對高中物理磁場教學的反思

摘 要：磁場是高中物理教學中的重難點教學內(nèi)容，該部分教學內(nèi)容嚴重影響著學生后續(xù)的物理知識學習，所以教師需要在教學過程中不斷創(chuàng)新教學方法，不斷對其進行反思，確保學生能夠對該知識技能有更好的掌握和了解，從而提高學生運用該知識內(nèi)容解決物理問題和物理現(xiàn)象的能力。

關鍵詞：高中；物理；磁場；教學；反思；過程；多媒體；問題

在高中物理教學中，其教學內(nèi)容主要是圍繞一些相關的物理基本概念和物理基本規(guī)律而開展的，再者就是教師需要通過高中物理教學，使學生掌握運用物理知識解決問題的方法，培養(yǎng)學生運用物理知識對物理現(xiàn)象進行解釋的能力。而高中物理中非常重要的一部分知識內(nèi)容就是磁場，它不僅影響著學生后續(xù)對電磁學的學習，同時磁場也是高中物理中的難點教學知識，所以，高中物理教師有必要對其磁場教學方式和策略進行改善，在實踐教學過程中探索出符合學生實際學習水平的有效教學方式，從而促使學生對磁場內(nèi)容有更好的掌握。

一、 對其教學過程予以重視

在傳統(tǒng)教學模式影響下，很多高中物理教師更在乎其教學結果，往往忽略了教學過程的重要性，也就是說，通常情況下，教師要求學生只要掌握教學結論的運用即可，不需要對其過程進行深究，比如說在講解對洛倫茲力的方向進行判斷這一部分教學內(nèi)容時，很多教師認為其教學目的就是學生能夠掌握左手定則的判斷方法，并且在對洛倫茲力大小進行計算時能夠準確運用f=qvB即可，而對于如何將這些知識內(nèi)容推導出來，倘若教材上沒有詳細說明，那么教師也就不再對其進行過多推導解釋。雖然說，學生對該部分知識進行學習的最終目的是掌握其運用方法，與教師所設定的教學目的相符，但是，學生對其過程并沒有透徹了解，這也就在很大程度上影響了學生對該知識內(nèi)容的運用，換言之，該教學模式并沒有將學生的教學活動主體地位凸顯出來。隨著教育改革的不斷深入，教師應該打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，摒棄教師單一傳授、學生被動接受教學知識的教學模式，在教學過程中注重學生對教學知識的理解過程，這樣既能夠有效培養(yǎng)學生的思維智慧，又能夠有利于學生更加透徹的掌握物理知識規(guī)律，從而能夠在實際解題過程中更加準確的對其進行運用。因此，高中物理教師在教學過程中更應該注重其過程，這與傳統(tǒng)教學模式不同，教師不需要直接將世界的模樣告訴學生，而應該對學生進行引導、啟發(fā)，讓學生對世界的模樣進行自主探究。教師應該充分發(fā)揮自身的引導作用，使學生能夠掌握物理學習的方法，主動分析并總結物理知識，從而在培養(yǎng)學生自主學習意識的同時，也能夠有助于學生物理學習水平的提升。

二、 注重問題的引導性，培養(yǎng)學生的問題意識

具有引導性的有效問題能夠驅動學生主動對其教學內(nèi)容進行學習。高中是學生思維成長發(fā)展的關鍵階段，高中物理能夠有效培養(yǎng)學生的思維邏輯，教師需要在高中物理教學中注重培養(yǎng)學生的問題意識，創(chuàng)新教學模式，以問題性內(nèi)容促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識可以通過有效的問題引導得以培養(yǎng)，所以說，問題是創(chuàng)造的根本，能夠為學生的創(chuàng)造性思維奠定基礎，雖然說不一定所有的問題都能夠有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，但是倘若教師不在高中物理教學中運用問題教學，那么就一定無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。因此，在高中物理教學中，教師需要根據(jù)教學目標制定符合學生學習水平的引導性問題，使學生能夠按照教師所設定的教學計劃進行物理學習，從而更加有效的實現(xiàn)其教學目標。在這個過程中尤其需要注意，注重發(fā)揮問題的教育價值，并不是說頻繁的提出問題，教師需要考慮所提問題的質量，確保該問題在具有針對性的同時，也具有一定的啟發(fā)性，能夠對學生的思維培養(yǎng)發(fā)揮促進作用，并且確保學生能夠運用自身所學知識對其問題進行解答，如果教師所設定的問題超出了學生的學習能力，那么學生會不知該如何進行解答，不僅會出現(xiàn)適得其反的效果，還會嚴重浪費教學時間。

三、 合理運用多媒體教學資源

隨著信息技術的高速發(fā)展，教育領域已廣泛運用多媒體技術，并且這些多媒體教學資源也在教師的合理運用下充分發(fā)揮出其教學價值，有效提高了教師的教學質量和學生的學習質量。高中物理磁場教學中不乏存在有抽象的教學內(nèi)容，倘若教師運用傳統(tǒng)教學模式對其抽象教學知識進行講解，不僅無法有效將其進行表現(xiàn)，還會影響學生對其理解，但是多媒體教學資源具有形象、直觀的特性，能夠通過視頻和音頻的方式將抽象的教學知識動態(tài)地呈現(xiàn)在學生眼前，這樣既能夠為學生構建有利的學習環(huán)境，又能夠很大程度上激發(fā)學生的學習熱情，使學生的學習積極性得到充分調動。比如說在講解“帶電粒子在半無界磁場中的運動”這一知識內(nèi)容時，利用flash動畫的形式講解磁場區(qū)內(nèi)離子和磁感應強度之間的關系，學生能夠清晰的對其動態(tài)知識進行學習和認識，很快地對它們之間的關系進行了解和掌握，由此可以取得事半功倍的教學效果。

四、 結束語

由于高中物理磁場知識內(nèi)容具有一定的難度，使得很多學生對其抱有畏懼心理，無法全身心地投入到該教學內(nèi)容的學習當中，但是該教學知識對于學生的物理學習而言是非常關鍵的內(nèi)容，教師需要科學、合理的運用教學方式和手段，在實際教學過程中不斷總結經(jīng)驗，進行反思，根據(jù)學生的實際情況激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)散學生的學習思維，使學生在學習該教學知識的同時，能夠對其教學知識有更加透徹的認識和理解，從而真正掌握該教學知識的運用方法。

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作者簡介：

文小燕，四川省宜賓市高縣中學校。endprint