小學(xué)信息技術(shù)課堂結(jié)尾有效性及策略初探

摘 要：課堂是一種藝術(shù)，課堂結(jié)尾更是非常值得我們?nèi)フJ(rèn)真研究和探索，課堂結(jié)尾結(jié)的好，可以幫學(xué)生理清脈絡(luò)，抓住本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生概括歸納的能力；好的課堂結(jié)尾，是由知識(shí)向能力過渡的橋梁，是啟迪學(xué)生思考、開發(fā)學(xué)生智力的良機(jī)，能起到余音繞梁、回味無窮的功效。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂；結(jié)尾藝術(shù)

“課堂結(jié)尾”與“課堂導(dǎo)入”一樣，是教學(xué)的有機(jī)組成部分。在我們小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中教師往往更關(guān)注課堂導(dǎo)入，通過精心創(chuàng)設(shè)的情境導(dǎo)入教學(xué)，對(duì)于課堂的結(jié)果卻不怎么關(guān)注，匆匆忙忙的結(jié)束，總是出現(xiàn)簡(jiǎn)單隨意的現(xiàn)象。

分析：

1. 只有開頭沒有結(jié)尾。

“今天這節(jié)課就到這里！請(qǐng)同學(xué)們關(guān)好電腦，排隊(duì)回班?！痹谄綍r(shí)的教學(xué)中這是非常普遍的現(xiàn)象。

2. 雖有收尾，卻很隨意。

“同學(xué)們今天都完成得不錯(cuò)，希望在以后的課堂中都有一個(gè)好表現(xiàn)?！币惶谜n通過這一句話草草收尾。

3. 雖有結(jié)尾，可無終止。

“好，請(qǐng)同學(xué)們把沒有完成的任務(wù)保存一下，下節(jié)課我們接著做?！笨墒堑鹊较鹿?jié)課時(shí)，老師早已忘記。如此一節(jié)復(fù)一節(jié)，任務(wù)越積越多。同學(xué)們永遠(yuǎn)也無法系統(tǒng)、熟練地掌握相關(guān)的知識(shí)技能。

對(duì)于這些我們課堂中常常出現(xiàn)的“爛尾”現(xiàn)象，我們應(yīng)該要有意識(shí)的把課堂結(jié)尾環(huán)節(jié)提升到一個(gè)非常重要的高度，課堂結(jié)尾環(huán)節(jié)需要得到大家的重視。那么一個(gè)精彩的結(jié)尾環(huán)節(jié)可以有哪些行之有效的方法呢？

一、 總結(jié)概括式結(jié)尾

設(shè)計(jì)概括性的問題，或者利用課堂生成的板書，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納，把教學(xué)知識(shí)點(diǎn)用最簡(jiǎn)潔的語言和最有條理的方式表達(dá)出來。通過這一方法幫助學(xué)生把本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)加以整理、歸納、總結(jié)從而加深學(xué)生的印象，鞏固學(xué)生的記憶。

例如在教學(xué)《初識(shí)wps文字》時(shí)，教師在課堂結(jié)尾時(shí)結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在一節(jié)課結(jié)束時(shí)有一種豁然開朗、學(xué)有所獲的感覺。

二、 首尾呼應(yīng)式結(jié)尾

首尾呼應(yīng)式結(jié)尾指課堂結(jié)尾與導(dǎo)入呼應(yīng)， 使教學(xué)過程做到首尾呼應(yīng)，從而讓人感覺完整且圓滿。呼應(yīng)的內(nèi)容包括開頭設(shè)置的問題、懸念、假設(shè)、困難等，是問題就解決，是懸念就釋消，是假設(shè)就證明真?zhèn)?，是困難就克服。這樣的結(jié)尾方法邏輯性強(qiáng)，有助于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

例如在《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》的教學(xué)中，導(dǎo)入時(shí)，教師提問問題：“同學(xué)們，你們見到過計(jì)算機(jī)嗎？每臺(tái)計(jì)算機(jī)都有哪些配件組成？你們知道他們的名字和作用嗎？今天我們就跟老師一起來認(rèn)識(shí)一下它們……”在課堂結(jié)尾時(shí)，教師可以總結(jié)：“今天我們知道了計(jì)算機(jī)至少要有顯示器、主機(jī)、鍵盤、鼠標(biāo)這四個(gè)配件組成， 其他配件都是用來幫助我們更好的使用計(jì)算機(jī)的?！?/p>

