開放大學(xué)與企業(yè)大學(xué)多層次定制式合作模式設(shè)計(jì)

王爽爽+李梅

摘 要：企業(yè)大學(xué)圍繞企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)開展相關(guān)教育項(xiàng)目，組織員工進(jìn)行各種教育培訓(xùn)，提升員工工作能力，提高核心競爭力。本文在分析已有企業(yè)大學(xué)合作發(fā)展模式的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)開放大學(xué)與企業(yè)大學(xué)合作共建多層次定制式的發(fā)展模式。

關(guān)鍵詞：開放大學(xué)；企業(yè)大學(xué)；合作

我國企業(yè)大學(xué)的發(fā)展尚處于初級(jí)階段，以近幾年的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)而言，校企合作模式是最適宜現(xiàn)階段我國企業(yè)大學(xué)的發(fā)展模式。借助高校的師資、資源、管理等優(yōu)勢發(fā)展企業(yè)大學(xué)，取得了一些成果。對(duì)企業(yè)而言，不僅培養(yǎng)企業(yè)發(fā)展所需人才，還能夠在節(jié)約企業(yè)資源，發(fā)展企業(yè)文化建設(shè)等方面發(fā)揮作用。對(duì)于高校而言，更有利于培養(yǎng)實(shí)用型、創(chuàng)新型人才，加強(qiáng)高校與外界聯(lián)系，提高自身的競爭力。

1 企業(yè)大學(xué)的校企合作創(chuàng)建發(fā)展模式概述

校企合作模式是指高等院校同企業(yè)結(jié)合成伙伴關(guān)系，高校為企業(yè)提供優(yōu)秀的師資，企業(yè)出資，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)資源互補(bǔ)，共同發(fā)展的運(yùn)作模式。這是世界各國企業(yè)大學(xué)在發(fā)展中普遍采用的模式。這種模式有兩種：一種是以高校為主導(dǎo)，一種是以企業(yè)為主導(dǎo)。以高校為主導(dǎo)建立的企業(yè)大學(xué)一般是由傳統(tǒng)大學(xué)為企業(yè)設(shè)計(jì)出全套的培訓(xùn)計(jì)劃，并組織師資幫助企業(yè)完成。在這一模式下，企業(yè)把需要培養(yǎng)的人員送到傳統(tǒng)高校，或者傳統(tǒng)大學(xué)組織師資到企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)。這種模式更傾向于企業(yè)委托高校培訓(xùn)，缺少企業(yè)大學(xué)的氛圍。以企業(yè)為主導(dǎo)，校企合作創(chuàng)辦的企業(yè)大學(xué)則是從企業(yè)的需求出發(fā)，充分利用傳統(tǒng)大學(xué)的師資力量，理論知識(shí)以及課程開發(fā)等資源為企業(yè)提供服務(wù)。這種模式一方面可以克服以傳統(tǒng)高校為主導(dǎo)的脫離企業(yè)實(shí)際的缺點(diǎn)，另一方面能夠充分發(fā)揮校企優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)雙贏。同時(shí)企業(yè)也擁有了對(duì)企業(yè)大學(xué)充分的調(diào)配權(quán)利，能更好的為企業(yè)培養(yǎng)人才。校企合作是企業(yè)大學(xué)一種有效的創(chuàng)辦發(fā)展模式，能夠充分發(fā)揮企業(yè)和高校的優(yōu)勢，促進(jìn)企業(yè)和高校的雙贏?，F(xiàn)階段我國企業(yè)大學(xué)正處于初級(jí)發(fā)展階段，借鑒國內(nèi)外發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，以校企合作為基礎(chǔ)，以企業(yè)為主導(dǎo)的校企合作模式是現(xiàn)階段我國企業(yè)大學(xué)發(fā)展最適合的模式。

2 開放大學(xué)和企業(yè)大學(xué)合作發(fā)展模式設(shè)計(jì)

