需要學(xué)生具有過硬的英語口語能力，這就需要從初中階段加強學(xué)生的英語口語能力。目前僅有試點學(xué)校開始采用電子書包作為教學(xué)工具，但如何選擇電子書包，選擇什么樣的設(shè)備體系等問題成為學(xué)校引入電子書包的難點。硬件市場中出現(xiàn)大批商家，市場中電子書包的軟硬件標(biāo)準(zhǔn)不同，對于學(xué)校選擇造成嚴(yán)重干擾。

電子書包在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用主要是從課堂模式的變革，更新教材呈現(xiàn)方式自己構(gòu)建個性化學(xué)習(xí)等入手，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容以及課程資源的數(shù)字化，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的范疇，從課前預(yù)習(xí)拓展到課后鞏固，都是以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺以及無線互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，營造交互。合作年以及探究的教學(xué)環(huán)境，但線上教育與線下教育沒有很好滴融為一體，學(xué)生個性化學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)不足。再者與家長之間互動不足，對學(xué)生課后在家使用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的情況掌控存在一定問題，雖然利用數(shù)字化技術(shù)處理學(xué)生作業(yè)，可以十分準(zhǔn)確掌控學(xué)生作用情況，但學(xué)生學(xué)習(xí)的真實性等沒有在線下進行測試，沒有與電子書包配對的考核標(biāo)準(zhǔn)以及全面的考核機制，使得學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及教師評判過于依賴電子書包。

三、電子書包在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的策略

初中英語教學(xué)課堂使用電子書包對于教師的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等都有十分重要的作用，因此初中英語教師在教學(xué)的過程中需要積極運用電子書包，從而提升初中英語教學(xué)水平。

第一，優(yōu)化初中英語教學(xué)的互動方式，激活英語教學(xué)課堂。電子書包擁有可視化的界面、便捷的操控方法以及靈活的互動方式，它比傳統(tǒng)的投影電子設(shè)備顯示的教學(xué)內(nèi)容更加適合創(chuàng)造性教學(xué)和多樣化教學(xué)的需要。我們知道傳統(tǒng)的投影電子設(shè)備主要的功能就是將相關(guān)的課件信息演示出來，而其他的功能比如互動交流功能以及問題信息反饋功能等都不具備，所以不能滿足初中英語教學(xué)的需要。利用電子書包進行初中英語教學(xué)，教師在英語課堂上提出相應(yīng)的問題，學(xué)生以小組協(xié)作的方式通過交流、討論后將相應(yīng)的答案輸入到電子書包內(nèi)，然后上傳到電子教學(xué)一體機上，供教師檢查觀看以及其他小組同學(xué)交流學(xué)習(xí)。這樣不僅讓教師了解了學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，也加強了學(xué)生之間的溝通和交流，進而提升了英語教學(xué)水平。初中英語課堂利用電子書包進行教學(xué)，大大加強了教師與學(xué)生之間的互動性，幫助英語教師有效的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正的參與到課堂教學(xué)中來，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

第二，利用人機對話功能，提升學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)水平。目前為止，我國部分地區(qū)開始實行英語口語自動化考試，英語口語自動化考試指的是英語聽說人機對話測試。以前初中英語課堂教學(xué)著重強調(diào)學(xué)生的英語語法、詞匯句子的理解和掌握，嚴(yán)重忽視了學(xué)生英語口語能力，基本上沒有為學(xué)生安排相應(yīng)的英語口語課程，進而使得大部分學(xué)生英語口語能力較差。電子書包則根據(jù)中考的改革和發(fā)展，設(shè)置了相應(yīng)的英語口語訓(xùn)練功能，它會根據(jù)學(xué)生的實際情況，自己控制播放錄音的速度和次數(shù)，在這個過程中學(xué)生可以跟著練習(xí)閱讀，并且可以模仿口語考試的形式進行相應(yīng)的問答訓(xùn)練。電子書包系統(tǒng)會根據(jù)學(xué)生的訓(xùn)練情況給學(xué)生打出相應(yīng)的成績，讓學(xué)生能夠全面地了解自己英語口語的學(xué)習(xí)情況。因此，初中英語教師在教學(xué)的過程中要充分利用電子書包，通過電子書包的人機對話功能來提升學(xué)生的英語口語表達能力。教師將相應(yīng)的英語口語知識內(nèi)容錄入電子書包內(nèi)，然后將其發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在課前進行模仿跟讀，提前預(yù)習(xí)相應(yīng)的課程知識內(nèi)容。學(xué)生如果在課堂上沒有及時掌握相應(yīng)的課程知識內(nèi)容，其可以利用電子書包在課后進行鞏固、復(fù)習(xí)，糾正自己的英語發(fā)音，提升自己的英語口語表達能力。

第三，實施作業(yè)布置分層，關(guān)注全體學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。初中階段可以說是學(xué)生真正的接觸英語的一個起始階段，這個階段對于學(xué)生今后學(xué)習(xí)英語起著至關(guān)重要的作用，所以在這個階段教師一定要關(guān)注每一個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，爭取不讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的路上掉隊。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在初中階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)了參差不齊的現(xiàn)象，甚至兩極分化，有的學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力較強，有的學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力較弱，所以英語教師需要學(xué)會因材施教。在初中英語課堂教學(xué)中使用電子書包，可以真正的實現(xiàn)英語分層教學(xué)。教師根據(jù)學(xué)生的實際情況在自己的電子書包系統(tǒng)內(nèi)將學(xué)生設(shè)置程不同的組別，然后將課堂的知識內(nèi)容分層不同的層次下發(fā)到不同組別的學(xué)生手中，讓學(xué)生完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的實際能力來強化自身的英語能力，進而能夠及時掌握相應(yīng)的英語知識點。此外，教師通過電子書包可以給不同層次的學(xué)生進行分類指導(dǎo)，讓學(xué)生清楚地知道自己的學(xué)習(xí)弱點，及時糾正學(xué)生在相關(guān)知識內(nèi)容上的錯誤觀念，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，進而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。電子書包分層教學(xué)法不僅實現(xiàn)英語教學(xué)上的因材施教，也在一定程度上避免了基礎(chǔ)較差學(xué)生因作業(yè)內(nèi)容超出自己的學(xué)習(xí)能力范圍而產(chǎn)生產(chǎn)生畏懼的心理，進而放棄英語的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

初中教師應(yīng)當(dāng)積極將先進的電子產(chǎn)品應(yīng)用到教學(xué)過程中，通過電子產(chǎn)品改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。電子書包在今后的發(fā)展過程中也會越來越規(guī)范、科學(xué)，它將會在以后的教育中發(fā)揮巨大的作用，所以初中教師在平時的英語教學(xué)過程中要積極應(yīng)用電子書包來改善自己的教學(xué)方法和內(nèi)容，讓學(xué)生通過電子書包學(xué)習(xí)更多的知識內(nèi)容，提升自身的英語學(xué)習(xí)水平。

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