這樣的結(jié)尾設(shè)計(jì)方式可以巧妙地呼應(yīng)前面提出的問題，使課堂更加完整、目的性更加強(qiáng)，使學(xué)生感覺真的學(xué)有所獲。

三、 懸疑引發(fā)式結(jié)尾

懸疑引發(fā)式結(jié)尾指在課堂結(jié)尾的時(shí)候，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與思考。讓學(xué)生有一種“欲知后事如何，且聽下回分解”的感覺，為學(xué)生留下一個(gè)需要繼續(xù)探索的未知數(shù)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，“且聽下回分解”成了學(xué)生們的學(xué)習(xí)期待。

例如在教學(xué)《插入超鏈接》時(shí)，課堂結(jié)尾我展示了既可在幻燈片間穿越，又可動(dòng)態(tài)穿越的演示文稿，學(xué)生驚奇萬分，不停的追著我問如何讓幻燈片動(dòng)起來的？這時(shí)我先賣個(gè)關(guān)子，“且聽下回分解”。孩子帶著心里的疑問下課，課后他就會(huì)尋找各種方法和途徑獲得答案。

好的結(jié)尾也可以是下節(jié)課好的導(dǎo)入。巧設(shè)懸念不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更可引導(dǎo)學(xué)生去拓展更多的知識(shí)。

四、 評(píng)價(jià)促進(jìn)式結(jié)尾

在信息技術(shù)教學(xué)中，很多時(shí)候我們會(huì)設(shè)計(jì)一些操作性非常強(qiáng)的任務(wù)，在課堂結(jié)束時(shí)可以有針對(duì)性地選擇某些學(xué)生的作品來評(píng)價(jià)，對(duì)較好的作品要給予學(xué)生大大的贊許。指出他們作品中的閃光點(diǎn)和可以被借鑒的地方，增強(qiáng)他們的成就感，讓他們的內(nèi)心感覺到被認(rèn)同，激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)不太好的作品也要給予針對(duì)性地評(píng)價(jià)，指出不足的地方或?qū)W生共同存在的問題、現(xiàn)象等，同時(shí)也要善于挖掘?qū)W生作品中可取的地方加以鼓勵(lì)，不能讓學(xué)生喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。

例如《美化文章》教學(xué)結(jié)尾時(shí)，教師通過巡視學(xué)生的作品，選取了2、3份作品進(jìn)行賞析，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)作品，學(xué)生會(huì)指出有的作品是美觀的，但有的還稍嫌單調(diào)。教師也要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，指出別人值得學(xué)習(xí)的地方。例如素材選擇合適、擁有獨(dú)特的設(shè)計(jì)風(fēng)格等。

跟著就讓大家一起出謀劃策，在幫助別人的同時(shí)也是幫助自己，這樣下節(jié)課就可以對(duì)于自己作品中出現(xiàn)的這些問題進(jìn)行完善。這樣的課堂結(jié)尾，將整節(jié)課的教學(xué)氛圍推向了高潮，充分展現(xiàn)了學(xué)生的智慧，教師和學(xué)生在評(píng)價(jià)中共同成長(zhǎng)。

五、 教育感染式結(jié)尾

教育感染式結(jié)尾指巧妙地把思想教育融入課堂教學(xué)的結(jié)尾中來。

如教學(xué)《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》結(jié)尾時(shí)，可以介紹計(jì)算機(jī)之父——馮·諾依曼的事跡。在教學(xué)《文檔編輯》時(shí)，文檔的內(nèi)容則可以選擇海倫·凱勒、諾貝爾、愛迪生等人物的事跡，借此來感染、熏陶學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。

六、 拓展提升式結(jié)尾。

“好的教育不是把真理教給孩子，而是帶領(lǐng)孩子去尋找真理。”好的課堂結(jié)尾也不應(yīng)該僅僅是教會(huì)學(xué)生某一知識(shí)，更應(yīng)該是把知識(shí)向解決生活實(shí)際問題拓展，促進(jìn)學(xué)生課后不斷的思考、探索、研究，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力。

課堂結(jié)尾有法可循，卻無定法可循。教師要根據(jù)每堂課的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、重難點(diǎn)等靈活地選擇形式，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，使課堂教學(xué)得到升華，從而達(dá)到“課雖終，趣不盡；言已盡，意無窮”的境界。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：陳芬，南京市江寧科學(xué)園小學(xué)。endprint