淺析“一帶一路”戰(zhàn)略下高職英語教學(xué)改革策略

【摘要】“一帶一路”戰(zhàn)略的的提出和不斷推進(jìn)對提升高職院校英語教學(xué)水平提出了更高的要求。 高職院校必須準(zhǔn)確把握“一帶一路”戰(zhàn)略的思想，全面審視當(dāng)前英語教學(xué)中存在的問題，緊跟時代發(fā)展步伐，全面科學(xué)理解“一帶一路”戰(zhàn)略給高職學(xué)生所帶來的就業(yè)機(jī)會和發(fā)展機(jī)遇，不斷改革和創(chuàng)新高職英語教學(xué)策略，加強(qiáng)學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)，為有效推進(jìn)“一帶一路”戰(zhàn)略思想的順利實施提供重要的人才支持。

【關(guān)鍵詞】“一帶一路”戰(zhàn)略；高職英語教學(xué)；改革策略

【作者簡介】黎曉暉（1970.06-），女，漢族，湖南人，天津市南開區(qū)職工大學(xué)，本科，中教一級，研究方向：英語。

“一帶一路”戰(zhàn)略的提出，順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，為沿線國家的開放發(fā)展提供了新的歷史契機(jī)、國際合作提供了新的平臺和機(jī)遇。在這一時代背景下，“一帶一路”戰(zhàn)略對提升高職院校英語教學(xué)水平提出了更高的要求。 高職院校必須準(zhǔn)確把握“一帶一路”戰(zhàn)略的思想，全面審視當(dāng)前英語教學(xué)中存在的問題，緊跟時代發(fā)展步伐，全面科學(xué)理解“一帶一路”戰(zhàn)略給高職學(xué)生所帶來的就業(yè)機(jī)會和發(fā)展機(jī)遇，開展高職英語教學(xué)改革和優(yōu)化，提升學(xué)生英語實踐應(yīng)用能力，為有效推進(jìn)“一帶一路”戰(zhàn)略思想的順利實施提供重要的人才保障。

一、“一帶一路”戰(zhàn)略對高職英語教學(xué)提出了新的要求

習(xí)近平總書記2013年提出“一帶一路”倡議以來，“一帶一路”建設(shè)進(jìn)展順利，成果豐碩，也得到國際社會廣泛認(rèn)同和支持，越來越多的國家參與到合作中來。2017年“一帶一路”寫入黨的十九大報告和《中國共產(chǎn)黨章程》， 更充分體現(xiàn)了中國高度重視“一帶一路”建設(shè)、堅定推進(jìn)“一帶一路”國際合作的決心和信心。國家“一帶一路”戰(zhàn)略的提出與實施，為高職英語教學(xué)提出了新的要求。國家需要既懂英語又懂專業(yè)的技能型應(yīng)用人才。高職英語必須與時俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，實現(xiàn)高職英語教學(xué)的跨越。

1.“一帶一路”戰(zhàn)略使英語作為國際語言發(fā)揮更重要的橋梁作用。“一帶一路”戰(zhàn)略使得世界各國經(jīng)濟(jì)貿(mào)易合作交流愈加的頻繁，而英語作為重要的語言交流載體，發(fā)揮著非常重要的作用。作為國家級的戰(zhàn)略措施，“一帶一路”具有十分重要的現(xiàn)實價值和歷史發(fā)展意義。在“一帶一路”建設(shè)過程中，囊括了包括經(jīng)濟(jì)、歷史、文化、社會的全方位交流，在開展“一帶一路”建設(shè)過程中，英語是必不可少的交流要素，只有利用作為基礎(chǔ)的交流要素，才能實現(xiàn)國家層面戰(zhàn)略的順利開展。因此英語作為國際通行語言發(fā)揮著非常重要的作用。

2.“一帶一路”要求構(gòu)建新型英語教學(xué)模式。在“一帶一路”建設(shè)背景下開展高職英語教學(xué)改革和優(yōu)化，需要形成新的教學(xué)模式。 著力解決的就是學(xué)生英語應(yīng)用能力不高的問題，在夯實學(xué)生英語基礎(chǔ)的同時，強(qiáng)化學(xué)生對英語文化和英語語言的理解和應(yīng)用能力。 傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式并不符合“一帶一路”建設(shè)需求，因此，在實踐教學(xué)過程中，按照國家戰(zhàn)略要求，探求高職英語教學(xué)的有效辦法，提升學(xué)生英語實踐應(yīng)用能力，包括英語應(yīng)用文的寫作能力以及口語會話和溝通能力，使學(xué)生靈活有效使用語言。 構(gòu)建現(xiàn)代化的高效英語教學(xué)課堂，在進(jìn)行英語基礎(chǔ)知識講解的同時，更加強(qiáng)化英語能力的培養(yǎng)，注重英語技能的提升，使學(xué)生把握“一帶一路”帶來的契機(jī)，為學(xué)生走上工作崗位做好準(zhǔn)備。

