將關(guān)愛進(jìn)行到底

摘 要：“關(guān)愛學(xué)生”是師德的靈魂，沒有愛就沒有教育。在平日的教學(xué)活動(dòng)中，教師只有將尊重、公平、信任、贊賞、責(zé)任等真正地根植于心，才能將關(guān)愛學(xué)生自然地表露于形，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面、健康地成長。

關(guān)鍵詞：尊重；公平；信任；贊賞；責(zé)任

夏丐尊先生在為《愛的教育》寫的《譯者序言》中將教育比作掘池，認(rèn)為當(dāng)時(shí)的人們大多只關(guān)注池的形狀——教育的制度、方法，卻往往忽略池之所以為池的要素“水”——教育的情愛。夏先生認(rèn)為：“教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛?！奔矗簺]有情愛就沒有教育。最新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的基本內(nèi)容有六條：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。愛與責(zé)任是貫穿其中的核心，而“關(guān)愛學(xué)生”更是師德的靈魂。

作為一名初中思想品德專任教師，在平日的教學(xué)活動(dòng)中又該如何真正做到關(guān)愛學(xué)生呢？

感悟一：愛是尊重

在七年級(jí)上冊《敬人者，人恒敬之》這一課中，講到了尊重。雖然學(xué)生與教師在學(xué)歷、身份、社會(huì)地位等方面存在差異，但作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，雙方在人格和法律地位上是平等的。學(xué)生跟我們一樣，是有尊嚴(yán)、有價(jià)值、有利益訴求的人。我們希望學(xué)生懂得尊重，能夠尊重我們的勞動(dòng)：認(rèn)真上課，用心完成作業(yè)，積極參加集體活動(dòng)……但反過來，我們是否也做到了尊重學(xué)生：仔細(xì)批改每次作業(yè)，認(rèn)真對待學(xué)生的回答，耐心對待學(xué)生的錯(cuò)誤……學(xué)生的表現(xiàn)可能并不是那么完美，但這不是我們不尊重學(xué)生的理由。

青春期的青少年成人意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，渴望他人的理解和尊重。學(xué)生又是敏感的，他們能敏銳地感覺到我們的態(tài)度：是真心還是假意。因此，要贏得學(xué)生的信任和尊重，首先就要尊重學(xué)生：尊重他們的人格和尊嚴(yán)，不諷刺、不挖苦；尊重他們的先天素質(zhì)和后天努力，不歧視、不嘲笑。尊重他們的個(gè)體差異和不足，不冷落、不隨意批評；尊重學(xué)生的看法和質(zhì)疑，不打擊、不輕易否定。因?yàn)椤澳愕慕瘫尴掠型咛?，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪，點(diǎn)電燈，學(xué)微積分，才認(rèn)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生？”

尊重學(xué)生是關(guān)愛學(xué)生的核心，是教育好學(xué)生的前提和基礎(chǔ)。失去了尊重，一切都是表演，一切都是功利，一切都是空中樓閣。

感悟二：愛是公平

在八年級(jí)下冊《心中要有桿“秤”》這一課中，講到了公平。公平反映了一個(gè)人的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和道德素養(yǎng)，公正、平等地對待他人才能贏得他人的信賴與尊重。每個(gè)人都希望得到他人的認(rèn)可，獲得他人公平的對待，享受自己應(yīng)有的權(quán)利。學(xué)生也不例外。

教師要公平地對待學(xué)生，就要拋棄自以為是的“權(quán)威”，蹲下身子與學(xué)生平等交流。就要做到公正無私，不管學(xué)生的學(xué)業(yè)成績?nèi)绾危彝ケ尘叭绾?，發(fā)展?fàn)顩r如何。就應(yīng)該對全體學(xué)生一視同仁，不偏愛學(xué)優(yōu)生，不忽視中等生，不厭惡學(xué)困生；不省略對學(xué)優(yōu)生的批評，不吝嗇對學(xué)困生的表揚(yáng)。公平是相對的，因此，公平又意味著在對學(xué)生進(jìn)行絕對性評價(jià)的同時(shí)，正視學(xué)生的個(gè)體差異，重視個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己現(xiàn)在比過去的進(jìn)步，關(guān)注自己在不同方面的優(yōu)點(diǎn)，而不局限于學(xué)科成績。

公平公正地對待每一個(gè)學(xué)生，是關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的關(guān)鍵和保證。

