生活化元素在中職計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：中職計算機(jī)基礎(chǔ)課程作為一門實踐性學(xué)科，因缺乏明確考核目標(biāo)，一線教師依然廣泛的照本宣科，教學(xué)質(zhì)量堪憂。本文筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，探索將生活化元素引入計算機(jī)課堂，力圖用生活化元素構(gòu)建中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的新模式。

關(guān)鍵詞：生活化；計算機(jī)基礎(chǔ)課程；教學(xué)

一、 構(gòu)建中職生活化計算機(jī)基礎(chǔ)課堂的內(nèi)涵

教學(xué)生活化是指“從學(xué)生的實際生活出發(fā)，利用有趣、生動、引發(fā)思考的教學(xué)情境，重視利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓生活在教學(xué)中發(fā)揮作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考并解決問題，以互動教學(xué)的方式達(dá)成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)生生活世界、學(xué)習(xí)領(lǐng)域兩者的有機(jī)統(tǒng)一”；生活化的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是面向?qū)W生生活的教學(xué)，是以新課程理念為引導(dǎo)，將生活情境和經(jīng)驗經(jīng)歷融入學(xué)生的課堂知識學(xué)習(xí)中，學(xué)生從熟悉的生活情境中獲得學(xué)習(xí)興趣，并做到學(xué)以致用，解決生活中類似的實際問題，真正實現(xiàn)信息技術(shù)“源于生活、用于生活”的思想。

二、 構(gòu)建中職生活化計算機(jī)基礎(chǔ)課堂的意義

當(dāng)前，世界各國課程改革的共同趨勢，就是教學(xué)“回歸生活”。計算機(jī)基礎(chǔ)是一門與生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，涉及的內(nèi)容與我們的日常生活、生產(chǎn)實踐息息相關(guān)。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實際越貼近，學(xué)生主動接納知識的愿望就越高。生活化教學(xué)恰恰抓住這一點，將教學(xué)活動與實際生活整合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟生活，讓學(xué)生覺得學(xué)了很有用，自然就有了學(xué)習(xí)的興趣和動力?；诖搜芯坑^點并結(jié)合計算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)現(xiàn)狀，開展生活化教學(xué)成了一個重要的課題，具有重要的現(xiàn)實意義。

三、 構(gòu)建中職生活化計算機(jī)基礎(chǔ)課堂的實踐

（一） 巧設(shè)懸念，引發(fā)思考——課堂導(dǎo)入生活化

從心理學(xué)的觀點來看，要想激發(fā)學(xué)生的好奇心，就需要找到“興奮點”，而這個“興奮點”就源自于生活，新課的導(dǎo)入應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)出發(fā)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個貼近學(xué)生生活實際的情境，選擇學(xué)生身邊感興趣的事物進(jìn)行引入。

例如，在學(xué)習(xí)Excel公式中關(guān)于自定義公式計算及絕對引用時，我以“魅力高跟鞋”為情景，向同學(xué)們提問：“同學(xué)們，你們穿過高跟鞋嗎？覺得穿高跟鞋漂亮嗎？”，同學(xué)們回答，“穿過”，“覺得漂亮”等等；老師繼續(xù)問：“高跟鞋的鞋跟是不是越高越好看？”，這時同學(xué)們的答案就有分歧了，老師給予明確的答案，鞋跟肯定不是越高越好?！澳敲茨阒蓝喔叩母吒湍阕钆鋯?？”，大家搖著頭好奇的等著老師解答。這樣的導(dǎo)入，讓課堂頓時生機(jī)勃勃。老師繼續(xù)為大家揭曉答案，可以利用數(shù)學(xué)中學(xué)過的黃金分割解釋這個問題，人體軀干與身高比例的黃金分割點是肚臍，這一比值越接近0.618，越給人以美感，以身高為1.59米的女生為例，讓學(xué)生通過Excel計算出最適合的高跟鞋高度。看到這個素材，同學(xué)們都沸騰了，迫不及待地想算出最適合的高度，大家很快發(fā)現(xiàn)，隨著鞋跟高度的不同選擇，身高和軀干與身高比值始終是不變的，那么身高和比值單元格值的引用就是絕對引用，經(jīng)過計算最適合該位女生的高跟鞋高度是5cm，關(guān)于Excel公式、絕對引用，從此也深深地印在了學(xué)生的腦海里。

