地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：地理比較法是基于新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下誕生的一種新型教學(xué)模式，在高中地理教學(xué)中廣泛使用。無論是自然地理、人文地理還是區(qū)域地理，無論是地理感性知識，還是地理理性知識都可以使用比較法。本文就地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：地理比較法；高中地理教學(xué)；應(yīng)用

在高中素質(zhì)教育的落實(shí)下，各個地區(qū)都在積極響應(yīng)新課改的號召，希望能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高中生無疑處于學(xué)習(xí)階段中壓力最大的時(shí)期，地理在高中學(xué)科中占據(jù)著重要的地位，直接影響著高中生的綜合成績，與他們的日常生活也有著密切的聯(lián)系。地理比較法是基于新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下誕生的一種新型教學(xué)模式，就是將具有相似特征的物體進(jìn)行對比，加深學(xué)生的理解。在高中地理教學(xué)中，有大量的知識點(diǎn)，很容易混淆，利用地理教學(xué)法可以幫助學(xué)生更好的記憶所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)的效率。

一、 地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用意義

地理比較法的應(yīng)用可以讓高中地理教學(xué)變得生動、趣味，比較法的應(yīng)用涉及列表、圖形等知識，讓地理課堂變得充滿生機(jī)，充分吸引了學(xué)生的注意力。地理比較法可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主思考，該種教學(xué)方法的應(yīng)用不僅需要教師的參與，與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式相比，地理比較法實(shí)現(xiàn)了師生之間的有效互動，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了顯著的提升。此外，地理比較法還可以與其他教學(xué)方法聯(lián)合起來，收獲到更加理想的教學(xué)成果，這是傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)法所不具備的。

二、 地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

1. 利用比較法鍛煉思維能力

比較是理解的基礎(chǔ)，在學(xué)生應(yīng)用比較法的過程中，需要調(diào)動起自身的知識開展思維加工，實(shí)現(xiàn)多層次、多角度思考，拓展學(xué)生的思維空間。合理應(yīng)用比較法還可以達(dá)到集思廣益的效果。

如，在西氣東輸?shù)慕虒W(xué)中，在總結(jié)了資源跨區(qū)域調(diào)配的相關(guān)知識后，即可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比與應(yīng)用；在熱帶沙漠氣候區(qū)分布的教學(xué)中，通過對阿拉伯半島、南美洲西部、撒哈拉沙漠、澳大利亞中西部氣候的總結(jié)，可以分析出地理事象的特殊性和普遍性規(guī)律，利用對比分析、抽象概括、判斷推理的思維活動，可以深化學(xué)生對于相關(guān)知識的理解，提高他們的地理理解能力和思維能力。

2. 借助比較法構(gòu)建地理知識體系

在地理教學(xué)中，有大量的地理概念，通過對混淆概念之間的對比，可以讓學(xué)生把握兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系，認(rèn)清楚地理事物的本質(zhì)特征。如行星、恒星、衛(wèi)星；人口遷移、人口流動；背斜與向斜、暖鋒與冷鋒、可再生能源與不可再生能源等。在日常教學(xué)中，可以將這些相似的概念放置在一起，利用對比來表現(xiàn)出兩者之間的異同，學(xué)生了解一個知識，就可以通過對照了解另外一個知識。

此外，利用比較法，對于學(xué)生地理規(guī)律、地理原理的掌握也十分有益，比較法可以揭示出地理知識的本質(zhì)特征，通過同一地理現(xiàn)象在不同階段、不同時(shí)期的對比；同一時(shí)間不同地理現(xiàn)象的對比，可以讓學(xué)生掌握地理知識的變化規(guī)律，形成正確的觀點(diǎn)。在日常教學(xué)中，還可以利用比較法，將新知識與舊知識相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生通過已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對比，讓所學(xué)知識變得系統(tǒng)化。

如，在農(nóng)業(yè)地域類型的知識講解完畢后，可以引導(dǎo)學(xué)生對比商品谷物農(nóng)業(yè)、季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)、大牧場放牧業(yè)、混合農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)、分布地區(qū)、區(qū)位條件等，將自然要素與人文要素相結(jié)合，構(gòu)建出系統(tǒng)、完善的知識體系，對于學(xué)生知識的掌握是非常有益的。

3. 與其他邏輯方法的聯(lián)合使用

“地理的學(xué)習(xí)，要注意比較法的運(yùn)用?？梢岳靡延械闹R和新知識，對地理數(shù)據(jù)、地理事物、地理現(xiàn)象和地理區(qū)域進(jìn)行比較，找出它們的異同。通過比較，認(rèn)識地理事物和現(xiàn)象的本質(zhì)，有助于對所學(xué)的地理知識形成鮮明而準(zhǔn)確的印象。”

地理比較法與地理歸納法、地理綜合分析法、地理演繹法共同組成了地理邏輯方法，幾種研究方法是相互依托的，要發(fā)揮出地理比較法的教學(xué)作用，還需要與其他的方法聯(lián)合使用。在應(yīng)用地理比較法時(shí)，我們不能忽視地理圖表、地理圖冊、多媒體教學(xué)法、地理版畫的作用，這些直觀教具形象、直接，可以幫助學(xué)生獲取到感性的知識體驗(yàn)，助于學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)。在學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識之后，在應(yīng)用地理比較法，可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識和理解，提高他們的思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、 結(jié)語

地理比較法是高中地理教學(xué)的重要思維方法，也是高中地理課程的重點(diǎn)目標(biāo)，作為教師，要意識到地理比較法的重要意義，樹立起科學(xué)的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生掌握地理比較法的優(yōu)勢，鍛煉他們分析問題、解決問題的能力。

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作者簡介：

王藝銘，山東省淄博市博山區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)。endprint