2.1 學(xué)歷和培訓(xùn)兩個(gè)方面的合作

國家開放大學(xué)是在中央廣播電視大學(xué)和地方廣播電視大學(xué)的基礎(chǔ)上組建，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)立體覆蓋全國城鄉(xiāng)，學(xué)歷與非學(xué)歷教育并重，面向全體社會(huì)成員，沒有圍墻的新型大學(xué)。各地開放大學(xué)分部的教育內(nèi)容既有本、專科學(xué)歷教育，也有與人力資源部門、行業(yè)協(xié)會(huì)等聯(lián)辦的各種職業(yè)資格、技能培訓(xùn)等非學(xué)歷教育。企業(yè)的員工可能是中職、高職的畢業(yè)生，也可能有專科、本科的畢業(yè)生，在畢業(yè)后參與社會(huì)工作，還會(huì)參與各種繼續(xù)教育。所以，開放大學(xué)與企業(yè)大學(xué)合作，開放大學(xué)可以為企業(yè)員工提供專、本科學(xué)歷教育，積蓄員工的知識(shí)儲(chǔ)備，也可以為企業(yè)員工提供各種職業(yè)資格、技能證書等非學(xué)歷教育，提升員工的實(shí)踐能力。企業(yè)大學(xué)在合作中一方面給予員工提供各種學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的機(jī)會(huì)，使員工提升能力，提高水平，更好地促進(jìn)企業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)，另一方面企業(yè)大學(xué)是以企業(yè)為背景，可以為開放大學(xué)教學(xué)過程提供實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地，增強(qiáng)開放大學(xué)在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施能力，提高開放大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。可見，在這兩個(gè)方面的合作，可以使開放大學(xué)和企業(yè)大學(xué)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，共享共贏的發(fā)展目標(biāo)。

2.2 低、中、高多個(gè)層次的合作

開放大學(xué)的學(xué)歷教育層次主要是?？?、本科，也有中專，這三個(gè)層次的教育課程體系完整、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，為社會(huì)發(fā)展輸送了大量應(yīng)用型人才。企業(yè)內(nèi)部員工有很多實(shí)踐型、技能型的人才，他們對(duì)所從事的工作操作水平高、實(shí)操經(jīng)驗(yàn)多，但是缺少學(xué)歷教育給予的理論基礎(chǔ)和知識(shí)累積，通過開放大學(xué)和企業(yè)大學(xué)的合作，開放大學(xué)可以在中專、大專、本科多個(gè)層次為企業(yè)員工提供系統(tǒng)化、規(guī)范化的教學(xué)過程，滿足企業(yè)員工提升知識(shí)水平，積蓄持續(xù)生產(chǎn)力的需要。在企業(yè)發(fā)展過程中，不僅需要技能型的員工投入生產(chǎn)過程，生產(chǎn)出凝結(jié)勞動(dòng)價(jià)值的產(chǎn)品，同樣也需要精明的管理人才，實(shí)施有效管理，完成企業(yè)的高效率運(yùn)轉(zhuǎn)。企業(yè)管理人員的學(xué)歷層次也會(huì)有低、中、高之分，同樣也可在開放大學(xué)的學(xué)歷教育里面獲取對(duì)應(yīng)層次的教育內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)其管理水平的提升、管理能力的提高。但是，在企業(yè)管理人員中還有一部分是高層管理者，即企業(yè)高管，他們無論在知識(shí)范圍上、工作能力上都已經(jīng)達(dá)到較高的水平，有的還可以作為企業(yè)大學(xué)自身培訓(xùn)講師的角色參與相關(guān)教育活動(dòng)，針對(duì)這些企業(yè)高管的充電，在開放大學(xué)自有的學(xué)歷層次或培訓(xùn)教育里面很難找到對(duì)口的課程內(nèi)容。所以，這就要求開放大學(xué)以企業(yè)需求為基礎(chǔ)，聯(lián)合或協(xié)作有相關(guān)課程內(nèi)容的高校，為企業(yè)高管提供對(duì)應(yīng)方面的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。由于開放大學(xué)自身屬于高校系統(tǒng)，與其他高校聯(lián)合或協(xié)作，比較容易接洽和操作。開放大學(xué)可以申請(qǐng)與高校合作開辦碩士博士研究生班、在職研究生班、高級(jí)管理課程培訓(xùn)班等等，如果不能合作聯(lián)辦，也可以通過各種渠道為企業(yè)高管參與相關(guān)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)提供有效的信息和中間服務(wù)，以滿足企業(yè)高管提升續(xù)航充電能力的要求。總之，無論是低、中、高哪個(gè)層次的學(xué)習(xí)教育，只要企業(yè)有這些需求，企業(yè)大學(xué)就要通過各種形式手段滿足這些需求。而開放大學(xué)和企業(yè)大學(xué)合作，開放大學(xué)就要圍繞這些需求提供對(duì)應(yīng)層次、對(duì)口內(nèi)容的相關(guān)學(xué)習(xí)教育服務(wù)。開放大學(xué)不要局限于自身已有的資源，還要根據(jù)企業(yè)需求開發(fā)、搭建新資源、新平臺(tái)，讓自己成為一個(gè)真正的教育服務(wù)提供者，即開放大學(xué)為企業(yè)大學(xué)服務(wù)，企業(yè)大學(xué)為企業(yè)發(fā)展服務(wù)，這樣才能保持雙方持續(xù)性的合作。

