合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討?yīng)?/h1>
2018-01-29 06:24:52董小綱
考試周刊 2017年55期
摘 要：合作學(xué)習(xí)是在新課標(biāo)改革之后對(duì)老師的教學(xué)提出的一個(gè)新的要求標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、合作等的能力培養(yǎng)也有著十分重要的意義。本文就以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，對(duì)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)探討，希望可以給數(shù)學(xué)教學(xué)者帶來(lái)些許的幫助。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用探討
作為初中最為重要的必修科目之一的數(shù)學(xué)一直以來(lái)備受人們的關(guān)注，但是從目前初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況來(lái)看，并不是很理想。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)知識(shí)、方法或者時(shí)間等方面因素的限制，使得一大部分初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏懼心理，更有甚者對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭惡感，然后放棄對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，自暴自棄，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生自然而然會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的影響，尤其是升學(xué)考試。所以為了改變這種現(xiàn)象，提升初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣，數(shù)學(xué)老師在課堂上采用了一種新的教學(xué)方式——合作學(xué)習(xí)。下面就從師生合作和學(xué)生合作兩個(gè)方面來(lái)具體談?wù)労献鲗W(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法。
一、 合作學(xué)習(xí)——師生合作
師生之間的合作學(xué)習(xí)主要分為兩個(gè)方面，一方面是需要老師對(duì)課堂上課的時(shí)間進(jìn)行合理分配。在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，與其他學(xué)科存在的最明顯的地方就是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)旨在對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。初中的數(shù)學(xué)課堂一節(jié)課是45分鐘，老師對(duì)本節(jié)課知識(shí)講解的實(shí)踐最多不能超過(guò)三十分鐘，這也就意味著老師要在這短短的三十分鐘內(nèi)將知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)教給學(xué)生，然后再在剩余的十五分鐘內(nèi)讓學(xué)生通過(guò)做相關(guān)的例題來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，效率高的話(huà)還可以熟練地運(yùn)用換而言之，合理的分配課堂時(shí)間就是老師不需要從頭講到尾，而是除了講解知識(shí)外，通過(guò)讓學(xué)生做題來(lái)加強(qiáng)師生之間的對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤或疑惑點(diǎn)進(jìn)行講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
另一方面，就是初中數(shù)學(xué)老師可以在課堂上采用師生角色互換的教學(xué)方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。由于初中的數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性強(qiáng)且具有抽象性，使得學(xué)生無(wú)法輕而易舉的掌握所學(xué)知識(shí)并熟練地運(yùn)用到解題過(guò)程中，所以為了讓老師更好的了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，師生角色互換就是一個(gè)很好的合作學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)的平面幾何這一大章節(jié)，盡管最終的答題結(jié)果是一樣的，但由于輔助線(xiàn)的做法不同，答題步驟也是不同，所以老師可以讓這些采用不同做法的同學(xué)到黑板上寫(xiě)下他們自己的做法，并向同學(xué)們進(jìn)行講解，而老師則是觀(guān)察他們做題時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，然后讓下面坐著的同學(xué)對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后老師在用適當(dāng)?shù)姆绞浇o予最客觀(guān)的評(píng)價(jià)，從而提高初中生數(shù)學(xué)答題的方法技巧和書(shū)寫(xiě)格式。
二、 合作學(xué)習(xí)——生生合作
（一） 組織學(xué)習(xí)小組合理化，優(yōu)化合作模式
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師一定要對(duì)學(xué)習(xí)小組的優(yōu)點(diǎn)加以重視，最大限度地發(fā)揮出其優(yōu)勢(shì)，為提高初中學(xué)生在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)參與性。初中數(shù)學(xué)老師再對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分配時(shí)，有幾點(diǎn)問(wèn)題需要注意。
首先，在人數(shù)方面不宜過(guò)多，控制在四到六人即可。其次各個(gè)小組成員的水平和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)大致保持一個(gè)水平，而且，為了使得小組的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)和順利地開(kāi)展，在分配過(guò)程中，學(xué)生的興趣、性格特點(diǎn)等因素要作為參考標(biāo)準(zhǔn)。然后是學(xué)習(xí)小組成員的任務(wù)分配上，每一個(gè)小組成員在小組中扮演的角色不同，任務(wù)也不同，這樣才可以形成一個(gè)有組織和領(lǐng)導(dǎo)、且分工明確的學(xué)習(xí)小組，才有利于小組學(xué)習(xí)效率的提高。最后一點(diǎn)，這也是最重要的一點(diǎn)，要遵循學(xué)生的個(gè)人意愿，給予學(xué)生足夠的自由選擇隊(duì)友的空間，然后老師在根據(jù)學(xué)生的具體情況做一個(gè)微調(diào)整即可。以上幾點(diǎn)問(wèn)題是數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)小組合理化和模式優(yōu)化的重要保證，只有這樣，才可以提高初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和能力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和精神，并通過(guò)相互之間的交流來(lái)相互促進(jìn)和提升。
（二） 引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生提出挑戰(zhàn)性問(wèn)題，促進(jìn)合作交流
