高中英語教學(xué)目標定位探究

【摘要】課堂教學(xué)目標定位在教學(xué)相關(guān)系列活動起到了承前啟后的關(guān)鍵性作用，能夠使教師更好地完成教學(xué)任務(wù)的同時，能夠使得學(xué)生在教師的授課過程中，在一個有計劃性、邏輯性、知識性為目標定位的框架中，形成對語言技能、語言知識、感情態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及文化意識有效且多維度能力的培養(yǎng)。高中英語教學(xué)目標定位能夠從更深層次，即知識+素質(zhì)+技能+情感態(tài)度等層面通過英語教學(xué)活動的既定目標，使得教學(xué)目標能夠提高教學(xué)質(zhì)量，保障教師教學(xué)活動策略性、方向性、高效性，并能夠影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動機以及培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語 教學(xué) 目標定位

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）49-0093-02

新課程改革是近段時間以來在教學(xué)領(lǐng)域的一次偉大創(chuàng)新和改進，它不僅在教學(xué)內(nèi)容上做出了革新，更是為教師的教學(xué)行為指明了要求和方向；而最新的教育理念是在對近期的學(xué)校教學(xué)情況進行科學(xué)合理的分析和研究的基礎(chǔ)上在教育思想領(lǐng)域所作出的創(chuàng)新，對教師的教學(xué)情感和態(tài)度有相當大的影響和幫助。日本課程論專家佐藤正夫說：“一切教育現(xiàn)象，教育過程得以形成的基準點就是目標”[1]。高中英語教學(xué)目標定位應(yīng)貫穿課堂教學(xué)活動始終，通過多層次、多維度的立體化模式達到英語教學(xué)的預(yù)期結(jié)果。重視英語教學(xué)目標定位的實現(xiàn)，能夠從整體上有計劃、有目的、有層次地推進英語教學(xué)過程，并促進學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解、記憶、運用以及分析，構(gòu)建基于教學(xué)環(huán)境下適應(yīng)自身的邏輯能力知識生態(tài)系統(tǒng)。

一、英語教學(xué)目標的概念

教學(xué)目標是指教學(xué)活動的主體在具體教學(xué)活動中所要達到的預(yù)期結(jié)果、標準。教學(xué)目標。要根據(jù)課程標準和教材、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點以及發(fā)展來確定，可以從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等三方面來進行整體設(shè)計，建立目標體系。[2]全日制普通高級中學(xué)英語教科書是根據(jù)中學(xué)英語教學(xué)大綱和高中英語課程標準編寫的。其教學(xué)目標是：在義務(wù)教育初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生鞏固、擴大基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)綜合語言運用的能力，使他們在英語學(xué)習(xí)過程中，促進心智、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識的發(fā)展，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，整體提高人文素質(zhì)。要實現(xiàn)以上教學(xué)目標，英語教師要做到的就是在教學(xué)過程中面向全體學(xué)生，使他們在各個方面的素質(zhì)都得以提高。力爭教語言、教文化、教做人綜合統(tǒng)一。

二、高中英語教學(xué)目標定位存在的問題

1.教學(xué)目標的設(shè)定范圍不夠全面

一般的高中英語教學(xué)目標在設(shè)定時都過分局限于學(xué)生的認知領(lǐng)域，認為只要讓學(xué)生認識和了解到教材中的內(nèi)容就算是達到教學(xué)目的了，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一些方法要領(lǐng)的掌握、情感態(tài)度的把握以及價值觀的定位等。不全面的教學(xué)目標制約著高中英語教學(xué)效果的提高。

2.在定位教學(xué)目標時沒有把握一個準確的度

從目前部分高中學(xué)校對英語學(xué)科的教學(xué)目標的定位情況來看，呈現(xiàn)出來的一個最為嚴重問題就是定位目標的度，要么是目標過低，讓學(xué)生失去壓力感，得不到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力和積極性的效果；要么就是目標太高，學(xué)習(xí)負擔(dān)過重，讓學(xué)生難以承受，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象。

3.教學(xué)目標形同虛設(shè)

有的高中學(xué)校，雖然表面上設(shè)定了一整套的英語教學(xué)目標，但是在實際的教學(xué)過程中卻沒能得到充分的體現(xiàn)，教師并沒有將這些教學(xué)目標運用到自己的教學(xué)內(nèi)容中。許多教師都只是重復(fù)一些較為常用的教學(xué)行為和方法，沒有真正根據(jù)教學(xué)目標的要求來實施教學(xué)，或者是在各自的教案中簡單地提及一下，卻沒有通過具體的教學(xué)內(nèi)容加以體現(xiàn)。

