提高高職院校體育教學(xué)質(zhì)量的研究

摘 要：當(dāng)前高職院校體育教育中存在教學(xué)目標(biāo)不明確、課堂教學(xué)方式枯燥、考評(píng)方式阻礙學(xué)生全面發(fā)展等問題，為了更好的建設(shè)高職院校的教育內(nèi)容、培養(yǎng)全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才，提出了建立“健康第一”“終身體育”和“素質(zhì)教育”的思想、體育教育考評(píng)方式應(yīng)重視“隱形指標(biāo)”、“快樂體育”成為高職院校體育教學(xué)的主流、體育教學(xué)需要融入人文精神等措施，全方面建設(shè)高職院校體育教育，為學(xué)生和教師的體育教育與學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍。

關(guān)鍵詞：高職院校；體育；教學(xué)質(zhì)量

高職院校的體育教學(xué)內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)有積極影響作用，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在高職院校體育教學(xué)過程中，需要考慮到高職學(xué)生的性格特點(diǎn)和對(duì)未來發(fā)展的規(guī)劃，以獨(dú)特的體育教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生全身心地投入到體育課程中，從而極大地增強(qiáng)其參與的興趣，提高體育教學(xué)的質(zhì)量。本文旨在研究當(dāng)前高職院校體育教育中存在的問題，并分析提高高職院校體育教學(xué)質(zhì)量的措施，希望能有助于高職院校更好的建設(shè)。

一、 當(dāng)前高職院校體育教學(xué)中存在的問題

（一） 教學(xué)目標(biāo)不明確

高職院校相比于普通高校，具有更加明確的職業(yè)方向性，在高職院校的具體教學(xué)過程中，需要注重人才培養(yǎng)與實(shí)際崗位的聯(lián)系，所以在教學(xué)具體過程中，較為注重人才的全方面綜合實(shí)踐素質(zhì)的培養(yǎng)。所以高職院校體育教學(xué)也需要充分考慮到實(shí)踐活動(dòng)，為其未來的工作及發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在具體考察過程中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)并不明確，對(duì)體育教學(xué)的重視程度不夠。

（二） 課堂教學(xué)的方式枯燥

學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣會(huì)影響學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)該專業(yè)的學(xué)習(xí)欲望，這對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有極其重要的作用。然而，現(xiàn)在的高職院校體育教學(xué)方法比較枯燥，較多的教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一再的在課堂上灌輸給學(xué)生教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在被動(dòng)的心態(tài)下接受知識(shí)，老套的程序例如“教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)及示范——學(xué)生自由練習(xí)”等，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)程序較為單一、枯燥，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三） 考評(píng)方式阻礙學(xué)生全面發(fā)展

現(xiàn)在，包括高職院校在內(nèi)的許多高校對(duì)學(xué)生的考評(píng)方式都是期中、期末考試的方式。在我看來，僅僅依據(jù)一次考試成績對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)是較片面的，在具體考評(píng)過程中，要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，考慮到學(xué)生對(duì)體育的實(shí)際需求方向，針對(duì)性的進(jìn)行創(chuàng)新考評(píng)，在考評(píng)的過程中能真正意義的提升高職院校體育教育質(zhì)量的發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生的全方面身心成長，早日融入到當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展中。

二、 提高高職院校體育教學(xué)質(zhì)量的措施

現(xiàn)在高職院校的學(xué)生大多自我意識(shí)比較強(qiáng)，對(duì)事物有獨(dú)特的見解，但是社會(huì)責(zé)任感比較差，所以這也要求高職院校的教師有更好的教育方式，以提高高職院校體育教學(xué)質(zhì)量。

（一） 建立“健康第一”“終身體育”和“素質(zhì)教育”的思想

近年來，我國高職院校的體育教學(xué)的指導(dǎo)思想日益明確，逐漸突出了“健康第一”“終身體育”和“素質(zhì)教育”的教育思想?？紤]到全人類的發(fā)展進(jìn)步，其體質(zhì)的重要性必將位居前列，所以“終身體育”的教育思想不可忽視。高職院校體育教育旨在培養(yǎng)全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才，所以，堅(jiān)持以“健康第一”、“終身體育”和“素質(zhì)教育”為指導(dǎo)方向，切實(shí)地提高高職院校體育教學(xué)的質(zhì)量。

