基于就業(yè)導(dǎo)向的高校英語教學(xué)改革模式探究

【摘要】在高速的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)與全球化進(jìn)程下，英語作為一門國(guó)際化通用的語言，在就業(yè)過程中一直以來為各企業(yè)單位所重視。然而，在中國(guó)的英語教學(xué)背景下，學(xué)生的英語語言素質(zhì)卻差強(qiáng)人意，無法完全滿足用人單位的需求，這在一定程度上限制了學(xué)生在就業(yè)過程中的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。針對(duì)這一現(xiàn)狀，改革傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，注重英語在職場(chǎng)上的應(yīng)用而非僅僅為了考級(jí)，進(jìn)而提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就成為高校里實(shí)施英語教學(xué)改革的重要方向。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向；高校；英語教學(xué)；改革

【作者簡(jiǎn)介】承曉燕（1975.01-），女，漢族，江蘇常州人，常州工學(xué)院，大學(xué)本科，講師，研究方向：英語語言文學(xué)。

一、引言

英語是一門國(guó)際化通用的語言，在就業(yè)過程中更是必不可少的一個(gè)重要指標(biāo)。熟練地掌握英語技巧的人往往能獲取更理想的職位。然而，在中國(guó)雖然英語教學(xué)一直被列為重要的考試標(biāo)準(zhǔn)，“啞巴英語”卻常常是中國(guó)學(xué)生的標(biāo)簽和自嘲。現(xiàn)在許多大學(xué)生并不具備進(jìn)行流利的英語交談的能力，更不用說將英語技能應(yīng)用到工作當(dāng)中。并且，隨著高校擴(kuò)招，原本稀有的大學(xué)生如今已是非常普遍，大學(xué)生就業(yè)問題嚴(yán)峻現(xiàn)象也成為老生常談的話題。在此背景下，如何通過基于就業(yè)導(dǎo)向的高校英語教學(xué)改革來提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就成為一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義和研究意義的重要課題。

二、傳統(tǒng)高校英語教學(xué)存在的問題

傳統(tǒng)高校英語教學(xué)與現(xiàn)實(shí)需求存在偏差，學(xué)生難以“學(xué)以致用”，主要體現(xiàn)在目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、師資隊(duì)伍有待完善、缺乏英語用語環(huán)境、課程設(shè)置存在缺陷等四個(gè)方面上。

1.目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，考核模式存在問題。英語教學(xué)的重要性不言而喻，但是英語教學(xué)的目的卻被忽略。在高校英語教學(xué)中，英語教學(xué)的目標(biāo)以詞匯、語法等為重點(diǎn)，以筆試為考核模式，即使學(xué)生能得到優(yōu)秀的成績(jī)，也依然不能流利地交流，英語的應(yīng)用被大大地忽略了。這就導(dǎo)致一種現(xiàn)象，大學(xué)生以考過四、六級(jí)為目標(biāo)和任務(wù)，但是在實(shí)際的工作崗位上卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求。

2.師資隊(duì)伍有待完善。師者，傳道授業(yè)解惑也。目前高校里的大部分老師卻無法跟上社會(huì)潮流，把握時(shí)代要求，而是沿用多年的傳統(tǒng)教學(xué)模式——“填鴨式”教學(xué)，脫離了英語的實(shí)際應(yīng)用和忽略學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這不僅使得英語教學(xué)變得十分枯燥，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情與耐心，也使得英語教學(xué)失去了其本該具有的意義與價(jià)值。

3.缺乏英語用語環(huán)境?！俺两健庇⒄Z教學(xué)是今年來興起與流行的教學(xué)方式。所謂沉浸式英語教學(xué)，就是讓學(xué)生的身心都投入到英語的聽說環(huán)境當(dāng)中，自然而然地學(xué)會(huì)英語思維。但是，高校現(xiàn)代化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施仍無法完全滿足學(xué)生的教學(xué)需求。學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)僅僅局限在課堂上的45分鐘，而語音設(shè)備等的落后又進(jìn)一步限制學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展；此外，大部分高校缺乏充足的英語交流環(huán)境，學(xué)生在實(shí)際生活中也無法得到應(yīng)用。

4.課程設(shè)置存在缺陷。高校英語課程設(shè)置上一方面缺乏個(gè)性化教學(xué)。由于英語教師師資有限，大學(xué)英語課程是一種通用化設(shè)計(jì)，而非是專業(yè)化設(shè)置，導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)上缺乏英語應(yīng)用知識(shí)。另一方面，應(yīng)試教育現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)生學(xué)習(xí)英語并非是為了能夠用英語進(jìn)行交流，老師教授英語也不注重學(xué)生是否能將其應(yīng)用到工作當(dāng)中，而只是為了響應(yīng)國(guó)家英語教育政策，實(shí)現(xiàn)考核目標(biāo)。

三、基于就業(yè)導(dǎo)向的高校英語教學(xué)改革模式分析

針對(duì)傳統(tǒng)高校英語教學(xué)存在的問題，高校英語教學(xué)應(yīng)有針對(duì)性地做出改革措施。

1.明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新考核模式。高校是培養(yǎng)高素質(zhì)就業(yè)人才的重要基地，在英語教學(xué)中，必須確立以就業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)目標(biāo)，增加更多的職業(yè)化、專業(yè)化英語教學(xué)。在這樣的目標(biāo)背景下，考核模式也必須加以改變。傳統(tǒng)的考核模式以讀寫為主要內(nèi)容，以筆試為主要考核方式。在職業(yè)環(huán)境的新教學(xué)模式下，聽說、翻譯、寫作應(yīng)受到更多的重視，突出英語教學(xué)的實(shí)用性和交際性，由應(yīng)試教育向職業(yè)性與應(yīng)用性轉(zhuǎn)變，為學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.營(yíng)造交流氛圍，提升自主學(xué)習(xí)能力。英語教學(xué)僅僅局限于課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)盡可能為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語交流環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，如開設(shè)英語角、互動(dòng)式教學(xué)等，讓學(xué)生在良好的氛圍中逐漸掌握英語交流能力，培養(yǎng)對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在這樣的氛圍下，鼓勵(lì)學(xué)生用英語進(jìn)行思想和意見的表達(dá)，在真實(shí)的英語情境中了解專業(yè)需求，提高進(jìn)行英語交流的水平和能力，最終達(dá)到企業(yè)在英語需求上的標(biāo)準(zhǔn)。

3.提升教師素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)理念忽視了對(duì)學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，英語教師需要對(duì)此現(xiàn)象做出調(diào)整與改變。因此，教師要合理地安排英語教學(xué)課程，重視學(xué)生對(duì)英語知識(shí)應(yīng)用的能力和水平。此外，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)與培養(yǎng)，強(qiáng)化教學(xué)理論知識(shí)的更新，鼓勵(lì)教師開展多形式英語教學(xué)，幫助學(xué)生提高觀察、思辨與解決實(shí)際問題的能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)實(shí)用英語的應(yīng)用與理解。

四、結(jié)論與展望

高校英語教學(xué)要始終抱著開放的心態(tài)，以市場(chǎng)需求為基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，緊跟時(shí)代發(fā)展新潮流，基于就業(yè)導(dǎo)向推進(jìn)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，改變高校目前面臨的英語教學(xué)不足和困境，幫助學(xué)生培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣和掌握英語實(shí)際應(yīng)用能力，增加其在日益嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境中的競(jìng)爭(zhēng)力，以最終服務(wù)于學(xué)生的職業(yè)生涯的規(guī)劃與發(fā)展。

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