任務(wù)型教學(xué)法在民辦高校英語課堂上的應(yīng)用

【摘要】隨著中國融入經(jīng)濟全球化的程度加深，英語在日常生活中日益普及，不論是出國或者在國內(nèi)都會體會到英語的重要性。民辦高校的英語教學(xué)沒有及時革新，教學(xué)效率低，直接影響到學(xué)生的英語水平，不能滿足新時代英語的需求。任務(wù)教學(xué)法是當(dāng)前民辦高校改變困窘局面的重要教學(xué)方法。本文淺談民辦高校英語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)的組成和應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)法；民辦高校；英語課堂

【作者簡介】段嚴(yán)寒（1982.12-），女，漢族，長春建筑學(xué)院，研究生，研究方向：英語課程與教學(xué)論。

引言

任務(wù)型教學(xué)法以學(xué)生任務(wù)為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明確每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，有利于調(diào)動學(xué)生的自主性，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教師明確規(guī)定了教學(xué)任務(wù)，不同于平常的練習(xí)，任務(wù)既保證了學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)效率，又提升了英語水平。任務(wù)型教學(xué)適應(yīng)民辦高校英語教學(xué)現(xiàn)狀。民辦高校英語教學(xué)不能滿足學(xué)生日益對英語的需求，學(xué)生英語的聽說讀寫能力嚴(yán)重不足，不能達(dá)到熟練掌握日常英語的水平，不利于學(xué)生未來的個人成長和發(fā)展。因此，任務(wù)型教學(xué)在高校英語教學(xué)的應(yīng)用具備它的必要性。

一、任務(wù)教學(xué)法的組成

任務(wù)教學(xué)法的組成包括情景、目標(biāo)、活動、結(jié)果、意義和評價六個基本部分。第一，情景。指設(shè)置任務(wù)時設(shè)定完成任務(wù)的情景，遵循情景真實原則，保證任務(wù)實施的一個真實環(huán)境條件，有助于學(xué)生更加高效地完成任務(wù)。第二，目標(biāo)。任務(wù)教學(xué)法不單單包含教學(xué)目標(biāo)還包括了任務(wù)目標(biāo)，遵循了教育中“在做中學(xué)”的教育原則，調(diào)動了學(xué)生的主體性和主動性，教師完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也達(dá)到了教師期望的目標(biāo)。把學(xué)到的知識得以實踐或者在實踐中獲得新的知識，都屬于高效課堂，尤其對于以后要步入商業(yè)圈的學(xué)生，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。第三，活動。教師給學(xué)生設(shè)定任務(wù)，根據(jù)任務(wù)的類型和特點來組織學(xué)生以什么方式完成任務(wù)，是小組合作、自由組合還是自主探究。教師確保學(xué)生在有效的時間里完成任務(wù)，還要設(shè)定學(xué)生完成任務(wù)的時間和步驟，學(xué)生完成任務(wù)過程中需要的工具也要提前準(zhǔn)備好。像圖片、新聞等，選擇任務(wù)要選擇與學(xué)生息息相關(guān)的課題，讓學(xué)生在課前有興趣去查找相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。第四，結(jié)果。任務(wù)完成的結(jié)果直接反映出學(xué)生的知識掌握情況，任務(wù)還是語言知識與語言運用能力相結(jié)合的實踐，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。學(xué)生如果沒有完成任務(wù)，教師一定要和學(xué)生一起反思，找到問題所在，確保下次可以完成任務(wù)。第五，意義。任務(wù)教學(xué)法在語言教學(xué)中的應(yīng)用具有重大意義。任務(wù)型教學(xué)法通過提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生不僅是接受知識還能輸出知識，從而提升學(xué)生的英語能力。任務(wù)教學(xué)法不但能促使學(xué)生進(jìn)步，而且也能提升教師的綜合能力。任務(wù)教學(xué)法對教師的要求高，在教學(xué)過程中推動教師不斷學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。第六，評價。教師評價包括多種類型的評價。學(xué)生自主評價、小組間評價和教師評價，無論采用那種評價方式都要遵循反思性原則。學(xué)生需要反思自己在任務(wù)中的表現(xiàn)，教師也要反思自己在任務(wù)中的指導(dǎo)，反思推動學(xué)生和教師不斷調(diào)整，完善英語教學(xué)，提高教學(xué)水平，提升學(xué)生的英語能力。