三、高中英語教學(xué)目標應(yīng)遵循的定位原則

1.全面性原則

高中英語在對教學(xué)目標進行定位的時候應(yīng)該保證目標在內(nèi)容上的全面性，不僅要把目標定位放在學(xué)生的認知層面，更要著眼于英語教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值觀的學(xué)生掌握情況，讓學(xué)生通過全面的英語教學(xué)能夠獲益良多。此外，教學(xué)目標應(yīng)該是針對全體學(xué)生而言的，不要只對個別學(xué)生實施。

2.適度性原則

凡事都應(yīng)該有一個度，教學(xué)目標的設(shè)定亦是如此，在為高中英語的教學(xué)目標進行定位的時候，一定要遵循適度原則。所謂適度，就是指教學(xué)目標既不要太低也不要太高，應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)環(huán)境具體制定。教學(xué)目標的設(shè)定者首先應(yīng)該以新課程改革的教學(xué)目的為主要依據(jù)，此外還應(yīng)該以當?shù)亟虒W(xué)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況等作為參考依據(jù)，以求教學(xué)目標的定位能夠恰到好處。

3.可操作性原則

如果設(shè)定的教學(xué)目標實施起來很難或者說根本就不能實施，那就失去了該有的意義和效果了，所以，高中英語教學(xué)目標的定位一定要在遵循可操作性原則的基礎(chǔ)上進行，才能在真正意義上幫助到高中英語教學(xué)。

四、高中英語教學(xué)目標定位的策略

1.學(xué)生為核心的教學(xué)目標

教學(xué)目標定位是教師根據(jù)綜合研評、實踐以及評價而形成的，新時期伴隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，學(xué)生素養(yǎng)與素質(zhì)的核心化程度得到了大幅度的加強，教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)在結(jié)果，但更應(yīng)體現(xiàn)在過程之中。相對于傳統(tǒng)方式的教學(xué)，高中英語教學(xué)不再是傳統(tǒng)填鴨式輸入。因此，教學(xué)目標定位更具適應(yīng)性。美國著名心理學(xué)家、教育家布魯姆說過：“有效的教學(xué)始于期望達成的目標?！睂⒅鲗?dǎo)者從教師轉(zhuǎn)換為學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)而且教師在教學(xué)的同時，讓學(xué)生從中形成知識、素養(yǎng)、綜合素質(zhì)、技能與能力等方面的和諧發(fā)展，達成教學(xué)與社會需求的相互契合。

2.以課程標準為標準的教學(xué)目標

課程標準是教學(xué)、教材、評價以及考核與考試等方面的前提。因此作為課程標準而言，其成為教師的教學(xué)目標定位的設(shè)計、執(zhí)行和評價的關(guān)鍵因素。課程標準具體體現(xiàn)在對于“情感態(tài)度”、“行為與習(xí)慣”、“知識與技能”、“過程與方法”等方面進行對于課程目標的全方位貫徹。核心問題就是如何靈活的運用、合理的挑戰(zhàn)四個層次的使用與相互滲透。基于課程標準的課堂教學(xué)活動之后，則需要后續(xù)的總結(jié)、評估、改進等方法對于高中英語教學(xué)目標的完善；而基于課程標準進行對于教學(xué)目標全過程進行修正、評估積極地進行發(fā)現(xiàn)與改善。

3.基于考試的教學(xué)目標

衡量教學(xué)目標定位的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一就是考試，圍繞考試而制定的教學(xué)目標是基于結(jié)果而產(chǎn)生的。以結(jié)果為目標的教學(xué)在一定程度上是面對應(yīng)試教育產(chǎn)生的，但是基于考試而制定的教學(xué)目標定位可以作為英語教學(xué)輔助而出現(xiàn)，考試是為了成績但是更重要的是成績的體現(xiàn)更是知識掌握和運用程度的匯總。合理化地利用考試作為教師對于高中英語教學(xué)目標制定的依據(jù)，并且將考試與其他環(huán)節(jié)相結(jié)合共同實現(xiàn)統(tǒng)一的高中英語教學(xué)目標，使得課堂教學(xué)目標真正意義上實現(xiàn)其作用并為學(xué)生的全方位素養(yǎng)的提高做出貢獻。

結(jié)束語

高中英語教學(xué)目標定位的重要性顯而易見，教學(xué)目標的設(shè)計與實施，應(yīng)該回歸課堂教學(xué)的本質(zhì)，教師應(yīng)重新審視課堂教學(xué)目標，將學(xué)生核心素養(yǎng)與能力作為主導(dǎo)，以發(fā)展的眼光進行教學(xué)目標的實踐并逐步完善，保障教學(xué)工作順利進行。

參考文獻：

[1]劉立欣.新課程體系下高中英語探究性教學(xué)模式的研究[D].河北師范大學(xué)，2008.

[2]曾美貌.多元智能理論在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].速讀（上旬），2017，（9）：16.

作者簡介：

張曉梅（1982.1-），女，云南省通海人，一級教師，大學(xué)本科，研究方向：高中英語課堂效率與英語學(xué)習(xí)興趣方面。