談小學(xué)英語教學(xué)中的聽力教學(xué)

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(河北省唐山市樂亭縣姜各莊鎮(zhèn)周家營小學(xué))

在英語教學(xué)中，為了更好地促進(jìn)小學(xué)生在聽力方面的訓(xùn)練效果，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點，培養(yǎng)學(xué)生向縱深方向提升能力，在聽力訓(xùn)練的內(nèi)容安排方面，要從易到難，逐漸加重任務(wù)量，逐漸加深難度。讓學(xué)生可以體驗到不斷進(jìn)步的喜悅。

一、小學(xué)英語聽力教學(xué)中存在的主要問題

長期以來，在我國英語教學(xué)中，對聽力教學(xué)的訓(xùn)練不夠重視，尤其在小學(xué)英語的聽力訓(xùn)練中給予的時間和重視度都不夠。很多教師只是抓基礎(chǔ)的單詞，語法短語等內(nèi)容的教學(xué)。聽力的學(xué)習(xí)更多交給家長去監(jiān)督，這樣的方式效果不佳。所以，這就造成了這樣的現(xiàn)象，很多學(xué)生由于家長太過于忙碌，或者英語水平有限，在監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行聽力練習(xí)的時候，執(zhí)行的不到位，就使得這些學(xué)生從一開始就沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，聽得少自然也就聽不懂了，而且有些學(xué)生由于家長比較用心，他們的成績就會比較好，英語的綜合素質(zhì)也會比較高。所以，這就提示教師不能一味的將訓(xùn)練的主導(dǎo)權(quán)交給家長，因為家長也會有自己的工作，也有自己所忙碌的內(nèi)容。要盡可能選擇在學(xué)校早讀的時機，利用課上的時間，讓學(xué)生進(jìn)行聽力的練習(xí)。

二、在聽力訓(xùn)練中要注重，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素養(yǎng)

訓(xùn)練聽力要遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的原則。我在學(xué)生聽力訓(xùn)練的開始階段就注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，鼓勵學(xué)生樹立信心，增強克服困難的勇氣。在聽力練習(xí)中，很多學(xué)生都會把注意力集中到某一個詞上，這樣的注意力分配方法就是得他們在進(jìn)行聽力練習(xí)的時候，精力過度集中，從而在一些關(guān)鍵的連讀閱讀等方面，浪費的精力過多，而且，可能造成聽力整體意思的斷層。如此一來，就使得學(xué)生聽不準(zhǔn)，聽不懂，他們心里邊就會著急，就會喪失信心，所以，教師在傳授學(xué)生正確方法的同時，也要注意去調(diào)節(jié)他們的心理狀態(tài)，讓學(xué)生認(rèn)識到只要方法對路，訓(xùn)練到位。我們的聽力水平都可以提高上來，都可以達(dá)到一個較高的水平。

心理學(xué)研究表明，精神狀態(tài)一直扮演著一個重要組成部分，不管從事什么活動，或開展什么樣的工作。在聽力的過程中，良好的精神狀態(tài)，有利于學(xué)生提高聽力理解能力。為了解決這個問題，教師可以鼓勵學(xué)生樹立信心，幫助他們增強勇氣，戰(zhàn)勝困難。對于學(xué)生的進(jìn)步，要及時提出表揚和鼓勵，讓他們越戰(zhàn)越勇。建立起來對自己的積極評價。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，學(xué)生的心理素質(zhì)，可以起到非?；A(chǔ)的作用。一名小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語是一個全新的挑戰(zhàn)，一開始建立自信，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，他們就可以有克服困難的勇氣，他們會更加相信自己，而不是遇到挫折就一蹶不振。

三、進(jìn)行英語口語訓(xùn)練，要建立和諧民主的英語教學(xué)氛圍

在小學(xué)英語教學(xué)中，課堂上的時間并不是非常充裕，不過教師也要充分利用好課堂的時間，讓有限的時間獲得最大的產(chǎn)出。為了讓小學(xué)生都能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，讓他們在聽力的訓(xùn)練中感到更加輕松，教師就要特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的聽說英語的環(huán)境。隨著學(xué)習(xí)得進(jìn)一步深化，教師在課堂上就要盡可能的用已經(jīng)學(xué)過的英語來與學(xué)生進(jìn)行對話，來組織正常的教學(xué)活動，這樣反復(fù)的刺激，就可以讓學(xué)生對于已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容更加熟悉。實際上也是教師給學(xué)生盡可能創(chuàng)設(shè)了更多的聽力環(huán)境氛圍，為了達(dá)到更好的效果，教師可以提前進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計，而且教師要堅持在每次課的時候，都要用到這些方法，經(jīng)常用英語的環(huán)境，讓學(xué)生反復(fù)的聽，反復(fù)地練，堅持的時間長了，師生之間就會越來越默契，就會養(yǎng)成學(xué)生對英語的熟悉感，他們的語感會增強，對英語的自信也會提高。比如，在上課剛開始5分鐘內(nèi)，規(guī)定為“Free talk”自由對話時間，可安排師生對話，或同學(xué)間問答，這種訓(xùn)練形式靈活多變。問答中，學(xué)生的情緒是緊張而興奮的，能使他們迅速進(jìn)入英語角色，沉浸在濃厚的英語氛圍中。在這樣的練習(xí)中，學(xué)生的情緒非常高昂，他們非常投入的參與到這些活動中，既鍛煉了自己的聽力，又復(fù)習(xí)了舊的知識，建立起來對于英語這門學(xué)科的好感和自信。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，提高學(xué)生的聽力水平是一個長期的過程，教師需要有一定的計劃，采用多種方式刺激學(xué)生的聽覺，讓他們在反復(fù)的聽，反復(fù)的練的過程中，逐漸掌握英語的發(fā)音規(guī)律，使得他們的英語水平獲得全面的提升。

[1]時金如.基于游戲技術(shù)的小學(xué)英語聽力教學(xué)策略研究[D].遼寧師范大學(xué)，2016.

[2]劉建彬.外籍教師在小學(xué)生英語聽說能力培養(yǎng)中的作用研究[D].四川師范大學(xué)，2015.

[3]周祎.借助聽力材料促進(jìn)小學(xué)高段英語聽讀結(jié)合的實踐研究[D].杭州師范大學(xué)，2015.

[4]湯冬玲.詞塊教學(xué)法對小學(xué)英語聽力的影響的實驗研究[D].廣州大學(xué)，2013.