初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程就是對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行提出、分析與解決的過(guò)程，在初中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多提出一些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。如果初中學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，可以自己解決，那么這個(gè)問(wèn)題就沒(méi)有意義，而具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題可以通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)來(lái)解決，就可以達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。對(duì)于問(wèn)題的提出，老師可以對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟迪和發(fā)散，適時(shí)的超過(guò)學(xué)習(xí)范圍也是可以的，然后讓小組之間通過(guò)激烈的探討來(lái)找尋解題方式，既可以促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，也提升了學(xué)生的合作意識(shí)和能力。除此以外，老師對(duì)學(xué)生作出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)也是合作學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)是初中老師了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況的最佳時(shí)期。而且，在激烈的討論結(jié)束以后，老師是通過(guò)客觀(guān)合理的評(píng)價(jià)讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)全面細(xì)致的了解，比如在學(xué)習(xí)因式分解這一部分單元，由于同一個(gè)因式進(jìn)行分解的方法有很多，有的簡(jiǎn)單快捷，有的復(fù)雜易錯(cuò)，那么老師就可以讓小組成員一起探討這個(gè)因式分解的最佳解法，而在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)人都會(huì)有自己的算法，但是綜合到一起，小組的每一個(gè)成員既可以找到最佳答案，同時(shí)也學(xué)會(huì)了多種算法。
三、 結(jié)語(yǔ)
合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式在初中數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用完全體現(xiàn)了新課改中學(xué)生作為課堂主體的要求。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，不僅減輕了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一部分負(fù)擔(dān)，大大提高了初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和精神起到了促進(jìn)作用，同時(shí)也有效地提升了初中學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]曹培軍.合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策研究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2014，11（8）：89.
[2]劉凱.芻議合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施要點(diǎn)[J].課程教育研究，2015，（4）：125-125.
作者簡(jiǎn)介：
董小綱，現(xiàn)就職于甘肅省隴南市西和縣漢源鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。endprint
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作為初中最為重要的必修科目之一的數(shù)學(xué)一直以來(lái)備受人們的關(guān)注，但是從目前初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況來(lái)看，并不是很理想。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)知識(shí)、方法或者時(shí)間等方面因素的限制，使得一大部分初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏懼心理，更有甚者對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭惡感，然后放棄對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，自暴自棄，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生自然而然會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的影響，尤其是升學(xué)考試。所以為了改變這種現(xiàn)象，提升初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣，數(shù)學(xué)老師在課堂上采用了一種新的教學(xué)方式——合作學(xué)習(xí)。下面就從師生合作和學(xué)生合作兩個(gè)方面來(lái)具體談?wù)労献鲗W(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法。
一、 合作學(xué)習(xí)——師生合作
師生之間的合作學(xué)習(xí)主要分為兩個(gè)方面，一方面是需要老師對(duì)課堂上課的時(shí)間進(jìn)行合理分配。在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，與其他學(xué)科存在的最明顯的地方就是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)旨在對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。初中的數(shù)學(xué)課堂一節(jié)課是45分鐘，老師對(duì)本節(jié)課知識(shí)講解的實(shí)踐最多不能超過(guò)三十分鐘，這也就意味著老師要在這短短的三十分鐘內(nèi)將知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)教給學(xué)生，然后再在剩余的十五分鐘內(nèi)讓學(xué)生通過(guò)做相關(guān)的例題來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，效率高的話(huà)還可以熟練地運(yùn)用換而言之，合理的分配課堂時(shí)間就是老師不需要從頭講到尾，而是除了講解知識(shí)外，通過(guò)讓學(xué)生做題來(lái)加強(qiáng)師生之間的對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤或疑惑點(diǎn)進(jìn)行講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
