興趣

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是物理學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，只有對(duì)物理感興趣，才想學(xué)、愿學(xué)。本文中通過(guò)各種方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使教學(xué)更有效，更富有活力。

關(guān)鍵詞：興趣；物理；思維

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睂?duì)于一名初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，豐富多彩、奇妙生動(dòng)的物理學(xué)，充滿(mǎn)著吸引力和刺激性。因此，在課堂教學(xué)中設(shè)置一些有趣的情景，創(chuàng)設(shè)一些有趣的活動(dòng)素材，豐富學(xué)生的思維，體驗(yàn)成功的喜悅，讓學(xué)生在趣味中學(xué)、做、思、用。因此我們應(yīng)極力關(guān)注，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有興奮感和充實(shí)感，將學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)放在首位，即要注重培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)興趣、動(dòng)手興趣、探究興趣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上的全面、健康的可持續(xù)發(fā)展。

一、 有趣的手段，教學(xué)更有效

在教學(xué)中，比較先進(jìn)的教學(xué)手段更容易引起和保持學(xué)生的注意，特別是現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，如多媒體的應(yīng)用教學(xué)既增加了興趣，也為學(xué)生理解知識(shí)提供了很大的幫助。如在教學(xué)《走進(jìn)分子世界》時(shí)，我播放了江西衛(wèi)視的一個(gè)《米飯被罵一個(gè)月后會(huì)變臭》的視頻后，學(xué)生馬上對(duì)水分子產(chǎn)生了深厚的興趣，為引導(dǎo)學(xué)生探究分子的動(dòng)理論知識(shí)有了很好的鋪墊。

又如為了讓學(xué)生能看清實(shí)驗(yàn)操作和儀表顯示，利用幻燈、投影等儀器的放大作用進(jìn)行展示；對(duì)一些變量進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控并進(jìn)行圖像描繪和數(shù)據(jù)分析，學(xué)生在感嘆先進(jìn)儀器優(yōu)異性的同時(shí)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，特別是現(xiàn)在先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以仿照科學(xué)家探究未知知識(shí)領(lǐng)域時(shí)的情景，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，逐步將學(xué)生引入到探究性學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生充分體驗(yàn)物理學(xué)的趣味性，增強(qiáng)他們的有效注意，使教學(xué)更有實(shí)效。

二、 有趣的故事，教學(xué)更生動(dòng)

在教學(xué)中教師要善于挖掘物理知識(shí)中蘊(yùn)含的情感和美感，以物理知識(shí)的“奇”與“秒”，去點(diǎn)燃學(xué)生純真好奇的火花，使之產(chǎn)生新感覺(jué)，引起新興趣，產(chǎn)生新欲望。

有趣的故事引入可迅速促使學(xué)生自覺(jué)地、專(zhuān)注地投入課堂教學(xué)中，我們只要選取一些幽默奇妙的故事，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)《杠桿》知識(shí)時(shí)，我給大家講了一個(gè)關(guān)于愛(ài)迪生的故事，一位客人問(wèn)愛(ài)迪生，為什么你的別墅周?chē)及惭b了一些新的發(fā)明，省力而且方便，唯獨(dú)有個(gè)地方，參觀者必須花費(fèi)很大的力氣轉(zhuǎn)動(dòng)那個(gè)繞桿才能走過(guò)去。愛(ài)迪生笑著回答說(shuō)：“喔，你瞧，每個(gè)把繞桿轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的人都往我屋頂上的水箱里抽入了8加侖的水?！睂W(xué)生們?cè)谛β曋虚_(kāi)始學(xué)習(xí)杠桿的知識(shí)，既覺(jué)得有用又有趣。

又如一位婦女超速駕駛時(shí)被警察攔下，交警對(duì)她說(shuō)：“太太，您剛才超速了，車(chē)速已經(jīng)達(dá)到了每小時(shí)60英里！”婦女反駁道：“警察先生，這是不可能的，我剛才只開(kāi)了7分鐘，還沒(méi)到1小時(shí)，怎么可能每小時(shí)走60英里呢？”“太太，我的意思是說(shuō)，如果您繼續(xù)以這樣的車(chē)速行駛，那么在下1個(gè)小時(shí)內(nèi)您將行駛60英里。”“這也是不可能的?！眿D女接著說(shuō)：“我家離這兒不遠(yuǎn)了，根本不需要再開(kāi)60英里的路程?！边@位婦女是把速度與路程混淆了，學(xué)生們找到了問(wèn)題的癥結(jié)所在，于是對(duì)于速度的學(xué)習(xí)也水到渠成。