2.3 模塊化的課程管理形式

無論是學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的合作，還是低、中、高多個(gè)層次的合作，最后的實(shí)施環(huán)節(jié)都要以課程內(nèi)容展現(xiàn)出來。這些課程，有可能是按照專業(yè)規(guī)則要求由淺入深縱向安排，也有可能是按照技能達(dá)標(biāo)要求全面鋪開橫向安排。在諸多紛繁復(fù)雜的課程里，按照企業(yè)員工的實(shí)際需求，選擇最恰當(dāng)?shù)恼n程、運(yùn)用最適合的方式，將課程內(nèi)容傳授給企業(yè)員工，提供最精準(zhǔn)的課程服務(wù)，實(shí)際運(yùn)行起來會(huì)非常困難。首先，如何找準(zhǔn)企業(yè)員工的實(shí)際需求。每個(gè)員工都有個(gè)性差異，都會(huì)因?yàn)閷?shí)際掌握知識(shí)、技能、水平的不同而有千差萬別的學(xué)習(xí)需求，針對(duì)某一個(gè)體的某一點(diǎn)的需求，長篇大論或全面覆蓋式的教學(xué)過程必然會(huì)影響員工的學(xué)習(xí)積極性，也是浪費(fèi)時(shí)間。其次，如何提供最準(zhǔn)確的課程內(nèi)容。我們知道，每一門課程、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不是孤立存在的，都是有前修和后續(xù)的相關(guān)課程、內(nèi)容貫穿在一起，單獨(dú)課程或相關(guān)內(nèi)容的傳授往往會(huì)讓員工知識(shí)斷截，缺少連貫性，不利于綜合能力與素質(zhì)的提高。最后，如何將課程內(nèi)容適時(shí)的傳授給員工。企業(yè)員工都是在職的成人學(xué)習(xí)者，既有繁忙的工作，也要照顧家庭生活，學(xué)習(xí)上受時(shí)間、空間的限制較多。并且，成人學(xué)習(xí)者多有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過程上有著固定的思維方式和學(xué)習(xí)方法，如何將新知識(shí)、新技能的傳授到位，不僅僅是講解、指導(dǎo)、訓(xùn)練這么簡單，還應(yīng)該通過教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)習(xí)者養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便學(xué)習(xí)者更加有利地接受新知識(shí)、新技能，提高自身的能力與素質(zhì)。由此可見，如何將課程內(nèi)容按照企業(yè)員工的需求貫徹實(shí)施下去，需要提供精準(zhǔn)范圍的教學(xué)內(nèi)容、可行有效的教學(xué)方法完成教學(xué)過程。所以，對(duì)于開放大學(xué)和企業(yè)大學(xué)的合作，我們提倡將課程進(jìn)行模塊化的管理。在分析學(xué)歷教育專業(yè)課程設(shè)置情況與職業(yè)技能培訓(xùn)課程組合情況的基礎(chǔ)上，將內(nèi)容銜接緊密、接續(xù)性強(qiáng)的相關(guān)課程分門別類構(gòu)建課程模塊，學(xué)生選擇課程模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在專業(yè)規(guī)則里的專業(yè)操作課與在技能達(dá)標(biāo)里的達(dá)標(biāo)培訓(xùn)課程科目一致，所構(gòu)成一個(gè)模塊分別擔(dān)任兩個(gè)角色，這樣，學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)的課程既有自身的規(guī)則要求，又有課程之間的穿插使用，企業(yè)員工可以根據(jù)模塊介紹說明選擇自己所需要的內(nèi)容參與學(xué)習(xí)過程，在接受培訓(xùn)課程的同時(shí)，所得到的課程成績還可以按照要求作為學(xué)歷教育課程內(nèi)容累計(jì)學(xué)分，還節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間，一舉多得。但是，需要強(qiáng)調(diào)的是，模塊化的課程管理需要合作雙方互相熟悉對(duì)方的業(yè)務(wù)內(nèi)容，科學(xué)合理地劃分課程模塊，并且利用實(shí)用、有效的教學(xué)方法設(shè)計(jì)模塊化課程的教學(xué)過程，以期實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。endprint