二、教學(xué)應(yīng)用

1.課前導(dǎo)入。課前導(dǎo)入是情景的應(yīng)用。根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)定導(dǎo)入的任務(wù)和時間，把學(xué)生帶入到課堂中，讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)。設(shè)定相對簡單地任務(wù)保證學(xué)生的完成度，讓學(xué)生擁有完成的成就感，以此鼓勵學(xué)生有學(xué)習(xí)英語的熱情。

2.講解課標(biāo)。新課程改革以后，英語教學(xué)每節(jié)課都有它的教學(xué)目標(biāo)，教師不僅自己要熟練掌握目標(biāo)還要讓學(xué)生也明確這節(jié)課的目標(biāo)。然后教師根據(jù)課前設(shè)定好的任務(wù)具體分配給學(xué)生完成，任務(wù)要符合每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力。

3.小組合作。任務(wù)型教學(xué)法在英語教學(xué)中最常見的開展形式是小組合作。教師布置的任務(wù)需要小組分工合作完成，小組成員之間的具體任務(wù)由小組內(nèi)部分配，教師在這個過程中不用過多地去干預(yù)學(xué)生，讓學(xué)生自行完成。小組合作有利于學(xué)生間協(xié)作能力提升，確保任務(wù)的完成質(zhì)量，還鍛煉了學(xué)生的交流溝通能力。小組合作之間如果有必要的話可以規(guī)定只能用英語交流溝通，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中就適應(yīng)用英語交流，才會促進(jìn)生活中的英語交際。

4.匯報總結(jié)。由小組指派代表或這個人向教師匯報任務(wù)的完成情況，以此為依據(jù)了解學(xué)生們對知識的掌握情況。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成任務(wù)過程中存在一定問題，教師一定要及時糾正并幫助學(xué)生加深正確知識的理解。

5.教學(xué)評價。以什么形式開展教學(xué)以什么形式評價為主。如果是以小組學(xué)習(xí)進(jìn)行的教學(xué)就以小組評價為主，以自主學(xué)習(xí)為主就以自主評價為主。教學(xué)評價是對教學(xué)過程的一個反思和總結(jié)，因此一定要遵循教學(xué)活動的形式。評價環(huán)節(jié)中教師也要讓學(xué)生多多參與評價，學(xué)生間的評價更加真實和精準(zhǔn)。評價環(huán)節(jié)完成后教師需要做總結(jié)性發(fā)言，鼓勵學(xué)生提升語言應(yīng)用水平，督促學(xué)生改進(jìn)完成任務(wù)過程中的錯誤。評價后可以以布置作業(yè)來加深學(xué)生對知識的掌握程度。

三、結(jié)束語

綜上所述，任務(wù)型教學(xué)法對于現(xiàn)如今高校英語課堂有重要作用。把它的六個組成部分具體應(yīng)用于英語教學(xué)，能夠使英語教學(xué)模式發(fā)生了重大改變，也對民辦高校英語產(chǎn)生了重要影響。任務(wù)型教學(xué)法讓學(xué)生可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)解決一些實際問題想，提高了學(xué)生的應(yīng)用能力，培養(yǎng)出了社會需要的英語型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡穎.依托任務(wù)型教學(xué)法，提高應(yīng)用型民辦高校學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力[J].亞太教育，2016（14）：181-181.

[2]楊穎.任務(wù)型教學(xué)法在民辦高校英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語， 2015（7）：60-60.