高職院校青年教師“雙導(dǎo)師制”探索與思考

摘要：習(xí)近平總書記指出“教師是立教之本、興教之源，承擔(dān)著讓每個孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任”。高職院校青年教師承擔(dān)了大量的教學(xué)與學(xué)生管理任務(wù)，如何幫助廣大青年教師做到總書記“三個牢固樹立”的要求，為高職教育持續(xù)發(fā)展注入新活力是值得我們關(guān)注的。本文所提的“雙導(dǎo)師制”將進行簡單的探討和思考。

關(guān)鍵詞：高職院校；青年教師；雙導(dǎo)師制；探索與思考

1當(dāng)前高職院校青年教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題

目前，高職院校的青年教師數(shù)已經(jīng)達到教師總數(shù)的一半以上，在專業(yè)課教師和學(xué)生思想政治工作教師中的比例更是達了60%以上。這種現(xiàn)象在新建和中職升高職的院校中特別明顯。而這些青年教師雖都是具有本科及其以上的學(xué)歷，但大多來自非師范學(xué)校且沒有專業(yè)實踐經(jīng)歷，遠遠不能滿足高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的需求。具體來說，存在以下幾個方面問題：

1.1教學(xué)積極性不高。造成青年教師教學(xué)積極性不高的主要原因，一是社會輿論對職業(yè)教育有偏見，職業(yè)教育教師社會地位也就隨之低于普通高等教育和基礎(chǔ)教育教師；二是國家對高職教育的投入有限，按學(xué)生人數(shù)撥款的制度，決定了“生源即為財源”，而社會對職業(yè)教育的歧視導(dǎo)致就讀高職學(xué)生偏少；學(xué)?，F(xiàn)行按職稱、工齡分配收入的分配制度，也造成了青年教師收入偏低，影響了青年教師的教學(xué)積極性。當(dāng)然，由于社會大背景因素下青年教師缺少奉獻精神、師德師風(fēng)不強等主觀因素，也是造成青年教師教學(xué)積極不高的原因之一。

1.2教學(xué)方法欠缺。高職院校中的青年教師，雖都有較高的學(xué)歷和理論水平，但絕大多數(shù)青年教師是非師范專業(yè)出身，因缺乏系統(tǒng)的教學(xué)理論知識，難免出現(xiàn)缺乏教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)技巧的情況。嚴(yán)重的制約了課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

1.3實踐動手能力弱。大多數(shù)青年教師，從本科院校畢業(yè)后經(jīng)過簡單的崗前培訓(xùn)就走上了工作崗位，真正參加過動手實踐的不到30%，而擁有行業(yè)企業(yè)經(jīng)驗的教師更是少之又少，具有“雙師”素質(zhì)的青年教師比例就更低了。他們的實踐動手能力遠遠的滿足不了專業(yè)教學(xué)“教、學(xué)、做”一體化的需求。

1.4缺乏合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。因社會地位低，待遇不高等原因，一部分青年教師對職業(yè)缺乏認同感，且因教學(xué)經(jīng)驗不足，對自身職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力偏弱。這導(dǎo)致了青年教師探索教育教學(xué)規(guī)律，突破傳統(tǒng)觀念、改進教學(xué)方法，總結(jié)自身工作經(jīng)驗的能力不足，制約了青年教師的成長。

2“雙導(dǎo)師制”及其實施方法

2.1“雙導(dǎo)師制”的含義

“雙導(dǎo)師制”即為青年教師配備兩名導(dǎo)師，一名為校內(nèi)教學(xué)和師德導(dǎo)師，一名為校外行業(yè)企業(yè)實踐導(dǎo)師；通過雙導(dǎo)師的培養(yǎng)提高其師德師風(fēng)，增強愛崗敬業(yè)精神，提升教學(xué)水平和實踐動手能力。