（二） 體育教育考評(píng)方式應(yīng)重視“隱形指標(biāo)”

不得不承認(rèn)的是，高職院校體育教育考評(píng)方式的確在教學(xué)過程中意義重大，但是僅僅考慮到學(xué)生是否達(dá)到要求標(biāo)準(zhǔn)，還過于片面。每個(gè)人的身體素質(zhì)自生來就有差異，體育教育檢測標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于每個(gè)人的難度差異很大，所以在重視考評(píng)結(jié)果的同時(shí)，還應(yīng)考慮到學(xué)生對(duì)體育鍛煉的態(tài)度，以及是否愿意參與終生體育運(yùn)動(dòng)。據(jù)調(diào)查了解到，絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)現(xiàn)在的體育教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)很不滿意，大多數(shù)教師要求學(xué)生重視運(yùn)動(dòng)的“高度”、“速度”、“遠(yuǎn)度”等等方面，卻很少重視學(xué)生是否真正熱愛體育運(yùn)動(dòng)，是否會(huì)主動(dòng)自覺的參與到運(yùn)動(dòng)中，因此想要高職院校體育教育質(zhì)量得到明顯提升，需要從根本上上感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的體育熱情。

（三） “快樂體育”成為高職院校體育教學(xué)的主流

參與體育運(yùn)動(dòng)時(shí)的快樂感與主動(dòng)的心理態(tài)度會(huì)讓學(xué)生更加投入的沉浸到體育運(yùn)動(dòng)中，“快樂體育”渲染了一種愉悅的氛圍，讓學(xué)生以輕松的心情參與到體育運(yùn)動(dòng)中去，從而達(dá)到真正的運(yùn)動(dòng)效果。高職院?？梢栽隗w育課程方面加入創(chuàng)新元素，比如減少田徑項(xiàng)目的課堂時(shí)間比例，取而代之的是受學(xué)生歡迎的課程，比如：瑜伽、健美操、游泳、羽毛球等等。新的課程會(huì)增加體育教育對(duì)學(xué)生的吸引力，學(xué)生樂于參與的體育才能真的稱得上是“快樂體育”。

（四）體育教學(xué)需要融入人文精神

高職院校應(yīng)該對(duì)體育教育進(jìn)行重新的規(guī)劃與定位，對(duì)傳統(tǒng)的體育教育進(jìn)行思考與總結(jié)，找出不足之處，最好能發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的體育天賦，在傳統(tǒng)教育過程中加入實(shí)踐部分，這樣可以增加學(xué)生與老師的互動(dòng)機(jī)會(huì)。除此之外，高職體育教師應(yīng)該不斷地吸取優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，明確教育教學(xué)目標(biāo)，從而提高高職院校體育教學(xué)質(zhì)量。

（五） 重視和加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍的建設(shè)

體育教育在學(xué)校的全方面素質(zhì)教育中占有重要的地位，所以對(duì)體育教師的要求更高，這就要求他們有著良好的道德修養(yǎng)。當(dāng)前高職院校的師資隊(duì)伍遇到的年齡斷層的危機(jī)，所以應(yīng)該及時(shí)培養(yǎng)出大量有著良好的道德品質(zhì)的人才，繼續(xù)創(chuàng)造體育教育的輝煌。

為了更好地適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步及社會(huì)對(duì)于人才素質(zhì)的要求，高職院校體育教學(xué)處于關(guān)鍵地位，為了提高高職院校體育教育的質(zhì)量，必須采取創(chuàng)新措施，全方面建設(shè)體育教育，為學(xué)生和教師的體育教育與學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍。

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作者簡介：

江立勇，湖北省武漢信息傳播職業(yè)技術(shù)學(xué)院。endprint