二、“一帶一路”戰(zhàn)略下目前高職英語教學(xué)存在的問題

1.“一帶一路”戰(zhàn)略下的高職英語教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏。在高職英語教學(xué)中，教材是主要教學(xué)內(nèi)容，教師大多為了完成教學(xué)任務(wù)，完全按照教材內(nèi)容開展教學(xué)活動，而對于新知識、新技能的導(dǎo)入很少，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)資源受限，英語能力的發(fā)展也受到一定的限制。 “一帶一路”戰(zhàn)略自2013年提出以來，在短時間內(nèi)，能涵蓋整個“一帶一路” 的教材不是很充分。高職院校在服務(wù)“一帶一路”的英語教學(xué)過程中，缺乏有針對性的教材，缺乏對“一帶一路”戰(zhàn)略的英語教學(xué)資源的導(dǎo)入。

2.高職院校英語師資隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)不能適應(yīng)戰(zhàn)略要求。與一些本科院校相比，高職院校老師缺少出國留學(xué)和進(jìn)修的機(jī)會，很少或沒有國外學(xué)習(xí)和進(jìn)修的相關(guān)經(jīng)歷。高職院校也很難吸引國外留學(xué)回來的優(yōu)秀人才或外籍人才。因此，高職院校外語教師的整體水平間接影響了外語教學(xué)的效果。

3.傳統(tǒng)教學(xué)缺乏對沿線國家相關(guān)文化的介紹。高職校院校在英語教學(xué)過程中，一直沿用使用多年的教材和輔助材料。同時，大部分高職英語教師對“一帶一路”相關(guān)國家的文化、習(xí)俗等，都不是十分了解。因此，英語教師在教學(xué)過程中不能很好地對相關(guān)知識進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生對沿線國家的文化不能很好地學(xué)習(xí)。

4.過分注重理論知識的教學(xué)，缺乏實用性的授課。傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)中，往往以考試成績作為學(xué)生英語能力的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而且在課堂教學(xué)時間的比例分配中，講解型課堂模式明顯多于活動型課堂教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生英語實踐能力培養(yǎng)的時間不夠，程度不深；很多老師忙于教學(xué)進(jìn)度的開展，學(xué)生英語語言交流實踐的技能培養(yǎng)完全是一句空話，再加上高職學(xué)生大多英語基礎(chǔ)差，口語能力更差，因此學(xué)生的實踐效果差，久而久之，就中途放棄了。

三、“一帶一路”戰(zhàn)略下優(yōu)化高職英語教學(xué)策略

1.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富“一帶一路”戰(zhàn)略的英語教學(xué)資源。“一帶一路”戰(zhàn)略的提出和實施，為學(xué)生帶來了就業(yè)機(jī)遇，教師可以在課堂上，導(dǎo)入相關(guān)教學(xué)資源，一方面可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，看到就業(yè)的希望，從而強(qiáng)化學(xué)生努力學(xué)習(xí)的信念，另一方面，引導(dǎo)學(xué)生英語技能的發(fā)展向市場化轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生的思想和知識不僅僅限于在書本知識內(nèi)，讓學(xué)生看到市場對人才的需求，使學(xué)生能進(jìn)行英語綜合能力的培養(yǎng)。因此，結(jié)合市場動態(tài)，導(dǎo)入“一帶一路”戰(zhàn)略的英語教學(xué)資源，能有效促進(jìn)學(xué)生思想和英語技能的全面發(fā)展。學(xué)習(xí)國外院校先進(jìn)的辦學(xué)理念，引進(jìn)合作企業(yè)或院校的優(yōu)質(zhì)教育資源，