三、 有趣的實(shí)驗(yàn)，教學(xué)更充實(shí)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的展示和學(xué)生的親自操作，使學(xué)生身臨其境，特別是面對(duì)一些奇特的現(xiàn)象，給學(xué)生帶來(lái)很大的興趣，促使學(xué)生愿學(xué)、想學(xué)、樂(lè)學(xué)，在學(xué)生的探究活動(dòng)中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，很好地解決了一些抽象問(wèn)題的枯燥性和復(fù)雜性。

例如：在學(xué)習(xí)《大氣壓強(qiáng)》的時(shí)候，我準(zhǔn)備了一個(gè)空的易拉罐，去掉蓋子，并在它的底部扎上一個(gè)小孔，裝滿(mǎn)水后蓋上一張輕質(zhì)塑料片，然后用一手指抵住小孔，另一手壓住塑料片倒置過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)塑料片和水不會(huì)下落，此時(shí)將抵住小孔的手指放開(kāi)，水和塑料片就掉下來(lái)了，學(xué)生們爭(zhēng)著也要來(lái)完成此實(shí)驗(yàn)，然而他們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這一小孔而不成功。又如在分析流體壓強(qiáng)與流速之間的關(guān)系時(shí)，我出示了一個(gè)漏斗和一個(gè)乒乓球，將乒乓球放入漏斗內(nèi)倒置，問(wèn)“怎樣才能不讓乒乓球掉下來(lái)？”然后自己演示發(fā)現(xiàn)當(dāng)手一松開(kāi)，乒乓球馬上下落，此時(shí)我詢(xún)問(wèn)如果在漏斗口向下吹氣，會(huì)出現(xiàn)什么情況并演示，發(fā)現(xiàn)乒乓球反而沒(méi)有下落。這些類(lèi)似魔術(shù)類(lèi)的實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的趣味性和生動(dòng)性，滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心理，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的思維閘門(mén)也隨之快速打開(kāi)。

四、 有趣的生成，教學(xué)更豐富

有趣的活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生意想不到的生成，我們教師要時(shí)刻注重活動(dòng)的發(fā)展，捕捉生成，讓學(xué)生在“愛(ài)動(dòng)”中學(xué)習(xí)、分享。例如，在學(xué)習(xí)《透鏡》一課時(shí)，我讓同學(xué)們分別利用凸透鏡和凹透鏡觀察書(shū)本上的字，我本意是讓他們通過(guò)透鏡近距離觀察字的大小來(lái)區(qū)分兩種透鏡，然而卻出現(xiàn)了不同的聲音，“我看到這個(gè)字變反了”“我看到這個(gè)字一會(huì)兒變大，一會(huì)兒變小，太奇怪了”，我想這些學(xué)生又來(lái)了，沒(méi)有按照我的要求去做，正當(dāng)我要批評(píng)他們的時(shí)候，突然我又想讓他們研究下去，于是我讓他們把發(fā)現(xiàn)與同學(xué)們交流并演示，其他同學(xué)也紛紛實(shí)驗(yàn)，匯集后發(fā)現(xiàn)這是由于觀察的距離不同造成的，同學(xué)們的疑惑解決了，在學(xué)習(xí)的同時(shí)有了不一樣的收獲，也感受到了物理學(xué)的奧妙。

五、 有趣的語(yǔ)言，教學(xué)更精彩

一次我上完“分子動(dòng)理論”的知識(shí)后，問(wèn)學(xué)生：“上次作業(yè)為什么有幾個(gè)同學(xué)錯(cuò)得一樣？”學(xué)生異口同聲回答：“因?yàn)閿U(kuò)散?！本驮谶@樣幽默有趣的語(yǔ)言中，同學(xué)們的知識(shí)得到了鞏固。因此我們?cè)诮虒W(xué)中要善于挖掘教材中的幽默因素，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)發(fā)展。又如在教學(xué)中經(jīng)常利用一些諺語(yǔ)“水中撈月一場(chǎng)空”“豬八戒照鏡子，里外不是人”“不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人”和物理知識(shí)結(jié)合學(xué)習(xí)，再賦予一定的肢體語(yǔ)言，充分發(fā)揮語(yǔ)言的情趣性、直觀性，吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，激起他們的再造和創(chuàng)造想象。

作者簡(jiǎn)介：

鈕建明，現(xiàn)就職于江蘇省蘇州市吳江區(qū)南麻中學(xué)。endprint