2.4 定制式的教育服務(wù)形式

企業(yè)大學(xué)是以企業(yè)發(fā)展為背景，緊密結(jié)合企業(yè)的市場戰(zhàn)略、品牌文化，將組織的戰(zhàn)略需求作為教育與發(fā)展的目標(biāo)。企業(yè)大學(xué)的作用就是把企業(yè)的人力資源轉(zhuǎn)化為一種資本，使其服務(wù)于企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，在長期內(nèi)持續(xù)為企業(yè)帶來收益，從而轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，提高企業(yè)發(fā)展的核心競爭力。所以，企業(yè)大學(xué)的各項(xiàng)教育任務(wù)都是圍繞企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)開展和實(shí)施的。但是企業(yè)大學(xué)畢竟不是真正的傳統(tǒng)意義上的大學(xué)，在課程設(shè)置、教學(xué)方法、師資力量、資源建設(shè)等方面還不夠?qū)I(yè)，需要有專業(yè)化的教育機(jī)構(gòu)與其合作，有效完成各項(xiàng)教育任務(wù)。開放大學(xué)以其自身的優(yōu)勢正適合與企業(yè)大學(xué)合作，共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)共贏。開放大學(xué)身為高等院校，有著多層次、多領(lǐng)域的教育項(xiàng)目和教育內(nèi)容，在實(shí)施各項(xiàng)教育任務(wù)中占主導(dǎo)地位。但是在與企業(yè)大學(xué)的合作中，開放大學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，以企業(yè)發(fā)展為主導(dǎo)，以企業(yè)大學(xué)所需開辦的各項(xiàng)教育任務(wù)為目標(biāo)，提供各種教育性質(zhì)的服務(wù)，這些教育服務(wù)是專門為企業(yè)提供的具有個(gè)性化的、定制式的服務(wù)項(xiàng)目，滿足企業(yè)日益增長的各種教育需求。既在合作中，開放大學(xué)將自己定位于教育服務(wù)機(jī)構(gòu)，只要企業(yè)大學(xué)有教育需求，開放大學(xué)就應(yīng)提供對(duì)口的教育服務(wù)，在開放大學(xué)內(nèi)部通過自己的師資力量、資源建設(shè)等方法手段可以解決的，就快速解決，解決不了的，通過向其他高?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)獲取相關(guān)教育信息或搭建教育平臺(tái)來滿足企業(yè)大學(xué)的需求。作為教育服務(wù)機(jī)構(gòu)，開放大學(xué)還要為企業(yè)大學(xué)的發(fā)展提供相關(guān)教育信息咨詢、管理人才建設(shè)、教學(xué)資源配備等方面的服務(wù)，不斷促進(jìn)企業(yè)大學(xué)的快速發(fā)展。也就是說，圍繞企業(yè)的發(fā)展，在合作內(nèi)容上，開放大學(xué)通過提供個(gè)性化、定制式的教育服務(wù)，滿足企業(yè)大學(xué)的各種類型教育需求，實(shí)現(xiàn)互利雙贏的合作目標(biāo)。

開放大學(xué)與企業(yè)大學(xué)的合作，是在雙方辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢互補(bǔ)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新已有的校企合作模式，構(gòu)建以企業(yè)大學(xué)的發(fā)展為主導(dǎo)，在學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育兩個(gè)部分開展的，低、中、高多個(gè)層次同在的，以模塊化的課程設(shè)置為管理形式，以專門化、個(gè)性化的教育服務(wù)為主要內(nèi)容的定制式校企合作模式，旨在實(shí)現(xiàn)企業(yè)大學(xué)為企業(yè)發(fā)展服務(wù)，開放大學(xué)為企業(yè)大學(xué)服務(wù)的互利合作，共建共贏的發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：王爽爽（1972，3-），女，，吉林省九臺(tái)市人，長春廣播電視大學(xué)教授，主要從事合作辦學(xué)、課程設(shè)計(jì)等方面的研究。

李梅（1973，3-），女，生于，陜西省岐山縣人，長春廣播電視大學(xué)教授，主要從事成教職教、校企合作等方面的研究。endprint