（二） 化難為易，便于掌握——教學(xué)內(nèi)容生活化

計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的生活化要求教師在備課的過程中精心選擇能夠與生活聯(lián)系緊密的教材內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和興趣愛好來安排課程學(xué)習(xí)，把計算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容直接轉(zhuǎn)化成學(xué)生熟悉的生活場景，調(diào)動起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)“因特網(wǎng)應(yīng)用”一章的“互聯(lián)網(wǎng)+”時，很多同學(xué)對“互聯(lián)網(wǎng)+”這個名詞不理解，有的同學(xué)聽過但不明白究竟什么是“互聯(lián)網(wǎng)+”。老師舉例：大家都知道看病難的問題，全國各大醫(yī)院人滿為患，一號難求，院內(nèi)處處排隊，甚至連上個廁所也不例外。所以這里我以“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”為例，看計算機(jī)技術(shù)如何為我們看病帶來便利，我結(jié)合我們身邊鮮活的案例“烏鎮(zhèn)互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)院”，教師讓學(xué)生觀看一段“烏鎮(zhèn)互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)院”的視頻，讓學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)院的功能，我們只要手握一臺智能手機(jī)就能通過網(wǎng)絡(luò)和全國17萬多的專家醫(yī)生遠(yuǎn)程在線診療，掛號、診斷、開電子處方、線上付款、等待藥品配送等一系列就醫(yī)流程。

（三） 寓練于樂，鞏固應(yīng)用——課堂練習(xí)生活化

心理學(xué)研究表明，對于學(xué)生來說，技能的形成需要反復(fù)的練習(xí)，態(tài)度的形成需要實踐的過程。他們常常依靠動手操作來認(rèn)識和理解事物。讓學(xué)生做一些跟日常生活相關(guān)的練習(xí)，學(xué)生會很有興趣、很樂意去做，而且會完成得相當(dāng)出色。

例如，在學(xué)習(xí)“因特網(wǎng)的應(yīng)用”一節(jié)時，老師提問，“同學(xué)們，如果周末你打算和好朋友一起去烏鎮(zhèn)游玩（我校距烏鎮(zhèn)不到10公里），哪種出行方式省錢、安全又健康？”，同學(xué)們會回答，步行、公共自行車、共享單車等等。老師和大家一起分析哪個最符合要求呢，步行耗時太久（近2小時）；公共自行車站點離學(xué)校遠(yuǎn)，且需要辦卡；最佳方案是選擇“共享單車”，通過APP定位可看到方圓500米以內(nèi)有多輛摩拜單車可用，隨借隨還1元/半小時，半個多小時就可達(dá)目的地。分析完畢，教師介紹并演示了共享單車的使用方法，學(xué)生熱情高漲，紛紛表示共享單車真好用，周末就去試試。這個案例是互聯(lián)網(wǎng)改變生活的一個縮影，通過這節(jié)課不僅學(xué)到了知識還提高了學(xué)生的生活技能。

四、 結(jié)束語

“教育即生活，生活即教育?！庇嬎銠C(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)生活化，能夠使學(xué)生從單調(diào)的計算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)中解脫出來，作為一線計算機(jī)教師，我們要變書本教學(xué)為生活化實踐教學(xué)，密切知識與生活的聯(lián)系，將教學(xué)與生活互為整合，讓生活問題走進(jìn)計算機(jī)基礎(chǔ)課堂，實現(xiàn)內(nèi)容、形式上的新突破，讓我們的學(xué)生在生活中快樂的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中輕松地適應(yīng)未來的職業(yè)生活。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張薇.回歸生活的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)研究[D].四川師范大學(xué)，2013.

作者簡介：周新杰，桐鄉(xiāng)市衛(wèi)生學(xué)校。endprint