2.提升高職院校英語教師的能力?！耙粠б宦贰卑l(fā)展戰(zhàn)略的推進(jìn)，對高職院校外語教師的教學(xué)能力及教學(xué)水平也提出了更高的要求。高職院校的英語教師，不僅要具備英語教學(xué)的過硬的基本理論知識和精湛的授課能力，還要有了解和掌握國際先進(jìn)知識和文化，站在國際前沿，參與國際文化與教育的交流活動。高職院?？梢云赣脟獾膬?yōu)秀教師參與高職教學(xué)，提高學(xué)校英語教學(xué)團(tuán)隊的整體實力。另一方面，高職院?？梢詾榻處焸儎?chuàng)造更多出國進(jìn)修學(xué)習(xí)學(xué)訪和培訓(xùn)的機(jī)會，開闊英語教師的國際視野，掌握第一手國外教學(xué)的理念和知識，提升教學(xué)水平和能力。高職院校也可以與國外同類高水平院校開展合作，讓高職教師能夠輪換分批有計劃地進(jìn)修和學(xué)習(xí)，成為高職英語教師的教師的長期培訓(xùn)基地，緊跟國際發(fā)展，讓業(yè)務(wù)和教學(xué)理念不掉隊，從而為“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略下的英語教學(xué)改革提供有力的師資保證。

3.在英語教學(xué)中注重相關(guān)文化的教學(xué)。在英語教學(xué)中注重相關(guān)文化的教學(xué)，高職英語教學(xué)應(yīng)有針對性地增加“一帶一路”沿線國家的人文、宗教、風(fēng)土人情等方面的知識，開拓學(xué)生的知識面，要學(xué)習(xí)西方人的思維方式和交流方式。 其次，在學(xué)習(xí)“一帶一路”沿線國家文化的同時，要與中國文化進(jìn)行比較，讓 這樣也學(xué)習(xí)了中國文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)精髓，當(dāng)學(xué)生與外國人交流時，既能很好地遵守對方的文化習(xí)慣，也可以很好地介紹中國的文化，介紹中國悠久的歷史文明及名勝古跡等，讓世界了解中國文化的獨特魅力，推動了沿線國家之間的文化交流與合作，力爭讓更多的人接受中國的文化價值觀念和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)中國精神。

4.加強(qiáng)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的英語綜合能力。加強(qiáng)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)是課堂教學(xué)的重要組成部分，理論知識的學(xué)習(xí)是為了科學(xué)保障學(xué)生在英語語言交流實踐中能靈活使用和準(zhǔn)確表達(dá)，使學(xué)生在不同的語言情景中，做到語言得體，思路清晰，表達(dá)準(zhǔn)確。所以，只有理論與實踐的科學(xué)整合，才能有效發(fā)展學(xué)生的英語綜合能力，滿足“一帶一路”戰(zhàn)略對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。

在課堂教學(xué)實踐中，通過情境化教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)方式，為學(xué)生營造更加活躍、更加現(xiàn)代化的英語課堂環(huán)境，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生認(rèn)識到英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要性，為學(xué)生多創(chuàng)造英語實踐應(yīng)用環(huán)境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自覺性和主動性。

以高職高專實用英語口語大賽為契機(jī)，鼓勵學(xué)生積極踴躍參賽，并通過英語技能小組成員的帶動，使更廣泛的同學(xué)愛好英語學(xué)習(xí)，也可以通過觀看英劇，美劇，收聽英語新聞及歌曲等方式學(xué)習(xí)地道的英語，在輕松愉悅的情景下培養(yǎng)英語聽說能力。

同時教育學(xué)生隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，將產(chǎn)生許多的工作機(jī)會，在此背景下，學(xué)生未來的職業(yè)生涯規(guī)劃要面向國際化，而掌握良好的英語實踐能力為今后就業(yè)提供了強(qiáng)有力的保障和支持。

總之，隨著“一帶一路”建設(shè)的深入實施和提供的良好機(jī)遇， 高職英語教學(xué)改革要以此為有利的契機(jī)，及時構(gòu)建新的教學(xué)體系，將英語教學(xué)與國家戰(zhàn)略有機(jī)結(jié)合，不斷更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，立足高職英語教學(xué)實踐，探索有效的教學(xué)新理念，為國家“一帶一路”建設(shè)提供強(qiáng)有力的人才支撐，推動英語教學(xué)和現(xiàn)實社會需求的有效對接 ，培養(yǎng)既熟練掌握英語語言又具備較強(qiáng)專業(yè)技能的高素質(zhì)復(fù)合人才，解決“一帶一路”沿線國家的語言溝通問題，促進(jìn)國際合作與交流順暢進(jìn)行，同時向世界傳播中國文化。立足中國、放眼世界，促進(jìn)國家 “一帶一路”戰(zhàn)略順利實施。

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