2.2“雙導(dǎo)師制”實施辦法

（1）高度重視，制度保障。高職院校要高度重視青年教師的培養(yǎng)工作，必須清醒的認識到青年教師中存在問題和青年教師的教學(xué)和實踐水平是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的保障，更要明確青年教師是學(xué)校的人才儲備；而“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式是能在短時間幫助青年教師在教學(xué)和實踐上取得實效性發(fā)展的途徑。因此，高職院校做好頂層設(shè)計，從制度上保證“雙導(dǎo)師制”的實施。簡單的說就是：每一名新進教師必須具有1至年的教學(xué)見習(xí)期，期間安排具有副教授級以上職稱且教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師作一對一幫扶；必須具有3年級以上的輔導(dǎo)員或者學(xué)生工作經(jīng)驗（研究生也不另外）；在具有校企合作的行業(yè)和企業(yè)里聘請青年導(dǎo)師，每一名青年教師必須有相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證和行業(yè)經(jīng)歷，同時每二年在企業(yè)行業(yè)鍛煉2個月。并從職稱評定和考核上出臺相應(yīng)制度，予以保證實施。

（2）嚴(yán)格選拔，保證質(zhì)量。這里所說的選拔是指導(dǎo)師的選拔，導(dǎo)師的質(zhì)量很大程度上決定了青年教師培養(yǎng)質(zhì)量。校內(nèi)導(dǎo)師不僅要具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗、扎實的教師技巧及方法、科研水平和較高職稱，更要敬業(yè)奉獻等高尚的師德師風(fēng)；校外導(dǎo)師不僅僅要有豐富的實踐經(jīng)驗和扎實的技能水平，思想政治方面必須過硬。質(zhì)量過硬的導(dǎo)師，更利于青年教師不僅能掌握優(yōu)秀的教學(xué)方法、科研能力和技能水平，更能具有良好的師德師風(fēng)和投身職業(yè)教育的精神。因此，在導(dǎo)師的選拔上要充分利用專業(yè)建設(shè)委員會作用，組織人事部門和教務(wù)部門聯(lián)合從嚴(yán)選拔。同時也要保證導(dǎo)師的待遇問題。

（3）精心組織，強化實施。一是強化制度保障的情況下，明確導(dǎo)師和青年教師的責(zé)任。建立相應(yīng)的任務(wù)項，比如備課、試講、公開課、論文、企業(yè)鍛煉實踐時間等，導(dǎo)師和青年教師逐一逐項的完成方能出師。二是強化培訓(xùn)力度。對青年教師進行制度化系統(tǒng)化的教學(xué)理論、教育方法培訓(xùn)，加強教學(xué)經(jīng)驗的交流，作實職業(yè)資格證培訓(xùn)和考試；充分發(fā)揮導(dǎo)師的在教學(xué)和技能上的優(yōu)勢，通過“傳、幫、帶”加快青年教師的成長。三是確保就導(dǎo)師待遇，提高導(dǎo)師積極性。作青年教師的導(dǎo)師，是他們的額外工作，因此確保其待遇是關(guān)鍵；要從工資、職稱評定等方面體現(xiàn)導(dǎo)師的待遇。四是發(fā)揮高校優(yōu)勢，鼓勵產(chǎn)學(xué)研和社會服務(wù)，調(diào)動企業(yè)積極性。企業(yè)因其經(jīng)營性，沒有實際利益是不會對任何事情投入力量的，因此要充分發(fā)揮高校在人才和理論上優(yōu)勢，鼓勵校內(nèi)導(dǎo)師和青年教師投入到企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)和生產(chǎn)技術(shù)改進中去，幫助企業(yè)獲得實效，以調(diào)動企業(yè)的積極性，同時也能提高和深厚校企合作的力度。

（4）加強考核，確保實效。要從量和質(zhì)上進行考核，量上是導(dǎo)師和青年教師必須完成相應(yīng)的任務(wù)項，質(zhì)上是形成制度化的定期和不定期的對青年教師的教學(xué)和實踐進行現(xiàn)場測評；建立對導(dǎo)師的年度末尾淘汰制，青年教師年度末尾考核降等制和導(dǎo)師終身負責(zé)制等考核辦法，確保青年教師能具有較高的理想信念、師德師風(fēng)、教學(xué)和技能水平、創(chuàng)新能力。

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作者信息：

李志祥，1986年4月生，男，彝族，四川德昌人，大學(xué)本科，講師，教育管理。