另一方面，就是初中數(shù)學(xué)老師可以在課堂上采用師生角色互換的教學(xué)方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。由于初中的數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性強(qiáng)且具有抽象性，使得學(xué)生無(wú)法輕而易舉的掌握所學(xué)知識(shí)并熟練地運(yùn)用到解題過(guò)程中，所以為了讓老師更好的了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，師生角色互換就是一個(gè)很好的合作學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)的平面幾何這一大章節(jié)，盡管最終的答題結(jié)果是一樣的，但由于輔助線(xiàn)的做法不同，答題步驟也是不同，所以老師可以讓這些采用不同做法的同學(xué)到黑板上寫(xiě)下他們自己的做法，并向同學(xué)們進(jìn)行講解，而老師則是觀(guān)察他們做題時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，然后讓下面坐著的同學(xué)對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后老師在用適當(dāng)?shù)姆绞浇o予最客觀(guān)的評(píng)價(jià)，從而提高初中生數(shù)學(xué)答題的方法技巧和書(shū)寫(xiě)格式。
二、 合作學(xué)習(xí)——生生合作
（一） 組織學(xué)習(xí)小組合理化，優(yōu)化合作模式
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師一定要對(duì)學(xué)習(xí)小組的優(yōu)點(diǎn)加以重視，最大限度地發(fā)揮出其優(yōu)勢(shì)，為提高初中學(xué)生在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)參與性。初中數(shù)學(xué)老師再對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分配時(shí)，有幾點(diǎn)問(wèn)題需要注意。
首先，在人數(shù)方面不宜過(guò)多，控制在四到六人即可。其次各個(gè)小組成員的水平和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)大致保持一個(gè)水平，而且，為了使得小組的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)和順利地開(kāi)展，在分配過(guò)程中，學(xué)生的興趣、性格特點(diǎn)等因素要作為參考標(biāo)準(zhǔn)。然后是學(xué)習(xí)小組成員的任務(wù)分配上，每一個(gè)小組成員在小組中扮演的角色不同，任務(wù)也不同，這樣才可以形成一個(gè)有組織和領(lǐng)導(dǎo)、且分工明確的學(xué)習(xí)小組，才有利于小組學(xué)習(xí)效率的提高。最后一點(diǎn)，這也是最重要的一點(diǎn)，要遵循學(xué)生的個(gè)人意愿，給予學(xué)生足夠的自由選擇隊(duì)友的空間，然后老師在根據(jù)學(xué)生的具體情況做一個(gè)微調(diào)整即可。以上幾點(diǎn)問(wèn)題是數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)小組合理化和模式優(yōu)化的重要保證，只有這樣，才可以提高初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和能力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和精神，并通過(guò)相互之間的交流來(lái)相互促進(jìn)和提升。
（二） 引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生提出挑戰(zhàn)性問(wèn)題，促進(jìn)合作交流
初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程就是對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行提出、分析與解決的過(guò)程，在初中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多提出一些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。如果初中學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，可以自己解決，那么這個(gè)問(wèn)題就沒(méi)有意義，而具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題可以通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)來(lái)解決，就可以達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。對(duì)于問(wèn)題的提出，老師可以對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟迪和發(fā)散，適時(shí)的超過(guò)學(xué)習(xí)范圍也是可以的，然后讓小組之間通過(guò)激烈的探討來(lái)找尋解題方式，既可以促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，也提升了學(xué)生的合作意識(shí)和能力。除此以外，老師對(duì)學(xué)生作出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)也是合作學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)是初中老師了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況的最佳時(shí)期。而且，在激烈的討論結(jié)束以后，老師是通過(guò)客觀(guān)合理的評(píng)價(jià)讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)全面細(xì)致的了解，比如在學(xué)習(xí)因式分解這一部分單元，由于同一個(gè)因式進(jìn)行分解的方法有很多，有的簡(jiǎn)單快捷，有的復(fù)雜易錯(cuò)，那么老師就可以讓小組成員一起探討這個(gè)因式分解的最佳解法，而在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)人都會(huì)有自己的算法，但是綜合到一起，小組的每一個(gè)成員既可以找到最佳答案，同時(shí)也學(xué)會(huì)了多種算法。
三、 結(jié)語(yǔ)
合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式在初中數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用完全體現(xiàn)了新課改中學(xué)生作為課堂主體的要求。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，不僅減輕了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一部分負(fù)擔(dān)，大大提高了初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和精神起到了促進(jìn)作用，同時(shí)也有效地提升了初中學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]曹培軍.合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策研究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2014，11（8）：89.
[2]劉凱.芻議合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施要點(diǎn)[J].課程教育研究，2015，（4）：125-125.
作者簡(jiǎn)介：
董小綱，現(xiàn)就職于甘肅省隴南市西和縣漢源鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。endprint
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