感悟三：愛是信任

記得有人說過：愛的最好證明就是信任。信任學(xué)生就是要相信學(xué)生是誠實(shí)的、可信賴的。而在實(shí)際的教學(xué)中，教師卻往往因?yàn)闈撘庾R(shí)中對學(xué)生的不信任而干涉過多，甚至包辦一切。上課講的少，擔(dān)心學(xué)生預(yù)習(xí)的不認(rèn)真，討論的不深入；題目做得少，擔(dān)心學(xué)生掌握的不牢固，做不到舉一反三；早讀課不到班，擔(dān)心學(xué)生管不住自己，白白浪費(fèi)了大好時(shí)光……太多的“擔(dān)心”讓教師無法淡定，恨不得將學(xué)生置于自己的全方位監(jiān)控之下。如此這般，教師身心疲憊，學(xué)生卻并不領(lǐng)情，一旦離開老師的監(jiān)控，就沒了自控力，徹底地“放松”下來。這種出力不討好的一廂情愿真的值得嗎？

信任學(xué)生就要相信學(xué)生有自我學(xué)習(xí)的能力，解放學(xué)生的頭腦，解放學(xué)生的雙手，解放學(xué)生的嘴，解放學(xué)生的空間，解放學(xué)生的空間，給學(xué)生充分的時(shí)間去質(zhì)疑、討論、展示，教師只需耐心傾聽、適時(shí)點(diǎn)撥、正確引導(dǎo)。信任學(xué)生就要相信學(xué)生有自我反思的能力，允許學(xué)生犯錯(cuò)，并進(jìn)行自我處理和改正。信任學(xué)生就要相信學(xué)生有自我管理的能力，明確學(xué)科組長和課代表的責(zé)任，分工明確，獎(jiǎng)罰分明，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)民主，學(xué)會(huì)“自治”。

中學(xué)生有著強(qiáng)烈的自我設(shè)計(jì)和自我完善的愿望。因此，信任學(xué)生可以很好地激發(fā)學(xué)生自身的潛能，培養(yǎng)其民主的意識(shí)，樹立自尊與自信。教師又何樂而不為呢？

感悟四：愛是贊賞

在七年級(jí)上冊《天生我才必有用》這一課中，講到要正確認(rèn)識(shí)自己。金無足赤，人無完人。每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)。我們希望學(xué)生能科學(xué)地認(rèn)識(shí)和評價(jià)自己，把握自己的長處。作為教師，又該如何以身作則呢？

教師應(yīng)練就一雙慧眼，更多地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用欣賞的眼光看待學(xué)生：欣賞他們的獨(dú)特個(gè)性和興趣愛好，肯定他們的用心付出和點(diǎn)滴進(jìn)步，贊賞他們的勇敢創(chuàng)新和自我超越。用贊賞增強(qiáng)學(xué)生的自信，體驗(yàn)成功的快樂。

感悟五：愛是責(zé)任

在八年級(jí)下冊《神圣的憲法》這一課中，講到了公民的權(quán)利和義務(wù)。對于學(xué)生而言，受教育既是其權(quán)利，也是其義務(wù)。作為教育者，我國的《教師法》規(guī)定了老師的權(quán)利和義務(wù)。其中，“教育教學(xué)”既是教師最基本的權(quán)利，也是必須履行的義務(wù)（即責(zé)任）。教師的工作并不像外行人眼中所看到的那么輕松自在，當(dāng)老師的時(shí)間長了，也會(huì)職業(yè)倦怠，難以保持持續(xù)的教學(xué)熱情。但有一句話說得好：自信源于成功，激情源于責(zé)任。

負(fù)責(zé)，首先就要對自己嚴(yán)格要求，做到：愛崗敬業(yè)、恪盡職守；自覺工作、甘于奉獻(xiàn)；遵循規(guī)律、誨人不倦；嚴(yán)于律己、以身作則；依法執(zhí)教，廉潔奉公；終身學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)。負(fù)責(zé)，就要時(shí)刻想到并做到：保護(hù)學(xué)生的人身安全，關(guān)心他們的身心健康，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益；同時(shí)，對學(xué)生嚴(yán)格要求，做到嚴(yán)之有理，嚴(yán)之有度，嚴(yán)慈相濟(jì)是最好的選擇。

當(dāng)然，關(guān)愛學(xué)生也是要講原則的，沒有原則的愛是“溺愛”。關(guān)愛學(xué)生也是要講究智慧的，不講究方式方法的愛是“低效”的。關(guān)愛學(xué)生，就要讓學(xué)生看到，更要讓學(xué)生感受到。教師只有將尊重、公平、信任、贊賞、責(zé)任等真正地根植于心，才能將關(guān)愛學(xué)生自然地表露于形，才能真正地打開學(xué)生的心扉，贏得學(xué)生的信任，才能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面、健康地發(fā)展。

作者簡介：

郝志玲，江蘇省淮安市徐楊中學(xué)。endprint